關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)課程思政教學(xué)實踐

劉華鵬

（棗莊職業(yè)（技師）學(xué)院）

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各界對于人才的要求也在不斷更新，要求相關(guān)人才不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還應(yīng)該有良好的道德修養(yǎng)，如此才能與現(xiàn)代崗位需求有效契合，而想要滿足這種要求，還需要相關(guān)院校做好教學(xué)改革工作，除了要對思政課程進(jìn)行有效的落實以外，還要對課程思政教學(xué)保持高度的重視，要結(jié)合專業(yè)實際，對相關(guān)措施進(jìn)行合理的應(yīng)用，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)教學(xué)的深度融合，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的同時，幫助其樹立起正確的價值觀念，這對于學(xué)生的未來發(fā)展與就業(yè)有著非常積極的作用，因此，有必要針對相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)研究。

一、針對機(jī)電一體化技術(shù)實施課程思政教學(xué)的方法

（一）合理設(shè)計課程思政教學(xué)體系

想要在專業(yè)課程當(dāng)中對課程思政教學(xué)進(jìn)行有效的落實，必須要根據(jù)專業(yè)課程的實際情況，有針對性地落實教學(xué)體系建設(shè)活動，專業(yè)課程方面的思政建設(shè)除了要對學(xué)生專業(yè)發(fā)展以及終身發(fā)展要素保持關(guān)注以外，還要對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行正確的引領(lǐng)，使其能夠樹立正確的價值觀念，從而形成較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，為崗位、企業(yè)、行業(yè)，乃至國家發(fā)展提供支持。

機(jī)電一體化專業(yè)是社會機(jī)電技術(shù)人才有效培養(yǎng)的重要途徑，是較為關(guān)鍵的工科專業(yè)，而機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，不僅關(guān)系到現(xiàn)代社會的發(fā)展，對于技術(shù)的安全、高效應(yīng)用也有著巨大的影響，因此，要求相關(guān)人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識與技能，還需要具有崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德。當(dāng)然，為了使學(xué)生能夠更好地融入社會，推動社會發(fā)展，還需要對其愛國精神、法制意識以及社會主義核心價值觀進(jìn)行培養(yǎng)。具體可以將相關(guān)教育目標(biāo)分為兩個方面：

一方面是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，即要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識和技能。第一，要求學(xué)生能夠根據(jù)電氣接線圖，對電氣控制回路進(jìn)行正確的連接；第二，要求學(xué)生能夠?qū)鈩釉O(shè)備與PC 以及PLC 正確的連接起來，并展開調(diào)試；第三，要求學(xué)生能夠合理地連接或安裝各類傳感器設(shè)備；第四，要求學(xué)生必須要將PLC 方面的編程技巧及方法熟練掌握；第五，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實際問題分析能力和處理能力；第六，要保證學(xué)生的各項操作都能符合國家、行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。

另一方面是課程思政目標(biāo)，主要針對學(xué)生職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)。第一，要對學(xué)生的適應(yīng)能力以及抗壓能力進(jìn)行提升；第二，要提高學(xué)生的安全意識；第三，要強(qiáng)化其責(zé)任感，包括崗位責(zé)任感、社會責(zé)任感等等；第四，要對學(xué)生奮斗精神進(jìn)行培養(yǎng)；第五，要對學(xué)生的家國情懷進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)其愛家、愛國精神；第六，要對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，包括執(zhí)著專注、精益求精等；第七，要對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與能力進(jìn)行培養(yǎng)。

課程思政教學(xué)的開展，必須要結(jié)合專業(yè)課程特點以及學(xué)生實際，對各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，確保思政要素以及相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)要求能夠與專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)的融合，在此過程中，同一門專業(yè)課程，也可以對若干思政素養(yǎng)要求進(jìn)行應(yīng)用。而機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在教學(xué)實踐當(dāng)中有著不同的側(cè)重點，所以，在進(jìn)行課程思政教學(xué)的過程中，除了要關(guān)注學(xué)生實際以外，還要根據(jù)專業(yè)教學(xué)實際，對側(cè)重點進(jìn)行合理的調(diào)整，如此才能確保課程思政與專業(yè)教學(xué)的有效協(xié)調(diào)，形成同向協(xié)作關(guān)系，推動學(xué)校育人目標(biāo)的有效落實。

