時政素材在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究

潘年熙

摘 要：當(dāng)前高中的思想政治教育多以教科書為基礎(chǔ)，參照教參進(jìn)行教學(xué)，缺乏對課堂資源的充分挖掘和運(yùn)用，更缺乏對時政素材的運(yùn)用。在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用時政素材，既可以提高學(xué)生的主觀能動性，又可以拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的理論與實際相結(jié)合的水平，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。因此，文章希望能夠喚起目前高中一線的教師對時政素材的關(guān)注，并將其運(yùn)用到實際的課堂教學(xué)之中，將更多優(yōu)秀的時政素材引入高中的課堂教學(xué)之中，從而促進(jìn)高中思想政治課新課程的進(jìn)一步改革。

關(guān)鍵詞：時政素材；思想政治課；策略

針對新課標(biāo)所提出的高中思想政治學(xué)科的課程特點(diǎn)，應(yīng)把它作為一門以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的具有活力的學(xué)科課程，在課堂教學(xué)上要密切結(jié)合社會實踐，創(chuàng)新教師教學(xué)方式。如何實現(xiàn)課程的本質(zhì)轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵在于課堂。時政素材順應(yīng)時勢，是當(dāng)前高中思想政治課程的一個主要的教學(xué)內(nèi)容，將其與高中的課程內(nèi)容有機(jī)融合，有利于充實教材，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。所以，探討在政治課堂上運(yùn)用時政素材的必要性與行之有效的策略是十分必要的。

一、時政素材的特點(diǎn)

（一）時代性

任何事物都不能脫離其所處的時代背景，同一事物，由于其所處的時代特征不同，在各個時期也會有不同的特點(diǎn)。在某種意義上，時政題材既反映了黨的路線方針政策，又反映了時代發(fā)展的脈搏。黨的十九大報告中提出，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。它既是當(dāng)代社會發(fā)展的重要邏輯，又是當(dāng)代政治題材中反映出的時代特征。

（二）多元化

在這個互聯(lián)網(wǎng)媒體的時代，人們可以隨時知道自己想要了解的最新消息，并且涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)、軍事、科技等各個領(lǐng)域的信息資源。與此同時，各類時政素材也是海量的，例如，圖片、視頻、音頻、文字等都包含了海量的素材。在傳播方式上，更是打破了以往一成不變的傳統(tǒng)形式，互聯(lián)網(wǎng)作為信息的主要渠道，也超越了時空的局限，直播的形式日益流行，形成了各種新聞素材的多元化特征。同時，政治題材也是豐富多樣，就算是同樣的政治題材，也可以從多個角度來分析和回答，得出的結(jié)論也是不相同的[1]。

（三）導(dǎo)向性

時政素材可以反映黨的路線方針政策，特別是國家的某些官方時政新聞，包含著重要的思想政治教育性。然而，并非每一篇新聞報道都能被挖掘和使用。把時政素材運(yùn)用到高中思想政治教育中，既要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的支持，又要把它作為一種積極的文化載體，把它作為一種重要的文化資源，用于指導(dǎo)人民對生活的熱愛，為實現(xiàn)中華民族復(fù)興而努力。所以，在運(yùn)用時政素材進(jìn)行高中思想政治教學(xué)時，必須正確掌握其價值導(dǎo)向的特征，選取具有較強(qiáng)引導(dǎo)力、引起學(xué)生興趣、激發(fā)其情感、激發(fā)其內(nèi)在情感的時政素材。

（四）時效性

時政是指國內(nèi)或國際上正在發(fā)生或者持續(xù)發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)、軍事、科技等各個領(lǐng)域的政治活動。其突出的是近期、某個事件的發(fā)展趨勢，超出了一段時期，則不能被稱為時政，即時政時效性的特點(diǎn)。而時政素材，也體現(xiàn)了時效性，發(fā)生在很久以前，被人們遺忘的政治新聞，也就沒有開發(fā)運(yùn)用的價值了。將時政素材運(yùn)用于高中的思想政治教育，既要貼近當(dāng)下的社會生活，又要能激發(fā)學(xué)生的愛國情感[2]。

