高質(zhì)量發(fā)展背景下現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)構(gòu)建

摘要：隨著國家高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略的提出和職業(yè)教育改革的不斷深入，現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的構(gòu)建成了當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域的熱門話題。文章旨在探討高質(zhì)量發(fā)展的背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的內(nèi)涵、基本特征與功能。通過深入研究現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制，提出了可行的實(shí)施路徑，為優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供實(shí)用性和可操作性的建議和方案。同時(shí)，研究成果也可以為政府、高校和企業(yè)提供決策參考，推動(dòng)建設(shè)更加緊密的產(chǎn)教融合機(jī)制，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供更多有力的支撐。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；現(xiàn)代職業(yè)教育；產(chǎn)教深度融合新生態(tài)；運(yùn)行機(jī)制

在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要途徑，受到了越來越多的關(guān)注。然而，長期以來，我國職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間的脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致職業(yè)教育的供給與市場需求之間存在較大的差距，也制約了中國職業(yè)教育的發(fā)展和優(yōu)化?，F(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的構(gòu)建已成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。需要進(jìn)一步深入研究產(chǎn)教融合的機(jī)制與模式，探索符合市場需求的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持，以推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的建設(shè)。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的內(nèi)涵與基本特征

（一）內(nèi)涵與價(jià)值

現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)是建立在產(chǎn)教全方位深度融合、校企合作的協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展等基礎(chǔ)上的，旨在推進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合，促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新向縱深發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的新的教育形態(tài)。［1］具體來說，它包含以下五個(gè)方面的內(nèi)涵：

1.教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合?，F(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的核心是教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。教育和產(chǎn)業(yè)是兩個(gè)不同的系統(tǒng)，但是它們之間存在著相互依存、相互滲透的關(guān)系。教育系統(tǒng)需要依托產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)提供就業(yè)機(jī)會(huì)，而產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)也需要依靠教育系統(tǒng)培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。因此，教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合可以促進(jìn)雙方的協(xié)同發(fā)展，形成人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

2.多元主體的協(xié)同參與?，F(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的另一個(gè)重要內(nèi)涵是多元主體的協(xié)同參與。這包括政府、行業(yè)組織、企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生、家長、社會(huì)力量等眾多主體的協(xié)同合作和共同推進(jìn)。只有各方主體能夠協(xié)同參與，才能構(gòu)建一個(gè)合作共贏、協(xié)同發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。

3.動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的第三個(gè)內(nèi)涵是動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的系統(tǒng)，各組成部分之間相互連接、相互作用，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。只有建立起一個(gè)具有變革性和適應(yīng)性的系統(tǒng)，才能滿足不斷變化的產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生的個(gè)性化需求。

4.多元化的教育形態(tài)。現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的第四個(gè)內(nèi)涵是多元化的教育形態(tài)。這包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、在線教育、遠(yuǎn)程教育等多種教育方式和形式。這種多元化的教育形態(tài)可以更好地滿足不同學(xué)生的需求，并提高了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

5.促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)?，F(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的最終價(jià)值在于促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。通過教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，構(gòu)建多元主體協(xié)同參與的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多元化的教育形態(tài)，可以更好地培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，同時(shí)也可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級(jí)。這種良性循環(huán)可以促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）基本特征

1.物理共同體的交融互嵌。物理共同體的交融互嵌是指在產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)校、企業(yè)、政府等各種主體之間的融合關(guān)系不僅停留在表面上的合作關(guān)系，而且在生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)層面，形成了深層次、內(nèi)嵌式、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系格局。這種物理共同體的交融互嵌是責(zé)任、權(quán)力和利益的紐帶，實(shí)現(xiàn)各自利益的同時(shí)，達(dá)到共同的發(fā)展目標(biāo)。在現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)中，學(xué)校、企業(yè)、政府等各種主體之間的融合性是在合作的基礎(chǔ)上，更深層次的整合和協(xié)同。這種物理共同體的交融互嵌機(jī)制，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)各參與主體的利益最大化，也有利于整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也使得各參與主體能夠享受到更多的機(jī)會(huì)和資源，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，提高了職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。［2］