（二）課程思政具體落實的方法

課程思政教學(xué)的有效落實必須要有相應(yīng)的準(zhǔn)備工作作為支持，具體內(nèi)容包括：第一，備教材；第二，備教法；第三，備教具；第四，備學(xué)生。每個環(huán)節(jié)都要對課程思政的切入點進(jìn)行綜合的考慮。要盡可能地進(jìn)行集體配合，使專業(yè)教師、班主任以及思政教師能夠共同參與其中，因為專業(yè)教師自身的專業(yè)知識與技能相對較強(qiáng)，而思政教師能夠結(jié)合專業(yè)知識點對思政元素的應(yīng)用進(jìn)行準(zhǔn)確把握，班主任對學(xué)生討論及分析活動進(jìn)行參與，能夠保證教學(xué)活動更加契合學(xué)生實際。要立足課程知識，結(jié)合思政育人規(guī)律，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x材，在潛移默化的教學(xué)活動中完成育人工作。具體可以對以下方法進(jìn)行應(yīng)用：

第一，借助討論對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。可以在課堂教學(xué)正式開始之前或者是即將結(jié)束以前進(jìn)行問題討論，預(yù)留十分鐘時間落實該項活動。例如，在針對輸送機(jī)方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以問一問學(xué)生，輸送機(jī)的發(fā)展歷程是怎樣的？現(xiàn)存的輸送機(jī)種類有哪些？這種機(jī)電設(shè)備對于現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展有哪些貢獻(xiàn)？在問題設(shè)置的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的資料查找時間或思考時間，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，并由教師進(jìn)行總結(jié)。通過問題的設(shè)置與討論，一方面，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，使學(xué)生可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成相關(guān)資料的查找和思考，從而對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解。另一方面，能夠借助自動化輸送與人工運輸?shù)膶Ρ纫约跋嚓P(guān)實踐活動，幫助學(xué)生對科學(xué)世界觀加以樹立。例如，通過對皮帶輸送機(jī)機(jī)架進(jìn)行拆裝實訓(xùn)以后，讓學(xué)生討論操作成敗的主要原因，在討論過程中不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，還能幫助學(xué)生真切地認(rèn)識到“細(xì)節(jié)決定成敗”，從而達(dá)到培養(yǎng)其工匠精神的目的，使其在未來的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中能夠盡可能地追求精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)[1]。

第二，在課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行隨機(jī)滲透。所謂的隨機(jī)滲透，顧名思義，就是在課堂教學(xué)當(dāng)中，隨時進(jìn)行思政元素的滲透，具體教學(xué)時長可以控制在1-5 分鐘左右。例如，在針對機(jī)械手電氣控制方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，對于相關(guān)原理圖的繪制，要求必須要具有較高的對稱性，而對稱是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古人對于對稱之美早有定論，即：大美者，其遠(yuǎn)近、大小、內(nèi)外、上下皆無害焉，固曰美。在教學(xué)活動中融入相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生繪圖規(guī)范性的提升。又如，在編制機(jī)械手控制程序的過程中，由于機(jī)械手自身在動作流程方面相對復(fù)雜，為了降低指令故障排查的難度，一般不會對基本指令進(jìn)行應(yīng)用，大多會通過步進(jìn)指令來完成編程活動，運用思政知識的思路來講解相關(guān)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到，一切活動都應(yīng)該以實際為出發(fā)點，盡可能地保證問題分析的針對性。這對于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真精神的培養(yǎng)，以及實踐能力、問題解決能力的提升有著非常積極的作用。而且隨機(jī)滲透不會存在明顯的計劃痕跡，隨機(jī)性更容積激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使專業(yè)教學(xué)和課程思政都能獲得意料之外的效果。

第三，通過專題測試對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。通常情況下，專題測試大多會在某個工作任務(wù)完成以后，實施階段測試時應(yīng)用。整個過程會消耗一節(jié)課的時間，這種測試主要采用隨堂開展的方式，可以使用開卷的方式進(jìn)行測試，但不允許學(xué)生之間相互討論，完成測試以后，可以組織學(xué)生進(jìn)行試卷交換，在教師支持下進(jìn)行批閱，并如實地進(jìn)行打分和記錄。然后將試卷換回，由批閱的學(xué)生對相互之間的錯誤進(jìn)行指出和解釋。通過該項測試活動，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力以及誠信素質(zhì)進(jìn)行有效的考察，還能通過相互的講解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)能力等進(jìn)行強(qiáng)化，最重要的是，對錯誤指出和糾正的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人和相互幫助的觀念[2]。