二、時政素材與高中思想政治課堂相結(jié)合的必要性

時事政治是從真實的社會生活中產(chǎn)生的，它的時效性、多樣性等特點(diǎn)使它與學(xué)生的時空距離更緊密。把它與思想政治課程有機(jī)地聯(lián)系起來是非常有必要的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高

運(yùn)用時政素材，既能讓政治理論的學(xué)習(xí)更接近于現(xiàn)實，又能更好地增強(qiáng)學(xué)生的政治意識，加強(qiáng)政治學(xué)科與學(xué)生生活實踐的聯(lián)系。因此，教師要加強(qiáng)思想政治課程的活力，提高其課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，最終達(dá)到教育目標(biāo)。通過對所執(zhí)教的各地區(qū)學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，80.58%的學(xué)生認(rèn)為聽完教師講解的時事政治內(nèi)容后對政治知識的認(rèn)識有了很大的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合能力的培養(yǎng)

研究的終極目標(biāo)是為生活實踐服務(wù)。新課改要求對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，過去的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要將思想政治教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系在一起。運(yùn)用政治時政素材，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融入現(xiàn)實的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏睦碚摵头椒ㄟ\(yùn)用到日常生活中去，從而使學(xué)生的理論與現(xiàn)實相結(jié)合[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對社會的理解和對社會的責(zé)任意識

把時政理論引進(jìn)高中的教學(xué)之中，可以使學(xué)生在分析時政材料的同時，學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和方法來分析和研究各種社會問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對社會的正確認(rèn)識。同時使學(xué)生能夠及時地掌握當(dāng)前的時政形勢，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠更好地關(guān)注社會、國家以及時代發(fā)展的趨勢，深刻領(lǐng)會黨的路線方針政策，提高學(xué)生社會責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感。

（四）使教學(xué)內(nèi)容更加充實

教材內(nèi)容一旦制定出來，就會保持相對的穩(wěn)定，基本上不會改變課本的基本內(nèi)容，即使課本的知識和原則不會過時，但是教科書中的案例和素材卻會越來越跟不上時代的發(fā)展。針對這種實際問題，高中思想政治教育教師在課堂上引進(jìn)時政素材，將其當(dāng)作課堂的素材和實例，能夠很好地取代課本上陳舊的例子，成為一種及時有效的學(xué)習(xí)素材。它既能順應(yīng)時代潮流，又能把政治理論和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，又能充實教材的案例素材，并能根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行因材施教，不斷地提高教育質(zhì)量。

三、時政資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）時政資源應(yīng)用功利化思想嚴(yán)重

所謂“功利化”，指的是把當(dāng)前政治教育的目標(biāo)僅限于提高學(xué)生考試成績，而不把政治時政教育當(dāng)作提高學(xué)生政治素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，對時政資源在政治教育中的應(yīng)用效果不夠徹底。而這種狹隘和片面的理解導(dǎo)致教師只是把政治素材作為高考素材、題目素材，而不能用于素質(zhì)教育。因此，不能正確利用政治學(xué)的原理、規(guī)律和知識去理解和剖析時政素材，導(dǎo)致考生不能正確把握、理解和得分。教師要充分發(fā)揮時政素材的作用，把政治資源用作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)素材，升華教材內(nèi)容的教育資源，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使其在教學(xué)中起到積極、高效的教育效果，從而為提高思政教學(xué)水平提供幫助。

（二）時政資源應(yīng)用途徑單一粗放

從當(dāng)前高中思想政治課程利用時政信息的情況來分析，當(dāng)前高中思想政治教育的實施方式有以下幾個方面：一是實施渠道太少，缺少多樣化、不夠靈活。政治教育是社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的重要組成部分，它的適用范圍極為廣闊，具有多樣性。比如，在引入階段引發(fā)學(xué)生思考，在概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，在鞏固練習(xí)時充當(dāng)主題素材等，然而許多教師僅僅把它當(dāng)作教學(xué)“點(diǎn)綴”，頂多對政治資源進(jìn)行一個簡單的復(fù)制講解，并不能真正地發(fā)揮政治資源的教學(xué)價值和功能。第二，使用方法過于粗放，不夠精準(zhǔn)。許多政治課教師僅僅在講授中加入少量的新聞素材，以擴(kuò)充教材的內(nèi)容，或是證實與說明知識要點(diǎn)，而不能充分挖掘時政教育的實效性，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法運(yùn)用隨意，有時還會引進(jìn)與教學(xué)無關(guān)的時政素材，從而沖淡了課堂氣氛[4]。

