基于課程思政的職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式研究

王秋俠 楊恒東

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為了有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，促進大學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)本科院校應(yīng)積極融入課程思政建設(shè)，構(gòu)建課程思政和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式?；谡n程思政的職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式，首先，明確職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)意義；其次，明確職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)目標(biāo)；最后，明確職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)途徑，以此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 課程思政；職業(yè)本科；創(chuàng)業(yè)意識

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0097-04

創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生自我意識和創(chuàng)業(yè)主體意識的綜合體現(xiàn)，是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)問題的一種認(rèn)知和判斷。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，為解決大學(xué)生就業(yè)問題，各大高校紛紛進行了形式多樣的實踐探索。以職業(yè)本科教育為例，我國自2004年開始試點建設(shè)職業(yè)本科教育，目前已經(jīng)形成了一批有一定特色和規(guī)模的職業(yè)本科教育。雖然職業(yè)本科教育發(fā)展迅速，但是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識方面仍然存在一些問題。因此，如何加強職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式研究，對于提高職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、促進大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。本文以基于課程思政的職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式為研究對象，對相關(guān)問題進行了分析和探討。

一、相關(guān)理念

（一）研究背景

黨的十九大報告指出，要“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。新時代，高校必須要堅持立德樹人，以課程思政為引領(lǐng)，將思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，形成一套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式。自《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）發(fā)布以來，我國高校在課程思政建設(shè)方面開展了一系列改革實踐，但是由于當(dāng)前高校在課程思政建設(shè)中主要注重專業(yè)知識的傳授，忽視了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在“雙創(chuàng)”時代背景下，高校要結(jié)合自身特點和專業(yè)優(yōu)勢開展課程思政建設(shè)工作。課程思政是對高校傳統(tǒng)教育理念的突破和創(chuàng)新，是將思想政治教育融入專業(yè)教育的過程。目前，我國部分職業(yè)本科院校已經(jīng)開始探索基于課程思政的職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式，但是還存在一些不足之處需要進一步研究和完善。

（二）研究理念

課程思政是新時代背景下高校思想政治教育的重要組成部分，也是新時代背景下高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要方式。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會就業(yè)壓力不斷增加，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要，因此，各大高校應(yīng)積極構(gòu)建人才培養(yǎng)與就業(yè)服務(wù)一體化的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要前提條件，而當(dāng)前職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識普遍較低，如何有效增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識成為亟待解決的問題。為了有效增強職業(yè)本科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，應(yīng)構(gòu)建基于課程思政的職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式。具體來講，在開展職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程中，應(yīng)將課程思政與職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)進行有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）拓寬知識領(lǐng)域

在職業(yè)本科大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程中，需要不斷拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生能夠了解更多的知識。首先，高校要結(jié)合課程思政理念，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程中，通過對社會發(fā)展趨勢和發(fā)展方向進行分析和研究，使學(xué)生了解更多的社會熱點和社會問題。其次，高校要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的傳授和指導(dǎo)。在高校開展創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程中，需要幫助學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識。當(dāng)前，很多職業(yè)本科大學(xué)在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程中，會邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。通過講述創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗和故事，學(xué)生更直觀地了解到成功創(chuàng)業(yè)者所具備的素質(zhì)和能力。最后，高校還需要通過多種形式開展創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)工作。通過開展課堂討論、演講比賽等方式，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識有了更深入的理解和掌握。

（二）提升實踐能力

大學(xué)生的實踐能力是影響其創(chuàng)業(yè)能力的重要因素，因此，高校在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程中，需要將實踐能力作為重點培養(yǎng)內(nèi)容。在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程中，高校需要根據(jù)大學(xué)生的實際情況，制訂針對性的實踐方案和實踐措施。高校可以通過模擬實訓(xùn)等方式，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過程中的各項技能，進而提升學(xué)生的實踐能力[1]。例如，高?？梢詾閷W(xué)生開展模擬實訓(xùn)活動，使學(xué)生在模擬實訓(xùn)過程中掌握相關(guān)技能。通過模擬實訓(xùn)活動，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題有了更加清晰的認(rèn)識，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校還可以通過為學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)項目讓其參與其中，從而增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目的認(rèn)知程度。高?？梢栽谛@內(nèi)設(shè)置模擬實訓(xùn)場地和設(shè)施，并為學(xué)生提供相應(yīng)的辦公設(shè)備和硬件設(shè)施。另外，高校要充分發(fā)揮出實踐基地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)工作的促進作用。在實踐基地開展實踐活動和開展體驗式教學(xué)，使學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)活動中感受到企業(yè)文化和企業(yè)氛圍。

（三）構(gòu)建思政目標(biāo)