第四，引導(dǎo)學(xué)生合作攻克困難，以此來提高其團(tuán)隊合作能力。在教學(xué)實踐當(dāng)中，可以以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)小組將相關(guān)任務(wù)完成，各組人數(shù)要控制在2-5 人之間，借助實訓(xùn)操作，對學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行強(qiáng)化。例如，在工件分揀方面，教師可以先將相關(guān)傳感器靈敏度適當(dāng)降低，然后讓各小組對工件分揀過程中的故障問題進(jìn)行排查。而任務(wù)可以設(shè)置相應(yīng)的時間限制，在此過程中，可能會有部分小組不能將任務(wù)順利完成，對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)失敗的原因進(jìn)行組內(nèi)分析，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊討論當(dāng)中，學(xué)會傾聽、學(xué)會承擔(dān)，在強(qiáng)化其整體意識的同時，提高其團(tuán)隊合作的意識與能力。與此同時，教師還要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到理想和現(xiàn)實是存在一定差距的，想要拉近現(xiàn)實和理想間的距離，必須要付出足夠的努力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實精神的目的。

第五，通過課程延伸，強(qiáng)化學(xué)生愛國精神。從某種程度上來講，一個人只有具備較強(qiáng)的家國情懷，才能夠為了國家及社會的繁榮發(fā)展而積極努力和奉獻(xiàn)，因此，愛國教育也是專業(yè)課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容之一。在針對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以事先讓學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行收集，然后在課堂當(dāng)中進(jìn)行分享和分析，讓學(xué)生通過調(diào)查、同學(xué)共享以及教師講解，明確認(rèn)識到我國在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況，一方面，可以借助我國的世界前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。另一方面，可以應(yīng)用一些相對滯后的發(fā)展案例以及專利制約等，讓學(xué)生明確，在專業(yè)發(fā)展中我們也存在一些不足，還需要通過相關(guān)領(lǐng)域的積極探索，才能降低技術(shù)壁壘對于國家發(fā)展的制約，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，使其能夠致力于國家發(fā)展，努力學(xué)習(xí)、深入研究、勇于奉獻(xiàn)，為國家科技水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

二、有效提高課程思政教學(xué)效果的措施

（一）對相關(guān)教師團(tuán)隊加強(qiáng)建設(shè)

針對專業(yè)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，單純的依靠個別教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要提高課程思政教學(xué)的效果，還需要學(xué)校對專業(yè)教師團(tuán)隊進(jìn)行積極的建設(shè)，除了要強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)以外，還要求相關(guān)教師必須要具備較強(qiáng)的思政素養(yǎng)和思政教學(xué)能力，能夠明確把握學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過課程思政元素的合理應(yīng)用推動課程思政的有效開展。而在對教師團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)的過程中，具體要做到以下幾點：

第一，內(nèi)強(qiáng)主體。要在學(xué)校當(dāng)中對專業(yè)教師課程思政教學(xué)平臺進(jìn)行積極的構(gòu)建，組織專業(yè)教師對課程思政建設(shè)活動進(jìn)行積極的參與，強(qiáng)化其思政教育意識，在此期間，應(yīng)該將黨員教師自身的帶頭模范作用充分地發(fā)揮出來。與此同時，要通過思政教師的引入和應(yīng)用，培養(yǎng)教師團(tuán)隊的思政能力，要求教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該定期學(xué)習(xí)思政理念，并針對優(yōu)秀的課程思政教學(xué)案例進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，使課程思政能夠與思政課程進(jìn)行緊密的銜接，以此來形成全面育人局面，推動立德樹人目標(biāo)的有效落實。除此之外，學(xué)校還要對優(yōu)秀的專業(yè)教師進(jìn)行積極的引入，盡可能地引入一批具有較強(qiáng)專業(yè)能力、課程思政教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，以此來提高整個教師團(tuán)隊的水平，為課程思政的有效落實提供支持[4]。