（三）時政資源教學(xué)方法單一、效率不高

新課標(biāo)規(guī)定，高中的思想政治工作應(yīng)與當(dāng)前形勢下的方針教育互補(bǔ)，并結(jié)合起來，才能真正達(dá)到這一目標(biāo)，因此，就必須要有更多的教育智慧和更多的制度來對教學(xué)進(jìn)行探索。首先，因為時政資源本身的形式多樣，如文字、圖片、視頻和聲音等，使得時政資源對課堂的運(yùn)用有了更高的需求，而許多教師卻僅僅是照搬，并沒有正確地加以運(yùn)用，導(dǎo)致時政資源的使用方法太單一，難以引起學(xué)生的興趣。其次，盡管在教科書中反映了政治教育的內(nèi)容，但是要把實際產(chǎn)生的政治信息資源轉(zhuǎn)化為教育素材，就需要把它和教科書有機(jī)地聯(lián)系起來，采用科學(xué)、高效的教學(xué)手段。許多教師在課堂上常常沒有對時政信息的運(yùn)用進(jìn)行深層次探討，導(dǎo)致了課堂低效，有時還會出現(xiàn)對當(dāng)前的政治信息的分析不夠準(zhǔn)確。要真正掌握時政教育的關(guān)鍵，就要求教師準(zhǔn)確地掌握其教育目的和功能，正確應(yīng)用教育手段，做到精準(zhǔn)引入、多元施教、注重實效。

四、時事時政素材在高中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）完善高中思想政治課課程資源，使其內(nèi)涵更加充實

當(dāng)前，高中思想政治教育存在著嚴(yán)重的問題，即課程資源配置過于單薄，缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，將教材視為唯一的教學(xué)資源。教科書既是課程的重要組成部分，又是教育實踐活動的主要載體和依據(jù)。雖然教科書經(jīng)過專家學(xué)者和一線教師的精心編排，但是事物都處于發(fā)展變化中，特別是在目前的國內(nèi)外形勢下，國家總是會根據(jù)情況的發(fā)展和自己的需求來進(jìn)行調(diào)整，這就導(dǎo)致了教材的滯后性。例如，在“經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放”課程內(nèi)容中，教師可以將“經(jīng)濟(jì)全球化”作為核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。實例的舉出也是以全球化的實踐為例，教科書的編制也與此相一致，這一節(jié)的時政素材大多選取了有關(guān)我國及有關(guān)經(jīng)濟(jì)一體化的最新言論。然而，實際實施狀況與教科書上的知識要點(diǎn)不同。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的單一，教師缺乏教學(xué)所需的“工具”，教學(xué)內(nèi)容也很難變得生動有趣。時政素材起源于真實的生活，但通過對其進(jìn)行必要的處理，它的傳播方式也是千差萬別的。特別是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，新聞素材的更新越來越迅速，覆蓋了高中的每一個單元的學(xué)習(xí)，都會用到很多的政治素材，來輔助學(xué)習(xí)。所以，高中的思想政治理論課教師在運(yùn)用時政素材的時候，要更有針對性地把時政素材運(yùn)用到實際生活中去，在運(yùn)用的時候要注意把時政素材和課堂的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，從而起到對教材的補(bǔ)充作用。