首先，在教學(xué)大綱中體現(xiàn)課程思政的教學(xué)理念。針對課程思政，職業(yè)本科院校要通過科學(xué)、合理的方式進行課程設(shè)計，將思想政治教育和專業(yè)教育相互融合，建立以立德樹人為根本的一體化教學(xué)體系。在課程大綱中體現(xiàn)課程思政理念，并將其作為重要內(nèi)容寫入教學(xué)大綱，作為各專業(yè)教師授課的基本遵循。其次，對職業(yè)本科院校的教學(xué)大綱進行修訂。在修訂過程中，結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實際情況、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)規(guī)律以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)要求等內(nèi)容對教學(xué)大綱進行修改和完善，讓教學(xué)大綱更符合思想政治教育理念。再次，教師要發(fā)揮自身作用，在具體的教學(xué)過程中不斷嘗試創(chuàng)新和完善課程思政教學(xué)體系。在課程思政理念下開展職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式研究時，要把相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗有機結(jié)合起來，并根據(jù)新時期學(xué)生的思想動態(tài)不斷進行調(diào)整和優(yōu)化。最后，在教師的指導(dǎo)下對職業(yè)本科院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式進行深入研究和分析，在不斷實踐和探索中完善課程思政體系建設(shè)。課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。職業(yè)本科院校要把課程思政融入人才培養(yǎng)體系中，通過“三全育人”機制的建立來促進學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求、時代發(fā)展相適應(yīng)。

（四）構(gòu)建課程體系

課程思政是在課程教學(xué)過程中將思想政治教育內(nèi)容融入教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將思想政治教育內(nèi)容融入職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程中，能夠有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想覺悟，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系時，需要結(jié)合高校實際情況和職業(yè)本科大學(xué)生的實際需求來進行[2]。創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個部分，其中基礎(chǔ)課程包括思想政治教育、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識等；專業(yè)課程則包括創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等內(nèi)容。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系過程中，還需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、性格特點等方面，進而形成完整的課程體系。其次，高校應(yīng)積極開展課堂教學(xué)活動。最后，高校還要積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中。

三、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)存在的問題

（一）理念認(rèn)知

在我國的教育體系中，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)一直被視為職業(yè)教育中的重要組成部分。但是，有人認(rèn)為職業(yè)本科教育與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系是相互對立的，這使得一些人對于創(chuàng)業(yè)教育存在誤解，認(rèn)為只要是進行了創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校都可以稱之為職業(yè)本科學(xué)校。事實上，我國已經(jīng)有一些高校進行了創(chuàng)業(yè)教育，比如上海工程技術(shù)大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、南京工程學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等[3]。但是，我國的高校普遍存在定位不明確、資源整合能力不強等問題，這使得這些學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面所做的努力與實際效果并不相符。因此，在實際工作中并沒有辦法真正貫徹落實創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。

（二）實踐操作

創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要一定的時間積累。在這段時間內(nèi)，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)主要依靠的是實踐活動。然而，很多職業(yè)本科學(xué)校在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面并沒有制訂明確的實踐教學(xué)計劃，這就導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中并不知道自己應(yīng)該做什么、怎么做。雖然有很多職業(yè)本科學(xué)校在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面制訂了相應(yīng)的計劃，但是由于沒有長期的積累和經(jīng)驗，很難將計劃真正落到實處。而且由于缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面所遇到的問題得不到及時解決，從而影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。因此，實踐操作對于職業(yè)本科院校來說是迫切需要解決的環(huán)節(jié)。

（三）機制建設(shè)

在我國，創(chuàng)業(yè)教育被視為一項具有較高難度的教育事業(yè)。而對于職業(yè)本科院校來說，其教學(xué)對象本身就是具備一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，因此，在創(chuàng)業(yè)教育方面會更加重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但是，由于職業(yè)本科院校在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面并沒有相應(yīng)的機制進行保障，導(dǎo)致很多學(xué)校在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面缺乏有效的激勵和監(jiān)督機制，從而使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面受到一定的限制。

四、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的優(yōu)化途徑

（一）創(chuàng)業(yè)實踐活動的實踐探索

1.開展創(chuàng)業(yè)模擬。職業(yè)本科院校應(yīng)積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，積極為學(xué)生搭建展示自我、鍛煉自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。在創(chuàng)業(yè)模擬實踐活動中，以“模擬公司”為載體，通過組建團隊、確定項目計劃、制訂經(jīng)營方案、進行市場分析與預(yù)測等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和分析、解決問題能力[4]。例如，浙江萬里學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目是以互聯(lián)網(wǎng)+的新形式，為在校大學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)實踐平臺，增強大學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。

2.搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。職業(yè)本科院?？梢栽谛@內(nèi)或校園周邊創(chuàng)辦“創(chuàng)客空間”，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和比賽，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以創(chuàng)業(yè)實踐平臺為載體，積極組織學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。例如，浙江萬里學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院以“創(chuàng)客空間”為載體，先后成立了“綠谷眾創(chuàng)空間”“博研創(chuàng)客空間”“夢工場”等多個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，開展了創(chuàng)客項目孵化、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方式