2.利益共同體的協(xié)同共生?，F(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的基本特征是利益共同體的協(xié)同共生。利益共同體的協(xié)同共生是指在現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)中，學(xué)校、企業(yè)、政府等各種主體之間形成了一種互惠互利的關(guān)系，共同參與人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。這種利益共同體的協(xié)同共生有利于形成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，提高整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的效益和競爭力，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。在現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的新環(huán)境下，學(xué)校、企業(yè)、政府等各種主體形成了互動(dòng)協(xié)同的關(guān)系，共同建立起利益共同體。學(xué)校通過與企業(yè)和政府的緊密合作，能夠更好地了解市場需求和行業(yè)趨勢，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的教育。企業(yè)和政府則通過與學(xué)校合作，能夠更好地獲取人才資源和技術(shù)支持，提高企業(yè)和地區(qū)的競爭力。這種利益共同體的協(xié)同共生機(jī)制，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)參與主體的利益最大化，也有利于整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展和進(jìn)步。

3.創(chuàng)新共同體的開放迭代。創(chuàng)新共同體的開放迭代是現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的另一個(gè)基本特征。創(chuàng)新共同體是指在產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)中，各個(gè)主體共同參與、開放式合作、迭代創(chuàng)新的組織形態(tài)。創(chuàng)新共同體的開放性體現(xiàn)在各主體之間的信息共享、資源共享、知識(shí)共享等方面。創(chuàng)新共同體的迭代性則體現(xiàn)在不斷地優(yōu)化和完善產(chǎn)教融合的各種機(jī)制、模式和方法，以適應(yīng)不斷變化的市場需求和行業(yè)趨勢。在現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的新環(huán)境中，創(chuàng)新共同體的開放迭代特征為各主體提供了更加靈活和高效的合作機(jī)制。學(xué)校、企業(yè)、政府等各主體之間能夠在開放的環(huán)境中共同探討和解決問題，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新點(diǎn)和價(jià)值，不斷推動(dòng)產(chǎn)教融合的深度和廣度。同時(shí)，創(chuàng)新共同體的開放迭代也能夠促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的交流和合作，推動(dòng)職業(yè)教育與其他產(chǎn)業(yè)的融合，培養(yǎng)出更加全面和實(shí)用的人才。［3］

二、現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的功能

（一）助力書證融合的實(shí)施

2019年，我國啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革。建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)有利于助力書證融合的實(shí)施，這一點(diǎn)在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中也有所體現(xiàn)。產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)中，企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等主體能夠直接參與職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，為學(xué)生提供更加實(shí)用和符合市場需求的技能培訓(xùn)。這種深度融合的模式能夠更加貼近實(shí)際，有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，同時(shí)也更容易實(shí)現(xiàn)書證融合。通過與企業(yè)合作，職業(yè)院?？梢詾閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生更加全面地掌握職業(yè)技能，從而在就業(yè)市場上更具競爭力。與此同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)技能等級(jí)考試中取得的證書能夠證明其職業(yè)技能水平，增加其在就業(yè)市場上的優(yōu)勢和競爭力。［4］

（二）促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展需要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校通過與企業(yè)合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握職業(yè)技能，從而提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展中，創(chuàng)新育人模式也是一個(gè)重要的方向。創(chuàng)新育人模式要求職業(yè)教育要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而產(chǎn)教融合模式能夠讓職業(yè)院校更加貼近市場需求，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供實(shí)用和符合市場需求的技能培訓(xùn)。這樣既能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時(shí)也能夠促進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。另外，優(yōu)化育人結(jié)構(gòu)也是現(xiàn)代職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。優(yōu)化育人結(jié)構(gòu)要求職業(yè)教育要注重培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高層次的技術(shù)技能人才，而產(chǎn)教融合模式能夠讓職業(yè)教育更好地滿足市場需求，制定更加符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化育人結(jié)構(gòu)。

（三）推動(dòng)職業(yè)院校和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)

隨著新時(shí)代職業(yè)教育的變革，單一主體育人的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需求，多元主體聯(lián)合育人的模式已經(jīng)成為教育變革的趨勢。而產(chǎn)教融合模式則是多元主體聯(lián)合育人的重要實(shí)踐形式，它能夠?qū)⒙殬I(yè)院校和企業(yè)的資源優(yōu)勢結(jié)合起來，形成有機(jī)的合作關(guān)系，促進(jìn)雙方的轉(zhuǎn)型升級(jí)。建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)還能夠推動(dòng)教育時(shí)空的變革。傳統(tǒng)的線性三維時(shí)空已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，復(fù)合多維時(shí)空則更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。產(chǎn)教融合模式能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)視野。此外，建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)也有利于推動(dòng)職業(yè)院校和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。產(chǎn)教融合模式能夠讓職業(yè)院校更好地了解市場需求，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供更加符合市場需求的人才。同時(shí)，企業(yè)也能夠通過與職業(yè)院校合作，獲取更多的技術(shù)和人才資源，推動(dòng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。［5］