（二）實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)有效性

在高中政治課程改革過程中，以時政素材為主的教學(xué)資源是一種非常有效的教學(xué)方式。加強(qiáng)高中生的時代性、社會性、實踐性和人文性是目前我國新一輪課程改革的重要方向。運(yùn)用時政素材是適應(yīng)時代變革的一項重大舉措。本文認(rèn)為，時政素材是一種有效的教學(xué)手段，它可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而政治題材又與學(xué)生的日常體驗密切相關(guān)，又能加強(qiáng)政治與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。因此，教師要把高中的知識內(nèi)容和基本原理貫徹到學(xué)生所關(guān)心的、能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的時代內(nèi)容之中去。教師要以素材來指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主地去思考，去探索，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的主體作用，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。從高中思想政治理論課的教學(xué)實踐來看，目前高中思想政治教育是以教師為主體的，而教師的教育觀念則是影響其在教育活動中所采取的教育手段。從一定程度上講，課堂只是教師向?qū)W生講授知識的地方，然而，隨著時間的推移，人們對教學(xué)觀念的理解越來越深刻，逐漸轉(zhuǎn)變了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一理解，在認(rèn)知中越來越強(qiáng)調(diào)其對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將時政素材運(yùn)用于高中的思想政治課程，不僅可以打破學(xué)生對政治知識片面、單一的認(rèn)識，還可以拓寬學(xué)生的眼界，使其由“知識傳授”向“人才培養(yǎng)”的教育觀念轉(zhuǎn)換[5]。

（三）提高教師業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)教師搜集選擇時政素材的能力

教師是學(xué)校的重要課程資源提供者，要充分挖掘和運(yùn)用時代素材，必須具備良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，必須通過不斷地充實自己的專業(yè)知識，努力提高自己的教學(xué)實踐技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。把時政素材運(yùn)用到高中的教學(xué)實踐，其首要的條件是要關(guān)注時政素材，要對時政素材敏感，要善于收集、分析和提煉信息。只有在這種情況下，教師才能在海量的素材中，挑選出最合適的、最能激起學(xué)生好奇心的時政材料。這就要求思想政治教育要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，方可使其運(yùn)用的素材不至于成為一種形式主義。同時，運(yùn)用時政素材，使思想政治教師突破原來的思維局限，能夠持續(xù)地掌握當(dāng)前的新課改趨勢，從中獲得一些有用的知識

信息。

在課堂上運(yùn)用時政素材質(zhì)量的高低取決于一線教師對時政素材的收集程度。這樣的收集能力，不光在于“多”，還在于掌握好的、適宜引入課堂中的時政素材。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們收集的素材很多，卻非?；靵y，有許多是沒有用的，或者說是錯誤的。如何從這些素材中尋找自己所需的素材，取決于教師本身的篩選與甄別能力。比如，所選取的時政素材與教材的內(nèi)容、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系是否緊密。因此，加強(qiáng)一線教師對時政素材的收集和篩選能力具有十分關(guān)鍵的意義。首先，要充分運(yùn)用微博、微信等媒體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的素材。其次，要根據(jù)課本和知識點(diǎn)，選取符合課程要求的時政素材，避免單純地引用時政素材，只為實用而運(yùn)用，絕不能發(fā)生“故事”已講，知識仍難以理解的情況。此外，要對時政素材進(jìn)行批判性篩選，不能完全照搬到課堂里去，要強(qiáng)調(diào)與課堂的關(guān)聯(lián)，有針對性地進(jìn)行批判式的選擇性運(yùn)用。最后，應(yīng)注意選取有當(dāng)?shù)靥厣?、與學(xué)生生活密切相關(guān)的時政素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師要重視對時政素材的發(fā)掘，運(yùn)用官方的時政素材，杜絕真實性不明確、價值觀偏離的新聞素材。

