“三全育人”理念下具有石油石化行業(yè)特色應用化學專業(yè)課程群建設與實踐

李翠勤 李杰 李鋒 張娜 牛瑞霞

摘?要：具有創(chuàng)新能力和學習能力的應用型專業(yè)人才是建設世界科技強國的重點。為滿足目前國家對科技創(chuàng)新人才的需求，我校對課程體系、教學模式以及教師隊伍進行建設，目的是為石油石化行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才。本文基于“三全育人”理念，深化我校應用化學專業(yè)課程內(nèi)涵建設，創(chuàng)新理論課程和實踐課程教學模式，提升專業(yè)教學質(zhì)量，加強課程團隊建設，建設具有石油石化行業(yè)特色理論和實踐課教學模式以及專業(yè)課程團隊，提升我應用化學專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：三全育人；行業(yè)特色；課程群；應用化學專業(yè)課

針對我國的科技人才培養(yǎng)問題，習近平總書記提出，要全方位培養(yǎng)人才，走好人才自主培養(yǎng)之路，加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。習近平總書記在黨的二十大報告中再次把“教育、科技、人才”提至更加重要的位置，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎、戰(zhàn)略性支撐，科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。當前，全球科技競爭日趨激烈，我國確立了到2050年要建成世界科技強國的目標。我國要想在長期發(fā)展中不受他國掣肘，要實現(xiàn)2050年建成世界科技強國的宏偉目標，就必須培養(yǎng)一支強有力的科技人才隊伍。高校是人才培養(yǎng)的搖籃和主戰(zhàn)場，高校教師擔負著人才培養(yǎng)的重任、承載科技與創(chuàng)新的使命，專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的核心和途徑。2018年《教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》中，提出全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念。高校為了提高大學生的科技創(chuàng)新能力，應該將“三全育人”理念貫穿整個教學過程。本文結(jié)合東北石油大學行業(yè)特色和依托大慶油田和大慶石化等企（事）業(yè)的資源共享平臺，基于“三全育人”的教學理念，從理論課程群、實踐課程模式以及專業(yè)教師團隊建設三個方面進行建設和實踐，形成具有石油石化行業(yè)特色的理論課程群、多階式專業(yè)實踐課程模式和協(xié)同育人專業(yè)課程教學團隊。

1?具有石油行業(yè)特色理論專業(yè)課程群建設

我校是典型的行業(yè)院校，石油、石化學科居全國領先地位。應用化學專業(yè)是石油和石化兩大優(yōu)勢特色學科最具典型的交叉專業(yè)，依靠多年的行業(yè)辦學和地域優(yōu)勢，我校應用化學專業(yè)在課程體系建設方面充分突出本專業(yè)的特色。早期我校應用化學專業(yè)主要是為石油石化培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。近幾年，通過對我校應用化學專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研反饋發(fā)現(xiàn)，我校應用化學專業(yè)的畢業(yè)生除了在各大油田、石油化工、精細化工、化工新材料等行業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)和管理等工作外，還有一大部分畢業(yè)生到環(huán)保、海關商品檢驗等生產(chǎn)、技術(shù)、行政部門和廠礦企業(yè)從事應用研究。隨著全球科技發(fā)展速度的日益加快，科技產(chǎn)出快速增加，科技發(fā)展的新形勢對人才技能提出了新的要求。我校應用化學專業(yè)根據(jù)“三全育人”理念下高素質(zhì)應用型科技人才的培養(yǎng)目標以及國家一流專業(yè)建設的需求，對理論課程體系進行優(yōu)化、對專業(yè)課程內(nèi)容進行整合、對理論課程培養(yǎng)成果的考核方式進行改革，形成具有石油石化行業(yè)特色的理論專業(yè)課程群。

