初中英語閱讀教學(xué)困境與應(yīng)對策略研究

白滿琳

摘 要：初中英語閱讀教學(xué)對提升初中生的英語學(xué)習(xí)能力有重要的價值和意義。但由于部分初中英語教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一；教學(xué)思想保守，忽視學(xué)生個性發(fā)展；學(xué)生英語詞匯積累不夠，閱讀速度較慢；閱讀技巧缺乏，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題存在，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)陷入困境。初中英語教師要針對存在的問題找到解決與改進的辦法，從而提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；存在問題；應(yīng)對策略

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-00４５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.0１５

英語閱讀是培養(yǎng)初中生語言交際能力的重要載體?？v觀各省市近幾年的中考英語試卷，不難看出閱讀理解題型的分值比重逐漸加大，閱讀材料篇幅增長，初中生只有流利、通暢地閱讀文本，才能更好地理解文本的含義，做到精準作答，從而提高英語考試成績。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，目前初中英語閱讀教學(xué)實踐中仍存在不少問題，閱讀教學(xué)出現(xiàn)“高耗低效”的現(xiàn)象，閱讀教學(xué)效果不盡如人意。如何提高初中英語閱讀教學(xué)效率，成為當前初中英語教師認真研究的課題和亟待解決的問題。

一、初中英語閱讀教學(xué)的價值與意義

（一）有利于擴大詞匯量，增強學(xué)生的英語語感

詞匯是語言的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本。初中生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效開展閱讀。當前，初中英語閱讀教學(xué)材料的內(nèi)容越來越豐富，涉及天文地理、風(fēng)土人情、生活哲理、自然風(fēng)光等方面，并且閱讀材料日趨簡潔、淺顯、純正地道。初中生通過大量閱讀英語短文，可以促使自身在不同的語境中靈活地掌握詞匯，積累豐富的單詞和句式，既能做到有效地鞏固課本所學(xué)知識，又能有效地擴充詞匯儲備量，對提高自身的英語閱讀能力與寫作能力都有很大的幫助。另外，大量的閱讀可以增強學(xué)生的語感，“書讀百遍，其義自見”這個道理同樣適用于英語學(xué)習(xí)。對初中生而言，培養(yǎng)英語語感最直接、最基本的方法就是閱讀，閱讀的材料越多、越豐富，語感就越強。由此可見，開展英語閱讀教學(xué)，不但可以使初中生積累更多的語言詞匯，還能提高他們運用語言的能力。

（二）有利于擴大知識面，開闊學(xué)生的英語視野

語言是文化的載體，文化又影響著語言的學(xué)習(xí)。初中生必須要了解英語國家的風(fēng)俗人情、文化特點、表達習(xí)慣，才能有助于學(xué)好英語學(xué)科。閱讀是初中生了解英語國家文化特點的窗口和途徑。當前，很多閱讀材料介紹西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活情景，講述西方國家人們的日常故事，這為初中生了解英語語言習(xí)慣打開了一扇窗戶。初中生通過閱讀材料，了解了西方國家的自然風(fēng)光、人文現(xiàn)狀，也了解了不同國家的政治文化、歷史發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容，有利于擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的閱歷，有助于開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度，更大限度地提高初中生的語言素養(yǎng)。

（三）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度

興趣是學(xué)習(xí)最強大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣，就有了主動探索的精神。目前，初中生接觸到的英語閱讀材料往往故事性較強，貼近學(xué)生的生活實際，大多是學(xué)生非常感興趣的話題，并具有一定的教育價值。如，介紹感恩節(jié)的由來，講述父親節(jié)、母親節(jié)的故事等，初中生通過閱讀這些材料，有利于他們養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，使他們成為懂感恩、講誠信、有禮貌的新時代少年，促使他們逐步養(yǎng)成良好的道德情操，進而形成健康的生活態(tài)度。

（四）有利于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平

良好的閱讀習(xí)慣，可以豐富知識積累。初中生在平時的課余時間閱讀大量的英文材料，不但能幫助他們開闊閱讀視野，豐富語言知識，熟練掌握英語習(xí)慣用語，還能使初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升初中生的英語表達能力，為進一步提高其英語寫作能力奠定語言基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，英語教師要指導(dǎo)初中生積累詞匯，掌握英語的用語習(xí)慣，并通過英語寫作訓(xùn)練實現(xiàn)對詞匯的鞏固和運用的目的。教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料選擇恰當?shù)拈喿x方法，如略讀、跳讀、精讀等多種閱讀方法，提高閱讀速度，最終在英語閱讀訓(xùn)練中提升英語寫作能力。