（四）借助媒體資源，豐富時政素材來源渠道

在高中新課程的實施過程中，教師要充分利用媒介的優(yōu)勢，把時政素材運(yùn)用到高中的教學(xué)之中。在時政素材的收集上，教師不僅要掌握教科書知識，而且要拓展課外知識，了解社會時事等。首先就是要把焦點(diǎn)放在熱點(diǎn)新聞上，當(dāng)今社會是一個資訊社會，各類媒介的發(fā)展日新月異。教師應(yīng)借助媒介，掌握國內(nèi)外最新的新聞等信息，并適時地充實自己的知識庫，充實自己的課程教學(xué)內(nèi)容，將時政素材引入課堂。比如，在學(xué)習(xí)“政治生活”時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源來收集有關(guān)疫情的資料。教師首先要做的就是對有關(guān)的知識進(jìn)行講解，這樣，學(xué)生就會對網(wǎng)上的新聞事件感興趣，就會有興趣去了解這些知識。社會新聞是指在國內(nèi)、國際上發(fā)生的重大事件以及對整個社會有重大意義的事件。在教學(xué)中，教師可以事先搜集相關(guān)的信息，使學(xué)生能夠更好地掌握所需的知識。時政素材未必是在課堂要呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去想，得出結(jié)論、建議、方案等。第三，注意教材中經(jīng)常出現(xiàn)的和典型的新聞報道。新冠暴發(fā)后，我國政府在防控和治療上出臺了一系列舉措，在此期間，出現(xiàn)了許多令人感動的事件和真實的事例，教師可以要求學(xué)生搜集有關(guān)的素材，并加以分析。通過對時政素材的收集和整理，可以讓學(xué)生更好地掌握當(dāng)下的社會狀況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的社會活動能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思維和綜合分析的能力。因此，將時政素材引入高中的課堂教學(xué)是一種切實可行的途徑。

（五）完善教學(xué)實踐中的評價機(jī)制

健全科學(xué)的教學(xué)評價體系，既是推動學(xué)科發(fā)展的一個重要途徑，又是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。隨著新一輪課程改革的不斷深入，構(gòu)建符合新課改要求的評價機(jī)制是新一輪新課改的主要目標(biāo)之一。目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價方法存在著許多亟待解決的問題，例如：評價方法過于簡單化、內(nèi)容殘缺、過分強(qiáng)調(diào)成績評定等。這些與學(xué)校評價職能背道而馳的評價方法，對課堂上的素材運(yùn)用不利。所以，構(gòu)建一套健全、科學(xué)、有效的評價體系，將有助于提高時政素材在實際教學(xué)中的運(yùn)用。首先，要實現(xiàn)多元化評價。高中思想政治教育評價的內(nèi)容不僅要看學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)識程度，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生的道德教育。在考核方式上，要做到多樣化，不能單純依靠考試結(jié)果來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。要把思想政治課程的定量評價和定性評價有機(jī)地聯(lián)系起來，把時政素材在思想政治課課堂教學(xué)中的運(yùn)用作為評價教學(xué)的重要依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)。其次，教學(xué)評價要立足師生的發(fā)展。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價有一個科學(xué)的理解，要意識到，教學(xué)評價僅僅是一個測量工具和指標(biāo)，不是教育和教學(xué)的最終目標(biāo)，不是最終的評價，而是以人的發(fā)展為基礎(chǔ)。然而，在目前的考試中，評價常常具有一種“篩選”之意。要轉(zhuǎn)變這一評價方法，必須以客觀的眼光來看待，將考試結(jié)果與教學(xué)目的進(jìn)行對照，而不是通過層層選拔來進(jìn)行水平上的比較。根據(jù)這種評價方法，既能緩解學(xué)生因單一成績高低而產(chǎn)生的精神上的緊張情緒，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是否有所提升?？傊?，評價不是目的，也不是終點(diǎn)，它是為了達(dá)到教育的目的，使教學(xué)程序更加完善，從而使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，教師要充分認(rèn)識到時政素材在當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中的必要性，可以使教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又可以豐富教材的內(nèi)容，使課堂的教學(xué)功能得到最好的發(fā)揮，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。另外，在運(yùn)用時政素材的過程中，教師和學(xué)生對時政素材的理解越來越深刻，運(yùn)用時政素材的方法也越來越多元化。教師應(yīng)對時政素材的理解和運(yùn)用加強(qiáng)研究，將時政素材更好地運(yùn)用于高中思想政治教育，從而使教學(xué)更好地適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

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