基于空間句法的清華大學(xué)校園歷史與人文景觀(guān)空間形態(tài)演變研究

姚妍華?宋立民

摘要：基于空間句法中整合率與穿行率2個(gè)指標(biāo)，對(duì)清華大學(xué)校園景觀(guān)空間形態(tài)及其演變展開(kāi)建模、分析與論述。通過(guò)對(duì)景觀(guān)形態(tài)特征與歷史社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的討論，將清華大學(xué)校園景觀(guān)形態(tài)的演變分為4個(gè)時(shí)期作為理解景觀(guān)形態(tài)發(fā)展的框架，包括熙春園時(shí)期、美式校園時(shí)期、單位制時(shí)期和書(shū)院回歸時(shí)期。結(jié)果表明，熙春園時(shí)期的3個(gè)重要?dú)v史景觀(guān)均為現(xiàn)代校園師生出行的重要空間節(jié)點(diǎn)。不同時(shí)期關(guān)鍵景觀(guān)節(jié)點(diǎn)具備通過(guò)空間形態(tài)特征，反映校園發(fā)展過(guò)程中典型文化意識(shí)形態(tài)的潛力。歷史與人文景觀(guān)空間節(jié)點(diǎn)在師生出行中逐漸向穿行地的角色靠攏。同時(shí)基于聚類(lèi)分析，發(fā)現(xiàn)清華大學(xué)1954年前后建成的景觀(guān)空間差異性較大。

關(guān)鍵詞：清華大學(xué)；歷史景觀(guān)；景觀(guān)空間形態(tài)；空間句法；路網(wǎng)

系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU972+.12；TB491

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-2641（2023）03-0046-06

收稿日期：2022-06-22

修回日期：2022-09-16

Abstract：Based on two indicators of NAIN（Normalized Integration） and NACH （Normalized Choice） in spatial syntax， this study models， analyzes， and discusses the morphological characteristics and transformation of the landscape spaces in Tsinghua University. By examining the landscape form features and historical socio-economic characteristics， the evolution of Tsinghua University's campus landscape is divided into four periods as a framework for understanding the development of landscape forms， including the Xichunyuan period， the American style campus period， the Danwei period， and the period of the return to the academy concept. The results indicate that three important historical landscapes during the Xichunyuan period serve as crucial spatial nodes for modern campus commuting. Key landscape nodes in different periods have the potential to reflect typical cultural ideologies in campus development through spatial form features. Historical and cultural landscape nodes gradually converge towards a role accommodate through-movement during the commuting of faculty and students. Additionally， based on cluster analysis， significant differences are found in the landscape spaces constructed around 1954 in Tsinghua University.

Key words：Tsinghua University; Historical landscape; Landscape spatial morphology; Space syntax; Street network

景觀(guān)空間是現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)校園的重要組成部分，景觀(guān)空間系統(tǒng)的完善可以通過(guò)提升師生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的多元化，實(shí)現(xiàn)基于校內(nèi)出行行為的大學(xué)空間功能界面組織關(guān)系動(dòng)態(tài)發(fā)展。?？←怺1]提出校園景觀(guān)具備教育功能以及對(duì)校園文化傳播的潛力，景觀(guān)環(huán)境與建筑一樣具備教化育人的作用。因此，學(xué)生在校園景觀(guān)空間中的行為實(shí)踐也是對(duì)校園文化與知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知實(shí)踐，景觀(guān)空間形態(tài)產(chǎn)生于師生出行與校園空間的交互中。

空間句法可以被理解為一種空間在語(yǔ)言學(xué)視野下的解讀方式。語(yǔ)言中包含字詞和組織字詞的語(yǔ)法，其中，字詞如事物本身，人運(yùn)用隱性的結(jié)構(gòu)法則將字詞組織成句、成文，并進(jìn)行思想表述與交流[2]?？臻g及其中所包含事物也遵循了隱藏的構(gòu)建法則，成為人所能觀(guān)察到的物質(zhì)環(huán)境。而這種組織空間法則的構(gòu)成具有多元性與動(dòng)態(tài)性，是在社會(huì)復(fù)雜發(fā)展模式中逐步形成并持續(xù)生長(zhǎng)的有機(jī)意識(shí)。