1.1?優(yōu)化理論課程體系，實現(xiàn)全方位育人

我校應用化學專業(yè)的前身是油田應用化學專業(yè)，主要為大慶油田培養(yǎng)應用人才，課程內(nèi)容主要以油田化學方面為主。隨著企業(yè)對綜合型人才的需求及借鑒國內(nèi)其他應用化學專業(yè)課程體系，增設部分精細化工方面的專業(yè)課程，形成了“油田應用化學”和“精細化工”兩個專業(yè)方向優(yōu)化。對原有的油田化學方向的課程體系進行優(yōu)化，建成了以“鉆井化學”“采油化學”“集輸化學”及“水溶性高分子”為主，“石油化學”“工業(yè)水處理”和“油田化學劑”為輔的油田化學課程體系，使學生通過學習掌握從事石油相關行業(yè)工作所需的化學品在設計生產(chǎn)、化驗分析及現(xiàn)場應用等方面知識和技能。隨后又結(jié)合“服務基層”的目標，對“精細化工”方向的課程體系進行改革，建成了以“精細有機合成”“精細化學品”“合成材料助劑”“表面活性劑化學”為主，以“催化化學基礎”“石油產(chǎn)品添加劑”為輔的精細化工專業(yè)課程體系，使學生通過學習掌握從事精細化學品、環(huán)保等行業(yè)工作所需的化學品在合成路線設計、表征測試及配方研發(fā)等方面的知識和技能。同時增設以“高分子化學”“功能高分子材料”“高分子成型加工”為主的高分子模塊和以“化工原理”“化工工藝學”“化工設計基礎”為主的化工模塊，學生可根據(jù)今后的就業(yè)方向和考研方向選修理論課程，為今后從事的工作和學習儲備專業(yè)知識。建成了課程間相承、滲透、互補的“油田化學”理論課程群和“精細化工”的理論課程群為主、高分子理論課程模塊和化工理論課程模塊為輔的應用化學專業(yè)理論課程群，構(gòu)建我校應用化學專業(yè)課程群各課程之間的關系，實現(xiàn)師生“全過程和全方位”專業(yè)育人教學體系。

1.2?整合課程內(nèi)容，實現(xiàn)全員育人

我校早期應用化學專業(yè)課程行業(yè)特色不突出，課程內(nèi)容單一，且講授內(nèi)容僅限于課本、知識面比較窄。如64學時的“油田化學”課程，采用石油大學出版社出版、趙福麟主編的《油田化學》；由于課時有限，主講教師主要根據(jù)這本書所涉及的內(nèi)容進行講述，拓展知識較少。另外，早期高分子方向課程開設了48學時的高分子化學和48學時的高分子物理，行業(yè)特色不突出。根據(jù)企業(yè)對應用化學專業(yè)畢業(yè)生的知識需求以及國家一流專業(yè)建設的需要，我應用化學專業(yè)對專業(yè)課程內(nèi)容進行了整合，將“油田化學”課程分設為“鉆井化學”“采油化學”和“集輸化學”三門專業(yè)課，總學時增加至96學時；同時將“高分子化學”和“高分子物理”合并為“高分子化學與物理”，總學時由96學時縮減至48學時，并對課程內(nèi)容進行了調(diào)整，主要以高分子化學為主，輔助講述高分子物理部分比較簡單、常用的知識，讓學生了解和掌握基本的高分子方面的理論知識。另外，將32學時的“表面活性劑有機化學”與32學時的“表面活性劑物理化學”合并為32學時的“表面活性劑化學”，將表面活性劑中的合成、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)融合，避免了表面活性劑的種類及基本性質(zhì)等方面知識的重復。通過對我校應用化學專業(yè)理論課程內(nèi)容的整合，形成系統(tǒng)、合理、完善的理論課程體系。應用化學專業(yè)的教師根據(jù)整合后的課程內(nèi)容，從大學一年級就開始由淺入深給本專業(yè)學生講授專業(yè)課程，使學生對應用化學專業(yè)的課程目標、課程體系、課程結(jié)構(gòu)以及就業(yè)方向系統(tǒng)了解，同時，根據(jù)課程內(nèi)容及學生的興趣愛好，實行“導師責任制”，專業(yè)教師負責本專業(yè)學生的培養(yǎng)，實現(xiàn)真正的“全員育人”。

