大學(xué)生法治教育的內(nèi)涵與實效性提升路徑

張穎 林婷 曾華輝

［摘? ? ? ? ? ?要］? 現(xiàn)階段全國各高校均開設(shè)了法律基礎(chǔ)課程，但中國裁判文書網(wǎng)數(shù)據(jù)表明，與大學(xué)生有關(guān)的訴訟案件的數(shù)量卻并未減少。究其原因，便是現(xiàn)階段普通高等院校在校大學(xué)生法治教育實效性較差。具體表現(xiàn)為，大學(xué)生法治教育未能完全實現(xiàn)法治宣傳教育的目標(biāo)；大學(xué)生法治教育未能讓大學(xué)生形成一定的法律素養(yǎng)；大學(xué)生法治教育未能解決大學(xué)生日常生活中的實際問題。在分析大學(xué)生法治教育的內(nèi)涵、重要性及實效性差的成因之后，提出提升大學(xué)生法治教育實效性的具體對策，以期對大學(xué)生法治教育的研究貢獻(xiàn)力量。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 大學(xué)生；法治教育；實效性；路徑

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0105-04

黨的十一屆三中全會召開以后，全國各高校就開始針對全體在校大學(xué)生開展法治教育，直到20世紀(jì)80年代中期，全國高校幾乎都開設(shè)了法律基礎(chǔ)課程，可以說，法律基礎(chǔ)課程成為大學(xué)生的必修課。筆者利用中國裁判文書網(wǎng)的檢索功能，設(shè)定檢索條件為關(guān)鍵字=“大學(xué)生”，文書類型=“判決書”，得到符合條件的判決書共有21475篇。可以看出，自裁判文書網(wǎng)設(shè)立以來，和大學(xué)生有關(guān)的訴訟案件非常多，涉及民事、刑事和行政三個方面。筆者通過對案情和裁判爭議焦點的梳理，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生訴訟案件主要集中于合同領(lǐng)域、消費領(lǐng)域、交友與婚戀領(lǐng)域、大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。那么，問題就產(chǎn)生了，各大高校開展了多年的法治教育，為什么仍有如此多的關(guān)于大學(xué)生的法律糾紛呢？我國普通高校開展的法治教育實效性究竟如何呢？

一、大學(xué)生法治教育的內(nèi)涵剖析

（一）大學(xué)生法治教育的正確理解

大學(xué)生法治教育區(qū)別于大學(xué)生法制教育，其具有教育目標(biāo)的明確性、教育對象的特殊性、教育場所的固定性、教學(xué)內(nèi)容的全面性、教學(xué)手段的綜合性等特征?！胺ㄖ谓逃眳^(qū)別于“法制教育”，大學(xué)生法制教育主要側(cè)重于教授大學(xué)生一定數(shù)量的法律知識，讓大學(xué)生知曉法律、理解法律，而大學(xué)生法治教育的要求則更為全面。有學(xué)者提出，法治教育是指有目的地提高非法律專業(yè)學(xué)生的法治素養(yǎng)，使其知法、尊法、守法，形成對法治的認(rèn)同和堅定信仰，具備自覺運用法律手段解決社會生活問題能力的教育活動[1]。筆者贊同以上關(guān)于法治教育的定義。大學(xué)生法治教育指的是為了培養(yǎng)有堅定法律信仰和良好法律素養(yǎng)的大學(xué)生，高校通過法律理論課程的講授和法律實踐環(huán)節(jié)的體驗，為真正提升大學(xué)生的法律思維能力、法律表達(dá)能力和解決實際法律問題的能力而進(jìn)行的教育活動。

（二）在校大學(xué)生開展法治教育的重要意義

1.積極響應(yīng)黨和國家的號召

黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》，提出了全面推進(jìn)依法治國的重大任務(wù)，強調(diào)“把法治教育納入國民教育體系”[2]。為貫徹黨的十八屆四中全會精神，教育部、司法部、全國普法辦也頒布了《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》），《大綱》指出：當(dāng)前和今后一段時間，要高度重視青少年法治教育工作，加快完成法治教育從一般的普法活動到學(xué)校教育的重要內(nèi)容，從傳授法律知識到培育法治觀念、法律意識的轉(zhuǎn)變，完善工作機制，加大工作力度，將法治教育全面納入國民教育體系，創(chuàng)新青少年法治教育的形式與內(nèi)容，著力提高系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，切實增強教育的針對性與實效性[3]。黨的二十大報告指出：全社會應(yīng)弘揚社會主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，引導(dǎo)全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者[4]。大學(xué)生作為青少年群體的重要組成部分，他們對法治的認(rèn)識直接影響我國全面依法治國的進(jìn)程，因此，大學(xué)生法治教育的實效性是十分值得關(guān)注的課題。