空間句法在大學(xué)校園空間形態(tài)研究中的使用也較為普遍[3～5]。師生在校園中進(jìn)行的各種活動(dòng)與行為受景觀(guān)意識(shí)形態(tài)所衍生出的文化性影響，因此景觀(guān)空間成為塑造整體校園精神力量的重要因素。目前，在采用空間句法分析方法的校園空間形態(tài)研究中，對(duì)歷史景觀(guān)文化意義在當(dāng)代校園空間的實(shí)踐情況認(rèn)知有一定不足，即師生在日常生活中對(duì)歷史景觀(guān)中包含的校園文化內(nèi)涵的感知路徑不太明朗，缺乏定量研究路徑所得出的相關(guān)結(jié)論。因此，本使用標(biāo)準(zhǔn)化后的整合率（Normalised Integration，NAIN）與穿行率（Normalised Choice，NACH），對(duì)清華大學(xué)校園景觀(guān)空間形態(tài)的構(gòu)成原因展開(kāi)研究，通過(guò)建立對(duì)不同歷史時(shí)期景觀(guān)形態(tài)統(tǒng)一與定量的描述語(yǔ)境，分別提取4個(gè)景觀(guān)發(fā)展階段的關(guān)鍵景觀(guān)節(jié)點(diǎn)，并提供其形態(tài)特征，從而總結(jié)清華大學(xué)景觀(guān)系統(tǒng)形成的邏輯。其中，NAIN所描述的是對(duì)象道路線(xiàn)段作為自然目的地使用的潛力，NACH所描述的是對(duì)象道路線(xiàn)段作為自然穿行路線(xiàn)使用的潛力。

1 研究方法

研究通過(guò)選定的校園景觀(guān)空間節(jié)點(diǎn)中道路線(xiàn)段的NAIN和NACH均值在不同校園歷史發(fā)展階段的變化進(jìn)行分析。研究所討論的景觀(guān)空間形態(tài)概念在局部層面上指的是范圍內(nèi)路網(wǎng)幾何關(guān)系組構(gòu)下形成的空間形態(tài)，在整體層面上指基于景觀(guān)類(lèi)型與出行行為構(gòu)成的整體校園景觀(guān)空間體系。師生出行行為則構(gòu)建校園景觀(guān)空間各局部與整體的關(guān)系。對(duì)于景觀(guān)空間形態(tài)演變的討論則是基于整體校園空間擴(kuò)展下，各景觀(guān)樣本與行為空間界面關(guān)系的變化趨勢(shì)。

1.1 時(shí)間范疇

清華大學(xué)的校園景觀(guān)空間形態(tài)可以追溯至清朝乾隆年間，校園的前身熙春園在1767—1802年被作為皇家園林使用。本文將清華大學(xué)建校前已存在的景觀(guān)作為研究對(duì)象，并將建校前的階段命名為校園景觀(guān)的“熙春園時(shí)期”。此外，本文依據(jù)甘草等[6]的研究，將清華大學(xué)建校后的校園發(fā)展階段劃分為：1911—1954年的美式校園時(shí)期，1954—1978年的單位制時(shí)期，1978年至今的城市校園雙向擴(kuò)展時(shí)期。本文結(jié)合實(shí)際情況將第3階段重命名為“書(shū)院回歸時(shí)期”。