1.3?拓展教學模式，實現(xiàn)全程育人

根據(jù)95后的學生具有的思維活躍，自我為中心突出；思想開放，心理承受能力弱；目標高遠，急功近利思想重；充滿激情，團隊合作意識弱等特點結(jié)合專業(yè)課程知識容量大，知識面寬而廣的特點，教學過程中增加研討式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。根據(jù)目前特殊的社會環(huán)境，基于成果導向（OBE）教學模式的教學理念，采用“線上+線下”混合式教學模式，分析專業(yè)學生的層次，專業(yè)課程群教師團隊組織課程內(nèi)容，通過線上線下討論，建立課程之間的關聯(lián)度，設計教學任務；分析學生的需求及學生對課程的反饋意見，優(yōu)化和改進課程內(nèi)容，設計任務單和教學方法。通過線上發(fā)布學習資源，為學生創(chuàng)建學習單元和測試單元，定期為學生輔導答疑，發(fā)布任務單；根據(jù)學生的反饋意見，合理安排學習進度，并進行有效的督促和監(jiān)控學生學習課程的進展以及成果；通過在線測試、討論以及翻轉(zhuǎn)課堂評價學生學習專業(yè)課的效果，督促學生自主學習、合理安排學習進度。根據(jù)學生達到預期目標情況，快速合理調(diào)整教學內(nèi)容和教學任務，實現(xiàn)全過程和全方位跟進教與學的效果以及持續(xù)的知識連貫。

2?多階式專業(yè)實踐課程模式構(gòu)建

依托我校應用化學專業(yè)教師承擔的有關油田和石化方面的科研課題，專業(yè)教師引導學生從大學二年級開始參加教師的科研課題，指導學生完成科研課題的基礎內(nèi)容，教師助力提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生科研能力和實踐能力。同時根據(jù)學生參加科研課題的能力，鼓勵和引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。近三年，我校應用化學專業(yè)本科生參與合成材料助劑方面的科研項目近150名，其中參加省部級以上科研項目的學生80多名；同時部分學生還參與相關學術(shù)論文撰寫工作，形成了良好的“學研用”協(xié)同教學模式和體系。依托我校化學化工學院與中國石油大慶化工中心的科研合作關系，聘請本行業(yè)專家定期為師生進行學科進展、學術(shù)研究等方面的講座和交流，建立“事業(yè)單位+”合作培養(yǎng)模式和實踐教學基地，完善畢業(yè)論文質(zhì)量，實現(xiàn)“課程學習+課題完成+學位論文”的目標。同時，依據(jù)科研項目，開展實踐案例教學，創(chuàng)建實踐教學案例庫，改善本科實踐教學的內(nèi)容，提升學生的創(chuàng)新能力。東北石油大學應用化學專業(yè)考研率提高了，學生保送985、211高校的人數(shù)增多，學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的比例大幅度增加，學生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)也有了很大程度提升。

此外，依托大慶油田、大慶石化、大慶煉化等石油石化企業(yè)，目前與大慶油田采油六廠試驗大隊、大慶市富杰化工有限公司等企業(yè)建立了多個認識實習和生產(chǎn)實習基地，實現(xiàn)校內(nèi)教學與企業(yè)生產(chǎn)的對接，實現(xiàn)平臺基地共享。一方面增加教學內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，增強學生對學習專業(yè)知識的吸引力；另一方面實現(xiàn)了全方位育人。同時，企（事）業(yè)根據(jù)對人才的實際需求，開展技術(shù)交流和培訓，參與修訂實踐教學任務。利用寒暑假，安排應用化學專業(yè)在校學生參與油田和石化生產(chǎn)性任務，制定合理的項目任務目標，進行線上或線下教學內(nèi)容引導和管理，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量和理論聯(lián)系實際的能力。同時，企（事）業(yè)單位根據(jù)目標利益的需求，建立專業(yè)實習課題，設定實習目標，建立學生實習評價體系，選拔優(yōu)秀的專業(yè)人才。