（五）有利于提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，初中生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至出現(xiàn)對抗情緒，這勢必會影響他們的英語學(xué)習(xí)效率。如果有效開展英語閱讀教學(xué)，就會使初中生積累充足的英語知識，在英語寫作中做到游刃有余，輕松應(yīng)對，對提高英語學(xué)習(xí)效率大有益處。另外，英語閱讀教學(xué)的目的，不能僅僅局限于初中生對英語知識掌握了多少，更多的應(yīng)是在閱讀中鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，英語教師要大膽將閱讀與寫作結(jié)合在一起，讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的同時，提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、目前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一

目前，不少初中英語教師閱讀教學(xué)思想落后，在課堂中一直扮演主導(dǎo)者的角色。因為教師主宰著課堂，所以學(xué)生只能被動地接受知識。不少英語教師過度注重對課本知識的傳授，卻忽略了英語閱讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，使英語課堂成了學(xué)生背讀單詞、學(xué)習(xí)語法的主陣地，聽不到學(xué)生朗讀課文的聲音，看不到學(xué)生交流朗讀心得的場景，英語閱讀方法被忽略不計，嚴重阻礙了學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、合作探究的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)和提高初中生的英語閱讀能力。另外，面對升學(xué)壓力，英語教師更偏重于針對考點進行重點講解，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識，課堂上看不到師生互動的情景，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主閱讀能力得不到提升。

（二）教學(xué)思想保守，文化背景知識欠缺

當前，不少英語教師思想保守，影響了英語閱讀教學(xué)的順利開展。畢竟我們的生活方式、風(fēng)土人情、地域文化和英語國家存在較大的差異，而不少英語教師較為欠缺文化背景知識，對英語國家文化背景的認識和了解不夠深入，使得初中生常常用中國式思維去學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致初中生英語閱讀效果不佳。目前，初中英語教材中閱讀材料內(nèi)容豐富，涉及英語國家的歷史風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范和價值觀，英語教師要尋找適當?shù)奈幕黄瓶?，滲透英語國家的文化知識。但是，不少英語教師這方面的知識相當缺乏，不利于有效開展閱讀教學(xué)，制約了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）詞匯積累不夠，閱讀速度較慢

學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開詞匯的積累。初中生由于詞匯匱乏，難以深入理解文本，更不談上對文本的進一步分析和處理，這樣就會形成閱讀障礙。初中生的閱讀興趣和自信也會因為閱讀障礙而逐漸減弱，閱讀速度由于詞匯障礙而變得較為緩慢，他們的閱讀能力難以提高。另外，當前初中生普遍存在學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)英語的興趣相對較低的現(xiàn)象，他們在平時不喜歡英語閱讀，導(dǎo)致詞匯匱乏，閱讀時困難重重，無法讀通、讀懂閱讀材料，影響了閱讀速度。

（四）閱讀技巧缺乏，閱讀習(xí)慣不佳

目前，不少初中生在英語閱讀時缺乏閱讀方法，他們不知道如何去讀，要么逐字閱讀，要么無聲閱讀，在一定程度上限制了自身閱讀速度的提升，致使其未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，當前初中階段普遍存在學(xué)生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象，初中生為了完成教師布置的作業(yè)，幾乎將時間與精力都投入到“題?！敝?，很少有時間進行英語閱讀，在一定程度上影響了學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時，閱讀資源匱乏，也是制約學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣形成的因素之一。

三、優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）更新觀念，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式

為了進一步提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認真研讀相關(guān)教育教學(xué)理論，內(nèi)化吸收前沿的教研教改經(jīng)驗，豐富專業(yè)知識與技能，為提升英語閱讀教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。同時，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式變成師生雙向交流互動的動態(tài)過程，為初中生的英語閱讀搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，給予初中生更多自由發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮初中生的主體作用，引導(dǎo)初中生積極融入閱讀教學(xué)活動，與文本對話，與同伴交流，以此培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，從而提高其英語閱讀和人際交往的能力。

（二）大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

初中英語教師應(yīng)當在閱讀教學(xué)中大膽創(chuàng)新，深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)初中生的跨文化意識，讓初中生在兼收并蓄中受到多元文化的熏陶，拓寬知識面，提升閱讀水平，發(fā)展能力。

