農(nóng)村初中學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作實踐探究

劉春燕

2019年7月8日中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出增強美育熏陶，實施學(xué)校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程。這一意見要求對學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作實踐提出更高的要求。對此，我們必須做出新的思考，開始新的探求，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、將藝術(shù)創(chuàng)作貫穿于教學(xué)活動之中，在創(chuàng)作活動中體驗學(xué)科融合，推進學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作活動的開展。

一、學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外的藝術(shù)教育者在中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)實踐中，已開發(fā)了一些有地方特色的藝術(shù)課程資源和一些藝術(shù)教育創(chuàng)作活動。很多高等院校的藝術(shù)教師針對如何提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)做了相關(guān)研究及經(jīng)驗交流。但關(guān)于如何提升中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的研究目前還比較少，我們應(yīng)該重視農(nóng)村初中學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作實踐的教育，藝術(shù)創(chuàng)作實踐完全可以融入藝術(shù)教育教學(xué)中，它具有其他任何教學(xué)形式所不能替代的功能和作用，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，增強藝術(shù)實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。

二、農(nóng)村初中學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作可利用資源的挖掘

探索運用本土資源（黃河文化、石油文化、生態(tài)文化）以及校園和社會生活中的資源（活動、事件、環(huán)境等），形成資源庫。開發(fā)利用各種資源開展藝術(shù)創(chuàng)作研究活動，拓寬教師與學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作視野，通過對現(xiàn)實生活觀察體驗、研究分析、選擇加工、提煉素材，開展學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作與實踐的研究。

1.發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)作資源

藝術(shù)創(chuàng)作是以生活為基礎(chǔ)的一種凝練，從生活中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美，主觀地將發(fā)現(xiàn)的美表現(xiàn)出來也要來源于生活。適合創(chuàng)作的資源隨處可見，生活中處處都有美的影子，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨時留心觀察，便會發(fā)現(xiàn)，原來我們身邊處處都是創(chuàng)作資源。清晨的鳥鳴，露珠的滴答，汽車的鳴笛，校園的鈴聲……我們的身邊處處都是音樂。學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)許多可以進行音樂創(chuàng)作的物品，如鍋碗瓢盆、廢舊素材、大自然中的各種聲音等等。依據(jù)這些生活中的發(fā)現(xiàn)，展開音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生逐漸發(fā)展并提升自身的創(chuàng)作素養(yǎng)。

2.本土資源的合理運用

（1） 渤海之濱，黃河尾閭

走近黃河，看巨浪翻滾，氣勢磅礴；走近黃河，賞堤壩如蔭，植被繁茂。整齊的稻田、向陽的葵花、姜黃的河水、翻騰的浪花，一條巨龍橫臥在大地上，一幅渾然天成的美麗畫卷。學(xué)生用畫筆描繪黃河入海、蘆花飛雪、碧海藍天的海濱景色，描繪中國最完整、最廣闊、最豐富的濕地生態(tài)系統(tǒng)，將黃河文化融入藝術(shù)創(chuàng)作中，感悟中華文明，堅定文化自信，發(fā)展審美與藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（2） 勝利油田，風(fēng)景如畫

聳立的“采油樹”和轟鳴的打井場面、提著樣桶趕往井場的采油工、扳動管鉗如同雕塑的作業(yè)工……這些壯麗美好的場景、熟悉的形象，就是藝術(shù)創(chuàng)作的廣泛題材。在創(chuàng)作活動中帶領(lǐng)學(xué)生走近油田文化，了解石油專業(yè)知識與行業(yè)特點，了解鐵人王進喜的故事等，通過作品把當(dāng)代石油人的精神氣質(zhì)和石油文化表達出來，逐漸形成情感濃厚的創(chuàng)作特色。

三、農(nóng)村初中學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作的策略

在藝術(shù)創(chuàng)作策略研究過程中，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)創(chuàng)作實踐的環(huán)境與平臺，提供豐富的藝術(shù)創(chuàng)作實踐的資源素材。建立有效的評價體系， 激發(fā)師生的藝術(shù)創(chuàng)作激情，探索并構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作研究的有效途徑。