1.2 樣本

本研究景觀(guān)空間節(jié)點(diǎn)選擇的主要依據(jù)為校園規(guī)劃圖紙與文獻(xiàn)，根據(jù)設(shè)立的時(shí)間范疇，以多樣化與全面性為原則，提取相關(guān)景觀(guān)空間樣本。根據(jù)目前校園景觀(guān)留存情況，研究確定了熙春園時(shí)期樣本。其他時(shí)期景觀(guān)樣本的確定主要根據(jù)景觀(guān)反映該時(shí)期文化意識(shí)形態(tài)的能力。其中，美式校園時(shí)期研究選樣主要圍繞設(shè)計(jì)特征、建筑歷史意義開(kāi)展；單位制時(shí)期景觀(guān)內(nèi)涵的政治意識(shí)形態(tài)應(yīng)反映出該時(shí)期景觀(guān)設(shè)計(jì)的典型性[7]；書(shū)院回歸時(shí)期景觀(guān)在設(shè)計(jì)手法上有從尊重、依附自然景致，到創(chuàng)造、修飾景觀(guān)的發(fā)展趨勢(shì)[8]，新增“十景、一苑、六園、三廣場(chǎng)”，形成校園景觀(guān)形態(tài)的多樣性發(fā)展[9]，故選取一系列新建景觀(guān)作為該時(shí)期的研究對(duì)象（圖1，表1）。

1.3 方法

清華大學(xué)校園中師生出行行為主要分為步行與自行車(chē)騎行2種模式。在空間句法路網(wǎng)建模中分別以500 m為半徑（r=500）與1 000 m為半徑（r=1 000），對(duì)應(yīng)與區(qū)分步行、騎行2種出行模式下形成的校園空間形態(tài)。

研究通過(guò)軟件DepthmapX對(duì)歷史圖紙路網(wǎng)進(jìn)行建模與分析，對(duì)道路線(xiàn)段在分析半徑500 m和1 000 m的NAIN和NACH表現(xiàn)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，并針對(duì)景觀(guān)空間樣本中道路線(xiàn)段在步行與騎行出行模式下的表現(xiàn)進(jìn)行平均值計(jì)算。其次，根據(jù)樣本的NAIN與NACH平均值表現(xiàn)，使用SPSS對(duì)其進(jìn)行基于出行模式特征的聚類(lèi)分析，提煉具有相似應(yīng)用屬性的空間樣本分類(lèi)。

2? 清華大學(xué)校園景觀(guān)空間形態(tài)演變

2.1 熙春園時(shí)期景觀(guān)節(jié)點(diǎn)的當(dāng)代應(yīng)用特征

清華大學(xué)校園前身為熙春園東所，始建于康熙朝后期，為清史親貴的賜園?，F(xiàn)工字廳一帶為熙春園東部，原稱(chēng)東所。咸豐年間，東部改名為清華園，西部取名為近春園[10]。研究結(jié)果表明（圖2），熙春園時(shí)期的歷史景觀(guān)樣本A、B、C在當(dāng)代校園師生日常出行中均有較高的使用率，同時(shí)三者作為穿行地的潛力大于其作為目的地的潛力（表2）。其中，相比騎行出行模式，師生在步行出行模式下將樣本A作為目的地和穿行地使用的幾率更大。樣本A作為局部景觀(guān)空間，與整體校園空間的組構(gòu)關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定。此外，樣本A與C以自然元素為主，樣本B以建筑元素為主，形成了2種不同的內(nèi)部路網(wǎng)分布。在以自然元素為主的景觀(guān)內(nèi)偏向使用較為多元化且自由的穿行路線(xiàn)設(shè)計(jì)，而建筑景觀(guān)則多配置相對(duì)規(guī)整的道路，這些造成了景觀(guān)在步行與騎行模式下的應(yīng)用差異性。在實(shí)際場(chǎng)地中，樣本A和C周邊均有校園通行主干道，一定程度上降低了不同出行模式下景觀(guān)空間的應(yīng)用差異性。