1.明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和對象。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和對象，并在此基礎(chǔ)上制訂培養(yǎng)方案。在職業(yè)本科階段，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，對就業(yè)缺乏自信，但也不是毫無基礎(chǔ)。通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)目標(biāo)的分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)本科階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)新精神兩個方面。在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)方面，學(xué)生要具有一定的社會適應(yīng)能力、良好的人際關(guān)系和穩(wěn)定的情緒控制能力；在創(chuàng)新精神方面，學(xué)生要具有強烈的創(chuàng)新意識、敢想敢干、敢于嘗試和冒險精神。因此，職業(yè)本科院校需要結(jié)合自身辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)，進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方案。首先，職業(yè)本科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身情況確定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，制訂明確的人才培養(yǎng)方案。其次，職業(yè)本科院校應(yīng)進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使其涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的核心課程、專業(yè)課程和選修課程三個方面。其中，創(chuàng)業(yè)教育的核心課程主要包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新精神等；專業(yè)課程包括商業(yè)模式、企業(yè)管理等；選修課程則包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、社會調(diào)查等。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，有助于進一步優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方式。最后，職業(yè)本科院校在創(chuàng)業(yè)教育中需要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方式要多樣化，并在教學(xué)過程中積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，以有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.適應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。職業(yè)本科階段學(xué)生的心理發(fā)展具有自身的特點。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)中，職業(yè)本科院校需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)方案。首先，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程中，職業(yè)本科院校需要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我認(rèn)知。其次，要讓學(xué)生了解職業(yè)本科階段的就業(yè)形勢和就業(yè)需求，進而促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。此外，要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，從而形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。最后，職業(yè)本科院校需要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的生活態(tài)度。例如，要讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能會面臨的困難和挫折，進而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不屈不撓、永不言敗的精神。

3.注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。職業(yè)本科階段的大學(xué)生要想在創(chuàng)業(yè)中獲得成功，就需要具備較高的專業(yè)知識水平。因此，職業(yè)本科院校需要重視對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。首先，職業(yè)本科院校應(yīng)對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，使其了解自己的興趣、特長和個性特點等，從而有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，職業(yè)本科院校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展各種形式的技能競賽活動來提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，進而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。再如，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦各種科技創(chuàng)新活動來增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，職業(yè)本科院校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立終身學(xué)習(xí)的理念。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)和培訓(xùn)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)實用性

1.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。一是將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)中，可以以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)模式，將專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，打造出一套具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)業(yè)教育課程體系[5]。二是在教學(xué)中注重理論和實踐相結(jié)合，通過與企業(yè)的合作，開展有針對性的實踐教學(xué)。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入實踐教學(xué)體系中，學(xué)?？梢酝ㄟ^校內(nèi)外實習(xí)基地建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃納入實踐教學(xué)體系中。四是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，充分利用學(xué)生社團平臺和各專業(yè)協(xié)會，開展競賽活動、學(xué)術(shù)講座等活動，讓學(xué)生在參與活動過程中提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。

2.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。學(xué)校在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)時，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，使學(xué)生從被動接收到主動學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。具體而言，學(xué)?？梢灾朴唲?chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)將教學(xué)目標(biāo)制訂為：通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。此外，學(xué)校還可以設(shè)立專項基金，鼓勵有潛力的學(xué)生積極參加社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為了保證創(chuàng)業(yè)教育課程體系的科學(xué)性和實用性，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)中，通過與企業(yè)合作，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入實踐教學(xué)體系中，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點和學(xué)生的不同需求，將創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行合理劃分，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能夠在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中找到自己喜歡的內(nèi)容。例如，對于學(xué)習(xí)管理、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技巧，為未來踏上創(chuàng)業(yè)之路做好充分準(zhǔn)備。

4.建立良好的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。為了保證創(chuàng)業(yè)教育課程的實用性，學(xué)校應(yīng)從資金、師資和管理等多個方面入手，加強創(chuàng)業(yè)教育支撐體系建設(shè)。首先，在資金方面，學(xué)校應(yīng)積極爭取國家和社會的資金支持，同時還要爭取地方政府和企業(yè)的支持，為創(chuàng)業(yè)教育提供充足的資金保障。其次，在師資力量建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)組建一支專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富、理論基礎(chǔ)扎實的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。最后，在管理制度建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的管理制度，完善創(chuàng)業(yè)教育保障機制。總之，只有將創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)本科院校教學(xué)中，才能讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，為未來成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

課程思政是我國高校教育改革的一種全新理念，是促進我國高校教育事業(yè)發(fā)展的重要手段。課程思政與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)之間存在著密切聯(lián)系，課程思政的理念能夠為創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)，而創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)能夠促進課程思政理念的實現(xiàn)?；谡n程思政的職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式研究是對當(dāng)前職業(yè)本科教育工作的一種創(chuàng)新和拓展，通過對基于課程思政的職業(yè)本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式進行研究，能夠有效提升職業(yè)本科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

［1］陸石燕.課程思政視角下職業(yè)本科院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)初探［J］.辦公自動化，2022，27（8）：32-34.

［2］韓喬.基于“課程思政”教學(xué)模式的應(yīng)用型本科高校青年教師理想信念教育研究［J］.發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2021（1）：70-71.

［3］王尚磊.大學(xué)生思想政治教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（11）：68-70.

［4］李貝貝.職業(yè)本科推進課程思政的實踐思路：以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例［J］.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，21（4）：84-86.

［5］羅秋蘭，李萍，賈靜靜，等.基于課程思政視角的大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究［J］.職業(yè)教育（漢斯），2022，11（3）：339-343.

◎編輯 栗國花