（四）促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮

職業(yè)教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互依存，職業(yè)院校必須以本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，確定辦學(xué)理念和方向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，參與產(chǎn)業(yè)開發(fā)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展。首先，建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)能夠促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深度融合。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才，提高人才的適應(yīng)性和就業(yè)競爭力，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的人才支撐。其次，建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)院校之間的合作。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，了解市場需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，推出符合市場需求的專業(yè)人才。同時(shí)，企業(yè)也可以通過與職業(yè)院校合作，獲得更多的技術(shù)和人才資源，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和競爭力，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。最后，建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)還能夠促進(jìn)技能人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)實(shí)用型和復(fù)合型的技術(shù)技能人才，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備適應(yīng)市場需求的能力，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的技術(shù)支撐。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的構(gòu)建與運(yùn)行機(jī)制

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的結(jié)構(gòu)模型

現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)是指通過政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、職業(yè)院校、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、社會(huì)力量等眾多主體協(xié)同參與，構(gòu)建一個(gè)教育與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的多元要素、復(fù)雜開放的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，具體結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。在現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的新環(huán)境中，各主體之間需要進(jìn)行信息交流，了解彼此的需求和能力，以便于更好地協(xié)同合作，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和互利共贏。政府需要制定有利于產(chǎn)教融合的政策，提供投入和資源支持，鼓勵(lì)高校和企業(yè)深入合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展。高校需要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程設(shè)置，與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際能力。企業(yè)需要提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供就業(yè)崗位，同時(shí)也需要吸納高校的優(yōu)秀人才和技術(shù)成果，推動(dòng)自身的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)中，政府、高校和企業(yè)之間需要建立起緊密的聯(lián)系，共同推進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。只有各主體之間形成協(xié)同合作，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)和高效發(fā)展。［6］

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的運(yùn)行機(jī)制

1.共存互利機(jī)制。建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的共存互利機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，需要政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、社會(huì)公眾等共生主體之間的積極參與和合作。［7］主要體現(xiàn)在：（1）建立政府引導(dǎo)和支持的產(chǎn)教融合機(jī)制：政府在產(chǎn)教融合中具有重要的引導(dǎo)和支持作用。政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策和規(guī)劃，加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校合作，支持科研機(jī)構(gòu)參與產(chǎn)教融合，提供相應(yīng)的資金和資源保障。（2）建立行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校的合作機(jī)制：行業(yè)企業(yè)是產(chǎn)教融合的核心主體，與職業(yè)院校的合作是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。行業(yè)企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極參與職業(yè)教育，提供實(shí)踐崗位和技術(shù)支持，參與課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，共同培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技術(shù)技能人才。（3）建立科研機(jī)構(gòu)與職業(yè)院校的合作機(jī)制：科研機(jī)構(gòu)是產(chǎn)教融合的重要參與者，應(yīng)當(dāng)與職業(yè)院校合作，共同開展技術(shù)研究和創(chuàng)新，為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持和解決方案，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。（4）建立教師與行業(yè)企業(yè)的合作機(jī)制：教師是職業(yè)教育的重要資源，應(yīng)當(dāng)積極參與產(chǎn)教融合，與行業(yè)企業(yè)合作，了解市場需求和技術(shù)變化，提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更好的職業(yè)教育。（5）建立學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的合作機(jī)制：學(xué)生是產(chǎn)教融合的受益者和未來的技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)積極參與實(shí)踐教學(xué)和技能競賽等活動(dòng)，與行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，了解市場需求和技術(shù)更新，提高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。（6）建立社會(huì)公眾與職業(yè)教育的合作機(jī)制：職業(yè)教育是社會(huì)公共服務(wù)的重要組成部分，社會(huì)公眾應(yīng)當(dāng)積極參與職業(yè)教育，了解職業(yè)教育的重要作用，支持職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，為產(chǎn)教融合提供更多的支持和資源。