2.法治課程的學(xué)習(xí)讓在校大學(xué)生受益終身

在互聯(lián)網(wǎng)社會中，要讓在校大學(xué)生了解法律知識和法律體系并不困難，法治教育的難度其實在于讓學(xué)生學(xué)會像律師一樣思考，也就是我們所說的法律思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)生法治課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，使在校大學(xué)生了解一定數(shù)量的法律知識、形成一定的法律思維能力、具備運用法律知識處理實際問題的能力。而這樣的目標(biāo)一旦實現(xiàn)，對大學(xué)生來說受益終身，能讓大學(xué)生在今后的生活中遇事不慌、懂得分析利弊、學(xué)會冷靜處理問題、學(xué)會與他人溝通交流并能主動尋求法律的幫助。筆者通過下文提到的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生正是通過在校期間法治課程的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會了正確防范就業(yè)、購物、婚戀等情形下遇到的具體法律風(fēng)險。甚至部分學(xué)生通過法治課程的學(xué)習(xí)，在報考研究生時選擇了法學(xué)專業(yè)，而這種選擇就是人生擇業(yè)方向的選擇。

二、普通高等院校在校大學(xué)生法治教育實效性的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生法治教育實效性釋義

實效性是指實施的可行性以及實踐結(jié)果對于目的的實現(xiàn)程度。大學(xué)生法治教育的實效性，是指在大學(xué)生法治教育的過程中，按照大學(xué)生法治教育的目標(biāo)和內(nèi)容，教育主體運用一定的方式方法對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，其教育結(jié)果即大學(xué)生法律素養(yǎng)所達(dá)到的真實有效的程度[5]。

（二）普通高等學(xué)校在校大學(xué)生法治教育實效性情況調(diào)研

全國普通高等院校對大學(xué)生進(jìn)行法治教育主要通過各高校馬克思主義學(xué)院為大學(xué)一年級或二年級學(xué)生開設(shè)的思想道德與法治課程和學(xué)校開展的普法講座、法治宣傳活動進(jìn)行。為了了解目前大學(xué)生法治教育在實效性方面存在的問題及完善對策，本課題組專門設(shè)計了調(diào)查問卷，向福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)和福建工程學(xué)院的部分學(xué)生發(fā)放了1600多份調(diào)查問卷，收回有效調(diào)查問卷1416份。同時，本項目組還實地走訪了10多位教育專家，并集中邀請23位學(xué)生進(jìn)行了面對面深度訪談。通過與教育專家的交流、與學(xué)生的深度訪談和收集的調(diào)查問卷反映的情況，我們發(fā)現(xiàn)普通高等學(xué)校在校大學(xué)生在法治教育實效性方面主要存在如下問題：

1.大學(xué)生法治教育未能完全實現(xiàn)法治宣傳教育的目標(biāo)

我國目前法治宣傳教育已經(jīng)進(jìn)入第八個五年規(guī)劃，法治宣傳教育主要目標(biāo)是：到2025年，公民法治素養(yǎng)和社會治理法治化水平顯著提升，全民普法工作體系更加健全。加強青少年法治教育，全面落實《青少年法治教育大綱》，教育引導(dǎo)青少年從小養(yǎng)成尊法守法習(xí)慣。本課題組調(diào)查問卷第1題是關(guān)于大學(xué)生法治教育宣傳目標(biāo)的認(rèn)識，73.1%的大學(xué)生對法治教育的目標(biāo)不知曉或不清楚具體的內(nèi)容。調(diào)查問卷第2題是關(guān)于大學(xué)生法治教育目標(biāo)具體內(nèi)容的選項，在給出具體選項的情形下，僅有6.7%的大學(xué)生可以正確判斷法治教育目標(biāo)的具體內(nèi)容。這說明大部分學(xué)生并不了解大學(xué)生法治教育的目標(biāo)，進(jìn)一步說明高等院校對大學(xué)生法治教育的實效性不強。

2.大學(xué)生法治教育未能讓大學(xué)生形成一定的法律素養(yǎng)