2.2 美式校園設(shè)計(jì)對(duì)整體景觀(guān)空間的影響

1911—1949年民國(guó)與國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的意識(shí)形態(tài)塑造了中國(guó)大學(xué)校園形態(tài)的現(xiàn)代化特征，校園形態(tài)具有中西合璧與社會(huì)主義大學(xué)特征[8]。熙春園時(shí)期留存的傳統(tǒng)園林、建筑，以及美式校園風(fēng)格景觀(guān)、建筑所形成的整體景觀(guān)空間，與該時(shí)期校園建設(shè)風(fēng)格的中西合璧相符合。該時(shí)期新設(shè)景觀(guān)雖然在被作為目的地的潛力上不如樣本A、B、C，但在步行出行中更容易成為穿行地（表3）。樣本D作為美式校園時(shí)期具有代表性的校園景觀(guān)空間，通過(guò)中軸對(duì)稱(chēng)與開(kāi)闊草坪相結(jié)合的景觀(guān)設(shè)計(jì)形式，展現(xiàn)出該時(shí)期校園空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)的意識(shí)形態(tài)。與之相對(duì)應(yīng)的是該景觀(guān)樣本范圍內(nèi)的高步行穿行率，即在師生日常出行過(guò)程中，該地區(qū)在所有景觀(guān)空間樣本中有最高的步行穿行幾率（圖3）。

而樣本A則與D形成較為鮮明的對(duì)比，其步行穿行率在所有美式校園時(shí)期景觀(guān)樣本中表現(xiàn)出劣勢(shì)，但其作為步行目的地的潛力特征十分顯著。作為美式校園時(shí)期景觀(guān)系統(tǒng)的2個(gè)核心景觀(guān)空間區(qū)，樣本A與D代表了2種截然不同的景觀(guān)設(shè)計(jì)類(lèi)型，并共同組成了該時(shí)期清華大學(xué)校園景觀(guān)空間系統(tǒng)的框架。

2.3 單位制時(shí)期景觀(guān)空間結(jié)構(gòu)的形成

1960年代，清華大學(xué)校園現(xiàn)代空間邊界基本形成，整體校園空間形態(tài)呈現(xiàn)出內(nèi)向性趨勢(shì)，較為封閉，校園內(nèi)部建筑形態(tài)呈現(xiàn)出較高的同質(zhì)性。同時(shí)，校園功能劃分體塊性較強(qiáng)，服務(wù)與公共建筑分布在各大公功能區(qū)域中，形成了“工作-生活”關(guān)系較為分離的空間布局關(guān)系。景觀(guān)空間與公共、服務(wù)建筑的空間布局類(lèi)似，在不同的功能分區(qū)中均有相關(guān)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。此外，校園道路網(wǎng)絡(luò)隨校園空間擴(kuò)張、建筑肌理演變，呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的系統(tǒng)性組織關(guān)系。舊有道路在步行、騎行不同出行模式下的整合率、穿行率，也在路網(wǎng)系統(tǒng)擴(kuò)大的情況下發(fā)生變化，從而引發(fā)景觀(guān)應(yīng)用特征的演變（圖4）。

單位制時(shí)期新落成并延續(xù)至今的景觀(guān)空間較少，以中央主樓前新軸線(xiàn)景觀(guān)空間（I）最具代表性。樣本I的NAIN與NACH數(shù)值在步行或騎行出行模式下均為所有樣本中最高（表4），其最具備成為師生出行目的地和穿行地的潛力。而其設(shè)計(jì)所傳達(dá)的單位制時(shí)期的審美、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)，在這些過(guò)程中與師生有更多互動(dòng)的可能性。同時(shí)，基于對(duì)景觀(guān)道路空間形態(tài)特征的定量化分析，該時(shí)期的樣本I中潛在的師生社會(huì)交往更為緊密、形式更為豐富。