2.平衡調(diào)控機(jī)制。建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的平衡調(diào)控機(jī)制，需要注重產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)合理、功能良好和相對(duì)穩(wěn)定三個(gè)方面：（1）政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、社會(huì)公眾等共生主體應(yīng)當(dāng)建立相互認(rèn)可的和諧共存的制度體系，明確各自的職責(zé)和權(quán)利，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，確保各主體在產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)中的平衡發(fā)展。［8］（2）產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)需要建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測和調(diào)節(jié)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生態(tài)系統(tǒng)中的問題，保持平衡狀態(tài)?？梢圆捎脭?shù)據(jù)監(jiān)測、評(píng)估評(píng)價(jià)、問題解決等方式，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測和調(diào)節(jié)，確保生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。（3）產(chǎn)教融合應(yīng)當(dāng)建立多元化的合作模式，促進(jìn)各主體間的互利合作，實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡調(diào)控。可以采用聯(lián)合辦學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研合作等方式，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，滿足市場需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量是產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的重要指標(biāo)之一，需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)測和評(píng)價(jià)?？梢圆捎卯厴I(yè)生就業(yè)率、薪資水平、用人單位滿意度等指標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.信息傳遞機(jī)制。建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的信息傳遞機(jī)制，需要注重信息的收集、整合、傳遞和反饋四個(gè)方面：（1）政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)等主體應(yīng)當(dāng)建立信息收集和整合機(jī)制，收集和整合各類信息資源，包括市場需求、技術(shù)變化、人才需求等信息，形成全面、準(zhǔn)確、及時(shí)的信息庫，為產(chǎn)教融合提供信息支持。（2）信息傳遞機(jī)制是產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)建立起政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生等主體之間的信息傳遞機(jī)制，包括會(huì)議、研討、交流等方式，確保信息傳遞的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。（3）信息反饋機(jī)制可以幫助產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)中的各主體及時(shí)了解信息的反饋結(jié)果，包括市場反饋、用人單位反饋、畢業(yè)生反饋等，為產(chǎn)教融合提供實(shí)時(shí)的反饋信息，調(diào)整和改進(jìn)產(chǎn)教融合策略和方案。

（4）信息共享機(jī)制可以促進(jìn)產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)中各主體之間的信息共享和合作，包括共享市場信息、技術(shù)信息、人才信息等，實(shí)現(xiàn)信息資源的互通互聯(lián)，提高信息利用效率，推動(dòng)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。

4.反饋評(píng)估機(jī)制。建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，需要注重評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的完善、第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)的引入、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的建立和參與主體的積極參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋評(píng)估機(jī)制的科學(xué)性、多元性和客觀性，促進(jìn)產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。［9］主要體現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的核心，應(yīng)當(dāng)根據(jù)產(chǎn)教融合的特點(diǎn)和目標(biāo)，綜合考慮政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生等主體的需求，建立完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括市場需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)研合作等多個(gè)方面。（2）為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性，應(yīng)當(dāng)引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)過程的獨(dú)立性和專業(yè)性，為產(chǎn)教融合提供權(quán)威的評(píng)價(jià)結(jié)果。（3）反饋評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)包括定期評(píng)估和實(shí)時(shí)反饋兩個(gè)方面，定期評(píng)估可以通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式進(jìn)行，實(shí)時(shí)反饋可以通過市場反饋、用人單位反饋、學(xué)生反饋等方式進(jìn)行，為產(chǎn)教融合提供及時(shí)和有效的反饋信息。（4）反饋評(píng)估體系機(jī)制的建立需要各利益相關(guān)主體的積極參與，可以通過舉辦評(píng)價(jià)反饋會(huì)議、開展評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)等方式，引導(dǎo)產(chǎn)教融合相關(guān)主體參與評(píng)價(jià)反饋，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

四、現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的建設(shè)路徑-以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例