本課題組調(diào)查問卷第8～20題是關(guān)于大學(xué)生法律素養(yǎng)方面的問題，涉及“之前學(xué)習(xí)過的法律內(nèi)容、了解的法律法規(guī)、熟悉的案例”，72.1%以上的大學(xué)生表示比較熟悉憲法、刑法和民法典，但當(dāng)問及“法律是否真能解決實際生活中的問題、您是否信仰法律、您相信法律能給社會帶來公平正義、您遇到實際問題會選擇法律手段解決嗎？”等內(nèi)容時，38.4%的大學(xué)生表示自己目前的法律知識仍然比較欠缺，若遇到實際問題一般不會首先想到運用法律的方式來解決，很多時候并不知道該如何運用法律的武器來保護(hù)自己?，F(xiàn)階段大學(xué)生違法犯罪案件頻發(fā)，背后體現(xiàn)出來的是大學(xué)生法律意識淡薄，主要體現(xiàn)在大學(xué)生不懂法、不守法、不會用法三個方面。當(dāng)前大學(xué)生法治教育仍未能讓大學(xué)生形成一定的法律素養(yǎng)。

3.大學(xué)生法治教育未能解決大學(xué)生日常生活中的實際問題

本課題組調(diào)查問卷第21～30題是關(guān)于大學(xué)生在日常生活中是否懂得運用以及如何運用法治手段解決日常生活中實際問題的內(nèi)容。當(dāng)問及“遇到日常生活中的實際問題是否會想到運用法律的手段來解決、是否了解運用法律手段解決問題的方式、當(dāng)前的法律知識是否夠用、日常生活中遇到實際問題是否明確如何運用法律手段來解決問題”等內(nèi)容時，31.4%的大學(xué)生表示遇到具體的糾紛問題時多半只會求助于同學(xué)或者輔導(dǎo)員老師，自己沒有能力通過法律途徑獨自處理問題。而法學(xué)是實踐性十分強的學(xué)科，必須學(xué)以致用。面對新時代復(fù)雜多變、價值多元化的社會，不具備一定的法律素養(yǎng)和法律運用能力可能使得部分大學(xué)生漠視法律，實施違法犯罪行為，危害國家和社會。

三、大學(xué)生法治教育實效性不足成因分析

由于現(xiàn)階段全國大學(xué)生法治教育主要通過各高校馬克思主義學(xué)院開設(shè)的思想道德與法治課程實施，筆者將從該課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)體系、師資力量、教學(xué)手段、考核方式等方面分析造成大學(xué)生法治教育實效性不足的原因。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)不夠清晰明確

思想道德與法治課程從性質(zhì)上來說，是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，主要講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，社會主義核心價值觀與社會主義法治建設(shè)的關(guān)系。本課程教學(xué)目標(biāo)具體包括三個方面，前兩個是與“思想道德”有關(guān)的，只有第三個是與“法治”教育相關(guān)的，具體表述為：掌握我國社會主義憲法和有關(guān)法律的基本精神和主要規(guī)定，深刻理解社會主義法律的本質(zhì)特征和運行機制，整體把握中國特色社會主義法律體系、法治體系和法治道路的精髓，培養(yǎng)法治思維，尊重和維護(hù)法律權(quán)威，提高法治素養(yǎng)，依法行使權(quán)利與履行義務(wù)，努力做尊法、學(xué)法、守法、用法的模范。

可以看出這樣的教學(xué)目標(biāo)較空泛且缺乏可執(zhí)行性。由于此課程的授課學(xué)時一般為40學(xué)時，教師講授中劃分給“法治”部分的授課學(xué)時一般為7至9學(xué)時，在如此短的授課時間內(nèi)要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難度可想而知。在有限的授課學(xué)時內(nèi)，教師只能講授基本的法律知識，而這種培養(yǎng)方式只能說進(jìn)行“法制教育”，而非“法治教育”。

（二）法治課程教學(xué)體系不夠完整

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在領(lǐng)導(dǎo)全面依法治國、建設(shè)法治中國的偉大實踐中，創(chuàng)立了習(xí)近平法治思想。2020年11月召開的中央全面依法治國工作會議正式提出“習(xí)近平法治思想”，明確習(xí)近平法治思想在全面依法治國、建設(shè)法治中國中的指導(dǎo)地位。習(xí)近平法治思想的核心要義能引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，習(xí)近平法治思想的科學(xué)方法能指引大學(xué)生增強科學(xué)思維、分析復(fù)雜現(xiàn)象、處理復(fù)雜問題的能力。而思想道德與法治課程“法治”部分的內(nèi)容主要集中學(xué)習(xí)社會主義法律的特征和運行、堅持全面依法治國、維護(hù)憲法權(quán)威、自覺尊法學(xué)法守法用法四個方面的內(nèi)容。從教學(xué)體系來看，其并未涉及習(xí)近平法治思想的內(nèi)涵。在教學(xué)內(nèi)容方面，主要涉及憲法的學(xué)習(xí)，而對民法、刑法、行政法和相關(guān)訴訟程序法缺乏必要的介紹，使得學(xué)生缺乏對我國當(dāng)代法律體系的了解。