首先，深挖單詞意義，滲透跨文化意識。詞匯是初中生學(xué)習(xí)英語文化的重要依據(jù)。教師在組織初中生學(xué)習(xí)英語詞匯時，要注重挖掘、解讀和拓展單詞的多種意義，借助具體、生動的例句，讓學(xué)生在特定的語境中學(xué)習(xí)單詞，親身體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受深厚的英語文化，開闊學(xué)生文化視野，自然而然形成跨文化意識。

其次，創(chuàng)設(shè)對話情境，激發(fā)跨文化意識。由于漢語與英語文化的不同，在對話交流中，不論是內(nèi)容還是形式都存在差異。英語教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備，展示可視可感的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)鮮活的英語對話情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西文化的差異，形成對英語文化的認知和理解。

再次，拓展語言背景，了解異域文化。因為不同的民族有著不同的文化背景，初中生要學(xué)好英語就需要先了解英語國家的文化背景。為此，教師可以給學(xué)生推薦一些中文字幕的英語電影，讓學(xué)生體驗異域文化，開闊國際視野，在觀看影片過程中直觀地了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，感受英語語言氛圍，進一步培養(yǎng)初中生的跨文化意識。

（三）豐富詞匯，提高學(xué)生的閱讀速度

目前，在英語中考試卷中，閱讀理解占有非常重要的位置，所占分值較高。因此，要提高初中生的英語考試成績，就必須提高學(xué)生的閱讀速度。而初中生詞匯量偏低是制約他們閱讀速度的瓶頸。為了改善這種現(xiàn)狀，初中英語教師在平時的英語教學(xué)中，要給學(xué)生適當講解一些基本的構(gòu)詞知識，讓學(xué)生能快速、高效地積累詞匯，進而提高學(xué)生的閱讀速度。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計來看，不少初中生對英語閱讀不感興趣，主要與閱讀文章內(nèi)容、文章中單詞的難度有很大關(guān)系。很多初中生由于詞匯量缺乏，讀不懂英語閱讀材料，產(chǎn)生恐慌情緒，進而對英語學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。鑒于此，為了確保學(xué)生能真正理解閱讀內(nèi)容，在英語教學(xué)中，教師要靈活采取多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使其全身心投入到英語學(xué)習(xí)當中，不斷擴大學(xué)生的詞匯量，提升閱讀速度。另外，除了正常的英語教學(xué)外，教師可推薦一些適宜初中生閱讀的英語材料，增加學(xué)生的閱讀量，使他們在閱讀中積累豐富詞匯，提高自身的英語表達能力，在潛移默化中提高閱讀速度。

（四）傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

在英語閱讀教學(xué)中，教師與其不厭其煩地講解分析文章，不如傳授給學(xué)生一些實用的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生能讀、會讀、善讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，對于有些閱讀材料，可以采取略讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生粗讀整篇文章，整體感知文章大意，獲得有用的信息即可；有些閱讀材料，可以采取跳讀的方式，把握住如年代、數(shù)字、人名、地名等關(guān)鍵詞，理清文章脈絡(luò)即可；有些閱讀材料，需要細讀、精讀，注意細節(jié)、注意人物語言、動作、神態(tài)等描寫，不僅要求學(xué)生要理解字面的意思，還要了解作者深層次的含義，從而達到既見樹木又見森林的效果；有些閱讀材料，需要推讀，即根據(jù)上下文推測句意等。

（五）借助活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提升初中生的英語閱讀能力，如果僅憑課堂閱讀教學(xué)，是遠遠不夠的，還存在著一定的局限性。初中英語教師要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計并開展內(nèi)容豐富的英語實踐活動，讓學(xué)生在實踐交流中理解與體驗英語文化。例如，可以開展朗讀、角色扮演、情境會話等課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與，不但豐富了課堂內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，進而提升閱讀興趣。還可以組織學(xué)生觀看英文電影、欣賞英文歌曲，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣；參加英語演講比賽、英語故事會、英語短劇表演等，將閱讀與聽說讀寫相結(jié)合，提升語言學(xué)習(xí)的趣味性，不但可以鍛煉初中生動腦、動口的能力，而且能激活初中生的想象力和創(chuàng)造力，為初中生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，閱讀是初中英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，初中英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極找尋解決問題的方法和策略，激發(fā)初中生的閱讀興趣，促使他們樹立英語閱讀的自信心，使學(xué)生將“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”，真正達到語言學(xué)習(xí)和人生成長的雙豐收。

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