第二，外引強(qiáng)援。育人本身具有較強(qiáng)的綜合性，除了需要校內(nèi)團(tuán)隊進(jìn)行不懈的努力以外，還應(yīng)該對校外資源進(jìn)行充分的利用。例如，可以從行業(yè)當(dāng)中邀請一些專家、學(xué)者或者是企業(yè)精英進(jìn)駐校園，為學(xué)生樹立典型。通過相關(guān)工作報告、精神事跡，幫助學(xué)生明確自身的奮斗目標(biāo)，潛移默化地落實思政教育活動。除此之外，還要做好教師團(tuán)隊的教育工作，對于課程思政其實仍有部分教師無法理解，認(rèn)為專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力的應(yīng)用型人才，思政教育是思政教師的事情，在專業(yè)課程當(dāng)中進(jìn)行思政教育只會對專業(yè)教學(xué)時間和自身精力造成占用。對此，學(xué)校必須要通過先進(jìn)教育理念以及權(quán)威專家學(xué)者的引入，做好教師團(tuán)隊的教育工作，實現(xiàn)其教育觀念的有效革新，能夠更加積極主動地落實課程思政教學(xué)，盡可能地提高教學(xué)活動的效果[5]。

（二）對課程評價體系進(jìn)行積極的創(chuàng)新

專業(yè)課程加強(qiáng)思政建設(shè)是在專業(yè)知識有效傳授的基礎(chǔ)上，對各種育人資源進(jìn)行引入和應(yīng)用，使學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，形成正確的價值觀念和較高的綜合素質(zhì)?？梢哉f課程思政是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。所以，傳統(tǒng)形式的課程評價體系也無法滿足現(xiàn)代課程思政教學(xué)的相關(guān)要求，對此，想要提高該項教學(xué)活動的效果，還需要做好課程評價體系的創(chuàng)新工作。

要針對課程思政教學(xué)建立起長效的育人機(jī)制，其考評內(nèi)容除了要包含期末考核等綜合性考核以外，還要設(shè)置一定的過程考核權(quán)重，要通過兩者的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生成長過程的動態(tài)記錄。在進(jìn)行考核體系建設(shè)的過程中，過程考核至少要占據(jù)整體考核成績的40%，不僅要對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，還要關(guān)注學(xué)生的課程任務(wù)完成情況、思政作業(yè)完成情況以及素質(zhì)能力發(fā)展情況。而期末考核主要是由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，第一，是小組合作狀態(tài)下的任務(wù)完成情況，主要考評小組內(nèi)部的分工合作表現(xiàn)，在項目完成以后，要求學(xué)生必須對自身的學(xué)習(xí)心得以及項目成果進(jìn)行分享，而教師則要根據(jù)學(xué)生的項目完成權(quán)重進(jìn)行打分。第二，是思政作業(yè)方面。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有較強(qiáng)開放性的思政問題，借此來評價學(xué)生思想觀念的發(fā)展水平，從而為后續(xù)的課程設(shè)置與優(yōu)化提供支持。

除此之外，還要對評價的方法進(jìn)行創(chuàng)新，要改變以往片面強(qiáng)調(diào)教師評價的情況，這種評價方式無法保證評價的全面性與客觀性，難以將考核評價的指導(dǎo)促進(jìn)作用充分地發(fā)揮出來，因此，要在教師評價的基礎(chǔ)上，融入學(xué)生互評以及自評等方式。在階段性教學(xué)完成以后，教師可以讓學(xué)生對自身的專業(yè)提升情況以及素質(zhì)能力提升情況進(jìn)行自評和互評，然后再由教師給出相應(yīng)的評價，通過這種方式，能夠幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中的表現(xiàn)，包括專業(yè)能力提升在團(tuán)隊合作中發(fā)揮的作用，素質(zhì)能力提升對自身職業(yè)素養(yǎng)、崗位競爭的幫助等等，從而更為真切地掌握自身學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)其專業(yè)水平和素質(zhì)能力的全面提升[6]。

三、結(jié)語

綜上所述，針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實施課程思政教學(xué)，不僅能夠提高該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，在開拓學(xué)生視野的同時，提高其綜合素質(zhì)能力，還能對現(xiàn)代育人目標(biāo)加以落實，滿足國家全學(xué)科育人的相關(guān)要求，為社會提供更為優(yōu)質(zhì)的人才。因此，相關(guān)院校應(yīng)該對該專業(yè)的課程思政教學(xué)保持高度的重視，要結(jié)合實際對相關(guān)教學(xué)方法加強(qiáng)研究與應(yīng)用，并對各種強(qiáng)化措施加以落實，使相關(guān)課程思政教學(xué)的質(zhì)量能夠得到不斷的提升。