（一）優(yōu)化產(chǎn)教融合環(huán)境，強(qiáng)化政策協(xié)同

在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。而要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，必須針對(duì)產(chǎn)教融合中存在的一些問題，優(yōu)化產(chǎn)教融合的環(huán)境，同時(shí)強(qiáng)化政策協(xié)同，以促進(jìn)產(chǎn)教融合的持續(xù)深入發(fā)展。首先，在優(yōu)化產(chǎn)教融合環(huán)境方面，需要加強(qiáng)各方面的溝通和協(xié)作，形成政府、高校和企業(yè)三方合力，共同推進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展。政府應(yīng)該加大對(duì)產(chǎn)教融合的支持和引導(dǎo)力度，制定并完善相關(guān)政策，為產(chǎn)教融合提供有力的政策保障和資源支持。各個(gè)高校和企業(yè)也應(yīng)該加強(qiáng)溝通，達(dá)成共識(shí)，協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。其次，在強(qiáng)化政策協(xié)同方面，需要加強(qiáng)政策的協(xié)同和配合，形成政策的合力效應(yīng)。政府應(yīng)該加強(qiáng)與高校和企業(yè)的溝通和協(xié)作，制定各項(xiàng)政策的配套措施。同時(shí)，政府還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合的監(jiān)督和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。［10］以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，該校通過優(yōu)化產(chǎn)教融合環(huán)境，實(shí)現(xiàn)政策、資金、項(xiàng)目等多層面的協(xié)同：（1）學(xué)院重視產(chǎn)教融合政策體系建設(shè)，積極參與地方政府的產(chǎn)業(yè)政策制定，尋求政策支持。（2）學(xué)院與地方政府共同出資，設(shè)置專項(xiàng)產(chǎn)教融合基金，支持校企合作項(xiàng)目。（3）學(xué)院與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，共享實(shí)訓(xùn)資源，為產(chǎn)教融合創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。

（二）連接教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，耦合人才培養(yǎng)體系

職業(yè)教育是為市場和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能復(fù)合型人才，需要高質(zhì)量的教育教學(xué)，才能夠更好地滿足市場和產(chǎn)業(yè)的需求。完善質(zhì)量體系，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，建立完善的質(zhì)量管理體系，包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面。通過不斷完善質(zhì)量體系，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，需要學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。此外，學(xué)校還需要建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。提升教育教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校和企業(yè)共同推動(dòng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。例如推廣智慧教育、開展跨校教學(xué)、構(gòu)建課程體系等，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益?？傊?，現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合需要完善質(zhì)量體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量。只有通過不斷加強(qiáng)質(zhì)量管理、監(jiān)控和評(píng)估，推動(dòng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能夠更好地滿足市場和產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，該校積極拓展教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合：（1）學(xué)院與企業(yè)共同制定課程體系，將最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，確保培養(yǎng)出來的人才能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。（2）學(xué)院企業(yè)合作共建人才培養(yǎng)基地，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。（3）學(xué)院通過搭建職業(yè)生涯發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和自我認(rèn)知，為其提供定向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）建立科學(xué)的利益分配系統(tǒng)，構(gòu)建匹配利益機(jī)制

在建立科學(xué)的利益分配系統(tǒng)方面，需要加強(qiáng)政府、高校和企業(yè)之間的溝通和協(xié)商，建立科學(xué)的利益分配機(jī)制，為現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的建設(shè)提供有力支持。政府應(yīng)該制定相關(guān)政策和規(guī)定，明確各方的責(zé)任和權(quán)利，建立公平合理的利益分配機(jī)制。高校和企業(yè)也應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)商和溝通，建立長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，確保利益分配的公平和合理。在構(gòu)建匹配利益機(jī)制方面，需要加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的匹配，構(gòu)建符合雙方利益的機(jī)制，為現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的建設(shè)提供有力保障。高校應(yīng)該制定符合市場需求的專業(yè)設(shè)置和課程體系，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才。企業(yè)也應(yīng)該加大對(duì)人才培養(yǎng)的投入和支持，積極參與到人才培養(yǎng)中來，共同構(gòu)建匹配利益的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，在校企合作中，明確了各方的權(quán)利與義務(wù)，制定了合作共贏的利益分配機(jī)制。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)院與企業(yè)共建項(xiàng)目，雙方共享投資收益。（2）對(duì)于企業(yè)投資的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)院提供免費(fèi)使用權(quán)，并對(duì)設(shè)備給予保養(yǎng)維護(hù)。（3）企業(yè)為參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教師提供專業(yè)培訓(xùn)和技能升級(jí)服務(wù)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。最后，學(xué)院通過各類優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

結(jié) 語

高質(zhì)量發(fā)展背景下現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)構(gòu)建具有重要意義。職業(yè)院校應(yīng)在產(chǎn)教融合新生態(tài)的推動(dòng)過程中，明確課題，尋找切入點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢資源，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，挖掘潛在的合作空間。從專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和優(yōu)化、師資力量培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)需求分析等方面進(jìn)行深入研究，在瞄準(zhǔn)產(chǎn)教融合的薄弱環(huán)節(jié)的同時(shí)，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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收稿日期：2023-3-31

基金項(xiàng)目：2022年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高質(zhì)量發(fā)展情境下現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合新生態(tài)構(gòu)建研究”（2022SJYB1404）

作者簡介：朱倩誼（1994- ），女，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部助教，碩士，研究方向：職業(yè)教育、英語教育。