1.農(nóng)村初中學(xué)校音樂藝術(shù)的創(chuàng)作策略

（1） 引導(dǎo)欣賞音樂作品

要想創(chuàng)作，就必須先有一定的眼界，具備一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生多欣賞一些經(jīng)典的音樂作品，首先，把教材中的作品進行歸類賞析，從創(chuàng)作背景到創(chuàng)作意圖，再到作品的特色進行詳細的分析，從聆聽中感受美，提高審美能力。讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，也為藝術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些教材外的音樂作品，關(guān)注作品所展現(xiàn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后，要讓學(xué)生知道音樂來源于生活，我們的現(xiàn)實生活中，處處都有音樂。讓學(xué)生能夠逐步形成音樂意識，發(fā)展并提升自身的音樂才能，更好地展開音樂作品的創(chuàng)作。

（2）不斷挖掘創(chuàng)作元素

欣賞音樂知識的同時，教師還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘創(chuàng)作資源，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作元素，合理利用本土文化中豐富的創(chuàng)作元素，促使學(xué)生能夠更好地展開音樂創(chuàng)作。我們生活中的元素就可以當(dāng)作音樂作品創(chuàng)作元素，如，讓學(xué)生準備許多玻璃杯或者瓷碗，放置不同重量的水，通過敲打玻璃杯或者瓷碗獲得不同的音高來創(chuàng)作音樂。這種音樂創(chuàng)作的形式既生動又有趣，能夠激發(fā)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作的欲望。當(dāng)然，也要讓學(xué)生多多展現(xiàn)出他們所創(chuàng)作的音樂，以使得學(xué)生能夠從中產(chǎn)生十足的成就感。

2.農(nóng)村初中學(xué)校美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作策略

（1）變廢為寶，神奇變“畫”策略

深入挖掘創(chuàng)作資源，利用生活中的廢棄物和自然資源進行神奇的創(chuàng)作之旅，如秸稈、樹葉、吸管、塑料瓶、廢紙等等。學(xué)生先自主創(chuàng)作，通過想象、聯(lián)想、重組等方式進行構(gòu)思和實踐，創(chuàng)作富有創(chuàng)意的美術(shù)作品，再到課堂上交流解惑完成最終創(chuàng)作。

（2）角色定位，精準輔助策略

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體。美術(shù)教育教學(xué)中，課堂就是舞臺，教師更像導(dǎo)演，導(dǎo)演不需要親自上臺表演。如何布景、臺詞怎么說，動作怎樣去做，什么時間該換到下一幕。教師只做大框架的設(shè)計，主動權(quán)在學(xué)生手里，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解去具體演繹。如果演繹過程中出現(xiàn)了什么問題，教師可以隨時調(diào)整劇本，而不是親自上臺替換掉相關(guān)演員。只有當(dāng)學(xué)生意識到自己是舞臺上的主角時，他們的積極性和主動性才能真正被調(diào)動起來，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中來。

（3）多學(xué)科融合的藝術(shù)創(chuàng)作策略

打破學(xué)科邊界，探究多學(xué)科融合的藝術(shù)創(chuàng)作模式，促進各個學(xué)科間相互滲透、交叉。這種發(fā)展的趨勢，將是藝術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。多學(xué)科的相互交叉與互為補充，一定會創(chuàng)意萌生、精彩紛呈。運用獨特的藝術(shù)視角，有效地幫助農(nóng)村初中學(xué)校師生提升藝術(shù)創(chuàng)作實踐能力。并給師生們在學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作實踐中提供一個更高的藝術(shù)創(chuàng)作平臺。

3.激勵式評價體系

評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。教學(xué)評價的應(yīng)用能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，從而獲得更好的發(fā)展。有創(chuàng)就要有評，將激勵式評價應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，在學(xué)生展開創(chuàng)作的同時，緊跟評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在激勵評價中，找到創(chuàng)作的動力。例如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生展示自己所創(chuàng)作的音樂后，教師應(yīng)及時鼓勵并贊賞學(xué)生。

（作者單位：山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：王 燕