（三）授課師資專業(yè)力量不足

思想道德與法治課程的授課教師全部來自各個高校的馬克思主義學(xué)院，任課教師的專業(yè)背景幾乎不是法學(xué)科班出身，本門課程的教學(xué)重心主要放在“思想道德”的內(nèi)容中，各位非法學(xué)專業(yè)教師在法治精神的領(lǐng)會、法律法規(guī)的解讀、典型案例的分析方面表現(xiàn)得不夠?qū)I(yè)，加之“法治”課程授課學(xué)時有限，很難實現(xiàn)法治課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

（四）課程教學(xué)手段不夠豐富

由于課程學(xué)時較少、課程內(nèi)容較多等原因，大多數(shù)教師在授課過程中采用傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)模式，使得這門課程對學(xué)生的吸引力較低。而這門課程又缺乏法治實踐環(huán)節(jié)的體驗，大部分學(xué)生僅將法治教育當(dāng)成一門理論課程來學(xué)，認(rèn)為只要完成了課堂學(xué)習(xí)和考試即完成了這門課程的學(xué)習(xí)，他們并未真正感受到法律如何在生活中運作，也未形成一定的法律思維能力，故而，在今后生活中遇到問題時，也不一定會訴諸法律解決。

四、增強大學(xué)生法治教育實效性的具體路徑

（一）落實習(xí)近平法治思想在大學(xué)生法治教育中的統(tǒng)領(lǐng)地位

習(xí)近平法治思想作為新時代中國法治發(fā)展的新成就，處于當(dāng)代青年大學(xué)生法治教育的統(tǒng)領(lǐng)地位?！吨行?、司法部第八個五年規(guī)劃（２０２１—２０２５年）》也明確指出，要“以習(xí)近平法治思想引領(lǐng)全民普法工作”，其中提出的“堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”“堅持以人民為中心”等工作原則，更是習(xí)近平法治思想的核心要義在普法工作領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。

各高校應(yīng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想的大環(huán)境。一方面各高校應(yīng)將國家法制宣傳教育的宏觀目標(biāo)有效地傳達(dá)給學(xué)生，營造自覺尊法、學(xué)法、守法、用法的環(huán)境；另一方面講授大學(xué)生法治課程的教師應(yīng)堅定理想信念，向?qū)W生傳播馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論。各高校教務(wù)處可以開展教師之間的經(jīng)典好書共讀活動，讀經(jīng)典、學(xué)原文，學(xué)深悟透經(jīng)典好書中的精髓。習(xí)近平法治思想堅持把辯證唯物主義和歷史唯物主義嫻熟運用于法治領(lǐng)域，堅持以馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)方法認(rèn)識和處理全面依法治國的一系列重大關(guān)系。在大學(xué)生法治教育中應(yīng)循序漸進(jìn)地貫徹習(xí)近平法治思想的科學(xué)方法，講好“十一個堅持”、依法治國與依規(guī)治黨、政治與法治、發(fā)展與安全、依法治國與以德治國之間的重大關(guān)系，讓學(xué)生在法治教育中不斷提升個人的辯證思維、歷史思維、法治思維和底線思維，切實提升大學(xué)生法治教育的實效性。

（二）適當(dāng)增加法治課程的學(xué)時，選任法學(xué)專業(yè)教師講授法治部分內(nèi)容

現(xiàn)有的思想道德與法治課程的授課學(xué)時僅有7個學(xué)時左右，而教學(xué)大綱設(shè)置的法治相關(guān)內(nèi)容卻是非常豐富的，在如此短的時間內(nèi)無法較為全面和深入地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，無法實現(xiàn)本門課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。為了保證法治教育的實效性，應(yīng)調(diào)整本門課程的教學(xué)計劃，將“法治部分”的授課時間延長至20學(xué)時。同時，本門課程“法治部分”的內(nèi)容應(yīng)交由各高校法學(xué)專業(yè)的教師來講授，未開設(shè)法學(xué)專業(yè)的學(xué)校也可以招聘具有法學(xué)學(xué)科背景的教師專門講授法治部分的內(nèi)容。同時，筆者建議“法治課程”還應(yīng)增設(shè)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)大綱中應(yīng)安排2～3個實踐學(xué)習(xí)學(xué)時，讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中真實體驗法律的運行。