景觀(guān)樣本A至H在步行或騎行出行模式下的整合率與穿行率整體有所下降。整體校園空間側(cè)重功能性的發(fā)展也反映在空間形態(tài)上，其中重點(diǎn)規(guī)劃的宿舍、教學(xué)樓、后勤、職工住宅等功能建筑往往擁有更高的整合率與穿行率。圍繞單位制時(shí)期核心景觀(guān)樣本I和圍繞美式校園時(shí)期、熙春園時(shí)期景觀(guān)群的2種校園建設(shè)風(fēng)格逐步形成，即清華大學(xué)“紅區(qū)”與“白區(qū)”[11]的校園空間結(jié)構(gòu)表述模式逐步呈現(xiàn)。

2.4 書(shū)院回歸時(shí)期景觀(guān)空間系統(tǒng)化發(fā)展

在城市與校園空間同步發(fā)展的背景下，該時(shí)期形成了景觀(guān)、建筑、交通道路相互融合、相互支持的校園空間形態(tài)（圖5）。清華大學(xué)校園景觀(guān)空間也從散點(diǎn)式分布、獨(dú)立性呈現(xiàn)以及作為建筑陪襯的時(shí)期，過(guò)渡到系統(tǒng)性分布、主題性呈現(xiàn)以及與建筑融合的階段。與此階段相呼應(yīng)的是舊有景觀(guān)空間的步行穿行率整體上升，以及步行整合率均整體下降（表5）。大部分歷史、文化景觀(guān)空間在整體規(guī)劃中以較為隱性的方式融入師生日常出行過(guò)程中。

該時(shí)期的景觀(guān)空間節(jié)點(diǎn)數(shù)量、種類(lèi)均有明顯增長(zhǎng)。目前清華校園內(nèi)的景觀(guān)樣本的NAIN（r=500）標(biāo)準(zhǔn)差為0.161，NAIN（r=1 000）方差為0.127，空間形態(tài)指標(biāo)數(shù)值的偏離度小于單位制時(shí)期（表6）。這表示景觀(guān)空間節(jié)點(diǎn)在作為步行和騎行目的地時(shí)的差異性呈現(xiàn)弱化趨勢(shì)。

2.5 基于師生出行預(yù)測(cè)的景觀(guān)類(lèi)型分析

本文基于清華大學(xué)校園現(xiàn)今16個(gè)景觀(guān)樣本的整合率與穿行率分別在步行與騎行模式下的平均值，對(duì)景觀(guān)樣本進(jìn)行二步聚類(lèi)分析，進(jìn)一步從景觀(guān)空間形態(tài)的角度理解景觀(guān)樣本潛在的分類(lèi)方式，重點(diǎn)比較基于空間形態(tài)和基于設(shè)計(jì)機(jī)制所形成的景觀(guān)分類(lèi)模式。基于定量空間描述的景觀(guān)分類(lèi)方式為校園未來(lái)景觀(guān)設(shè)計(jì)與規(guī)劃提供依據(jù)。一方面，不同景觀(guān)類(lèi)型所引發(fā)的師生出行行為特征，有助于校園功能規(guī)劃；另一方面，現(xiàn)有景觀(guān)與規(guī)劃景觀(guān)基于出行的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，也能被更為清楚地理解。

據(jù)聚類(lèi)分析結(jié)果（表7），師生步行與騎行出行模式下的景觀(guān)形態(tài)聚類(lèi)方式相同，說(shuō)明不同的出行方式對(duì)感知景觀(guān)類(lèi)型之間的差異沒(méi)有直接影響。根據(jù)分析，將清華大學(xué)校園16個(gè)景觀(guān)空間樣本劃分為7個(gè)類(lèi)別較為公正?；诰坝^(guān)路網(wǎng)的整合率與穿行率指數(shù)進(jìn)行的聚類(lèi)分析，能較為清晰地反映出景觀(guān)的建設(shè)時(shí)間段，表示景觀(guān)樣本建成年份與其空間形態(tài)之間具有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。其中，聚類(lèi)1～3為1954年以前落成景觀(guān)，均為重要?dú)v史與人文景觀(guān)空間，聚類(lèi)4～7則為1954年及之后落成景觀(guān)，大部分為2000年以后新添設(shè)景觀(guān)。