3?協(xié)同育人專業(yè)課程教學團隊建設

教學團隊建設是深入推進教學改革、提高教學質(zhì)量的重要舉措。本文基于國家一流和省一流專業(yè)背景，針對我校應用化學專業(yè)師資力量薄弱、缺少課程團隊意識、教學任務個人化行為嚴重等問題，進行了以下建設。

我校應用化學專業(yè)人才引進國內(nèi)外該專業(yè)的人才加入，拓寬團隊成員的國際化視野，提升教學團隊的發(fā)展?jié)摿?。近五年引進人才5人，其中具有海外背景的2人。同時，派出本專業(yè)的青年教師前往國外知名高校進修學習或到國內(nèi)高校調(diào)研學習，提高青年教師的科研和教學能力；并實行“青年教師導師制”，對青年教師進行一對一指導、幫助、監(jiān)督，形成“傳、幫、帶”教師結(jié)構(gòu)；通過專業(yè)賽課、思政課、師德師風演講、學生評教等多種形式，評選專業(yè)課程教師團隊的領頭羊，發(fā)揮領頭羊的帶頭作用，提升專業(yè)課教學團隊成員的綜合素質(zhì)，建設成“五位一體”全方位的協(xié)同育人專業(yè)課程教學團隊。

同時，我校應用化學專業(yè)以學生能力提升為目標，利用校企合作的伙伴關系，從大慶油田、大慶石化、中國石油大慶化工研究中心聘請行業(yè)專家和業(yè)務骨干通過線上授課方式從事專業(yè)課程和實踐課程教學，組建一支教學質(zhì)量高、來源穩(wěn)定、校企深度融合、相互滲透的“雙師結(jié)構(gòu)”教學隊伍。另外，從模式選擇、教學設計、課程資源構(gòu)建和教學支持四個方面著手，從協(xié)同教學理論和課程團隊建設兩個視角相結(jié)合，構(gòu)建分享、嘉賓、全員、引領、支持五維模式相結(jié)合的課程團隊教學模式。課程團隊合力從教學目標設計、教學內(nèi)容選擇、教學方法設計、教學資源呈現(xiàn)、教學進程安排等準備課程教學工作、設計教學的組織形式，構(gòu)建“三全育人”教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型高素質(zhì)應用化學專業(yè)人才。

結(jié)語

基于國家級一流本科專業(yè)和黑龍江省一流本科專業(yè)“應用化學”建設的需要和國家對科技創(chuàng)新人才的需求，從理論課程、實踐課程和專業(yè)教師隊伍建設入手，通過對理論課程體系和課程內(nèi)容改革，形成了具有石油石化行業(yè)特色的“三全育人”理論專業(yè)課程群。利用我校的地緣優(yōu)勢，通過將學校教育與生產(chǎn)實踐、科研實踐有機結(jié)合，促進成果轉(zhuǎn)化、服務社會，從“產(chǎn)學研”三維協(xié)同到“產(chǎn)學研用”四維協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以“用”為目標的“產(chǎn)學協(xié)同—學研協(xié)同—學用協(xié)同”的遞進協(xié)同創(chuàng)新實踐課程鏈，培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才，實現(xiàn)“全員”“全程”“全方位”育人理念。通過對專業(yè)教學團隊建設，形成了一支由校企合作的“五位一體”全方位的協(xié)同育人專業(yè)課程教學團隊。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“一流專業(yè)背景下應用化學專業(yè)‘三全育人教育模式的構(gòu)建與實踐”（SJGY20210126）

作者簡介：李翠勤（1978—?），女，漢族，河南南陽人，博士，教授，研究方向：課程建設。