（三）針對不同專業(yè)的教學(xué)對象設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是一項有目的性的理性行為，在教學(xué)過程中，目標(biāo)尤為重要。教師教給學(xué)生的是他們認(rèn)為值得教的[6]。大學(xué)生法治課程是面向全校不同專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)的，教學(xué)具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需求和特色予以適當(dāng)調(diào)整。例如，面向會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生可適當(dāng)增加稅法、會計法等相關(guān)內(nèi)容的講授，面向國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的學(xué)生可適當(dāng)增加國際經(jīng)濟法學(xué)、國際貿(mào)易法學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的講授，面向農(nóng)林類專業(yè)的學(xué)生可適當(dāng)講授知識產(chǎn)權(quán)法方面的知識。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整并不要求教師系統(tǒng)地講授具體增加的部門法的知識，而是在講授法治教育課程大綱規(guī)定的具體章節(jié)內(nèi)容的同時，同步講授與授課對象專業(yè)相關(guān)的具體部門法律知識。講授具體部門法律知識不要求全面地講授，可以案例解析方式、提問互動方式進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的同時，也能收獲與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律知識，使得本專業(yè)知識更加全面。

（四）改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與式情景法與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在我國最早提出情景教學(xué)法并對其進(jìn)行研究的是著名的語文教育專家、江蘇省情景教育研究所所長李吉林，她在20世紀(jì)80年代在小學(xué)語文教學(xué)中開始采取情景教學(xué)法。在情景教學(xué)中，“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊”的情景，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)[7]。

在大學(xué)生法治教育課堂上可綜合運用情景法教學(xué)，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用多媒體情景教學(xué)、觀摩庭審教學(xué)、沙龍式教學(xué)和角色模擬教學(xué)等情景教學(xué)形式。其中情景角色模擬教學(xué)就是一種非常好的提升大學(xué)生法治課堂實效性的教學(xué)方法。情景角色模擬教學(xué)是在假定或虛擬的情景下，讓學(xué)生按照事先設(shè)計好的主題，扮演規(guī)定情景中的角色，按照角色需要去思考、講話和活動。這種方式能讓學(xué)生身臨其境、設(shè)身處地地為角色設(shè)計講話內(nèi)容、完成角色需要的文書寫作，大大縮短了課堂理論教學(xué)與實際應(yīng)用之間的差距，讓學(xué)生在更加開放的環(huán)境中將所學(xué)習(xí)的理論法律知識轉(zhuǎn)化為具體的實戰(zhàn)技能。

（五）增加法治實踐環(huán)節(jié)的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中多思考多總結(jié)

法治實踐環(huán)節(jié)是現(xiàn)階段大學(xué)生法治教育經(jīng)常忽視的，有人認(rèn)為法治實踐環(huán)節(jié)只需要為法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生開設(shè)，而非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生只需要進(jìn)行法律理論知識的學(xué)習(xí)即可。法學(xué)是實踐性十分強的學(xué)科，法律的生命在于運行，而基本的法理知識也在法的運行中得以體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生法治教育必須增加法治實踐環(huán)節(jié)，并在實踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生多思考多總結(jié)，整體提升學(xué)生學(xué)深悟透法律知識的能力。法治實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式是多樣的，可以通過旁聽真實法庭庭審、參加模擬法庭演練、參加法律實踐調(diào)查、參加法律援助活動、參觀司法所和調(diào)解中心等方式展開。各高?？筛鶕?jù)自身的實際情況開展法治實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生參加完法治實踐后，任課教師應(yīng)安排學(xué)生撰寫心得體會、調(diào)研報告、論文等引導(dǎo)學(xué)生多思考多總結(jié)。

五、結(jié)語

南宋詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝髮W(xué)生法治教育既應(yīng)包括課堂法律知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也應(yīng)包括法治實踐環(huán)節(jié)的真實體驗。提升大學(xué)生法治教育的實效性僅依靠各高校開設(shè)一門法治課程是不夠的，還需要國家相關(guān)部門和學(xué)校的高度重視。國家、社會、學(xué)校、家庭的共同努力才是提升大學(xué)生法治實效性的最佳路徑。

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◎編輯 馬花萍