聚類(lèi)1以自然類(lèi)歷史、人文景觀(guān)為主，包括現(xiàn)“荷塘月色”“零零閣”周邊水域，以及“水木清華”、近春園以自然為主的景觀(guān)空間。其景觀(guān)的欣賞與游歷功能被優(yōu)先，有關(guān)校園教學(xué)、科研、生活、居住等實(shí)質(zhì)性功能不包含在該聚類(lèi)的景觀(guān)空間中。與之相對(duì)的是以建筑為主體形成景觀(guān)的聚類(lèi)2與聚類(lèi)3，包括工字廳、天文臺(tái)、大禮堂、“三所”。聚類(lèi)2中建筑主要服務(wù)于校內(nèi)行政、科研等活動(dòng)，聚類(lèi)3中建筑主要服務(wù)于聚集、住宿、餐飲等活動(dòng)，因此兩者主要服務(wù)的功能與活動(dòng)類(lèi)型存在較為明顯的差別。由此得出，景觀(guān)內(nèi)建筑的主要功能是影響景觀(guān)空間形態(tài)的內(nèi)在因素之一。聚類(lèi)4中2處景觀(guān)樣本的空間尺度較大，路段較長(zhǎng)且規(guī)整，同時(shí)兩者的景觀(guān)主體均為校園內(nèi)辨識(shí)度與公眾影響力較高的建筑。相較之下，聚類(lèi)5與6則為主要對(duì)內(nèi)服務(wù)的觀(guān)賞類(lèi)景觀(guān)空間。聚類(lèi)7中的2處景觀(guān)均以開(kāi)闊草坪為主，在具備觀(guān)賞性的同時(shí)，也有較強(qiáng)的參與性，是師生日常出行中常選擇穿行的景觀(guān)空間。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)本文對(duì)清華大學(xué)校園關(guān)鍵景觀(guān)節(jié)點(diǎn)形態(tài)及其演變的分析，可以發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)歷史、人文景觀(guān)與其他景觀(guān)在空間形態(tài)、空間文化與空間知識(shí)傳播方面存在較大差異。景觀(guān)空間所承載的歷史與文化內(nèi)涵具備傳承性，在校園物質(zhì)空間不斷擴(kuò)張的背景下，仍能夠保留其隱性文化基因，并通過(guò)空間形態(tài)特征進(jìn)行反映。在校園面積擴(kuò)大、功能系統(tǒng)規(guī)劃與建筑風(fēng)格多樣化的背景下，重要景觀(guān)空間具備傳播特定時(shí)期校園歷史文化與意識(shí)形態(tài)的潛力。景觀(guān)作為校園空間的組成部分，參與組構(gòu)了師生出行的道路交通網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)形態(tài)，營(yíng)造了校園生活的綜合場(chǎng)景。景觀(guān)空間本身塑造了師生感知與體驗(yàn)校園文化與意識(shí)形態(tài)的場(chǎng)域，而師生在景觀(guān)空間中的活動(dòng)與交流也塑造了景觀(guān)空間形態(tài)與文化。景觀(guān)空間與師生出行形成相互塑造與依托的內(nèi)在密切聯(lián)系。

注：圖片均為作者自繪

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*基金項(xiàng)目：清華大學(xué)文科振興基金基礎(chǔ)研究專(zhuān)項(xiàng)（WO1）“基于清華校園師生出行模式分析的數(shù)字地圖應(yīng)用研究”20205080039

作者簡(jiǎn)介：

姚妍華/1991年生/女/北京人/博士研究生/清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院（北京 100084）/研究方向?yàn)榛谌斯ぶ悄芘c計(jì)算機(jī)視覺(jué)的空間設(shè)計(jì)

（＊通信作者）宋立民/1962年生/男/北京人/博士/清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院（北京 100084）/教授/研究方向?yàn)樵O(shè)計(jì)學(xué)/E-mail： songlimin@tsinghua.edu.cn