提高信息化教學(xué)水平

張勝育

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量通常與教師所采用的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系。在教育改革的影響下，很多教師開始將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文就提高信息化教學(xué)水平進(jìn)行深入探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息化；教學(xué)水平；提高

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0079-03

隨著我國教育現(xiàn)代化的不斷深入，在義務(wù)教育階段已經(jīng)逐步推廣應(yīng)用信息化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立思考能力的一門重要課程，如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真考慮的問題。現(xiàn)有的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息化教學(xué)方面存在一定問題，教學(xué)效果并不理想。本文將從信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義入手，深入分析現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、信息化教學(xué)的意義

根據(jù)目前數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求，學(xué)生必須能主動(dòng)自覺地獲得知識(shí)以及評價(jià)信息，并能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改變單調(diào)乏味的講授方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，教師通過合理運(yùn)用信息化教學(xué)方式，還可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富且具有多樣化。

運(yùn)用信息技術(shù)，也可以搜尋和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷地獲得學(xué)習(xí)資源，豐富自己的知識(shí)庫，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。利用信息技術(shù)還可以錄制課程，充分運(yùn)用錄制和回放功能，使學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限。

二、信息化教學(xué)存在的問題

（一）對信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和教育資源分布不均衡，現(xiàn)階段各地區(qū)的教育信息化程度存在很大差異，一些經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的教師并沒有意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，因此仍然沿用傳統(tǒng)的授課模式完成教學(xué)任務(wù)，部分教師還認(rèn)為，小學(xué)生涉及的知識(shí)點(diǎn)比較少，按照課本內(nèi)容展開教學(xué)就可滿足其學(xué)習(xí)需要。由于這些錯(cuò)誤教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化和信息環(huán)境的構(gòu)建出現(xiàn)了滯后。另外，一些地方政府雖在信息化教育建設(shè)中投入了大量資金，但將主要資金放在了硬件的購置上，忽視了軟件平臺(tái)建設(shè)，使信息化教育成了“紙上談兵”，這就制約了部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂建設(shè)及其發(fā)展的空間。

（二）信息化教學(xué)水平不高

與傳統(tǒng)的板書式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和PPT教材中的知識(shí)搬移相比，信息化教學(xué)模式的實(shí)施，需要大量的信息化、智能化的多媒體資源。然而，在運(yùn)用多媒體等多種信息化教學(xué)手段的大趨勢下，許多教師將注意力依舊集中在了課堂上，造成了大量的“聲效”和“特效”，嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。有些教師在上課前雖然會(huì)制作PPT輔助教學(xué)，但在課堂上卻只會(huì)看著PPT進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不能按照“PPT進(jìn)程”來理解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式直接形成了“填鴨式”教學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了很大影響。

三、提高信息化教學(xué)水平

（一）在信息化教學(xué)基礎(chǔ)上調(diào)整教案

教案設(shè)計(jì)得是否合理，是整個(gè)教學(xué)過程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。所以，為了使所有的教學(xué)方法都能起到相應(yīng)的效果，教師不僅要對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，還要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀況，制定出適合他們的教學(xué)教案，讓他們能夠按照信息化教學(xué)的要求，循序漸進(jìn)、由淺入深地掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)。此外，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣有很大的相關(guān)性。為此，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，需在信息化的基礎(chǔ)上隨時(shí)調(diào)整教案；在課程設(shè)計(jì)階段，還可以引入電子白板等信息化教學(xué)工具，以讓學(xué)生了解知識(shí)背景，營造良好的課堂環(huán)境，為課堂上知識(shí)點(diǎn)的傳播及課堂活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。

（二）利用信息化教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較活躍，在課堂上很難專心聽講，這會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。而在新的形勢下，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把有關(guān)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。以“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)為例，教師運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，可以將知識(shí)更加直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)。而這些生動(dòng)有趣的畫面，也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生正面作用，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生解釋有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的概念，就可以加深學(xué)生對知識(shí)的掌握，從而有效地改善課堂教學(xué)效果。

（三）通過信息化教學(xué)構(gòu)建可視化課堂

運(yùn)用信息化手段不僅可以提高課堂教學(xué)的真實(shí)感，而且可以將數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的抽象的知識(shí)，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在短時(shí)間內(nèi)迅速地掌握知識(shí)的精髓，加深印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入信息技術(shù)，也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們能夠深入了解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在小學(xué)二年級(jí)有關(guān)觀察物體內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生現(xiàn)場演示各種教學(xué)內(nèi)容的圖像。比如，制作一些可以360度觀看的展示臺(tái)，或一塊方形的橡膠，讓學(xué)生可以隨著屏幕的自由旋轉(zhuǎn)，從不同的角度查看到具體的圖像實(shí)物。教師接著可以提問，學(xué)生則自然而然地就問題進(jìn)行討論，和同學(xué)一起分析交流。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以鍛煉他們的思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能夠形成一種立體的思考方式，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）利用微課輔助教學(xué)

過去，大多數(shù)教師都是采用“板書”的方式進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低教學(xué)質(zhì)量。要改變這種狀況，教師就可將信息化教學(xué)手段引入課堂，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)豐富教學(xué)資源，并利用微課輔助教學(xué)，這樣，微課這種信息化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)了出來。與其他的信息化教學(xué)方式相比，微課讓教師不再需要像以前那樣死記硬背，而可在上課之前用播放錄像的形式，讓學(xué)生先熟悉一下這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并對自己不懂的地方，在回到課堂教學(xué)時(shí)，有針對性地向教師提問。這種教學(xué)模式，一方面可以提高預(yù)習(xí)效果，另一方面，學(xué)生可以通過重復(fù)、慢放、暫停視頻等方式提高和鞏固學(xué)習(xí)效果。

以小學(xué)二年級(jí)下冊有關(guān)圖形的運(yùn)動(dòng)為例，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。首先對圖形的動(dòng)作進(jìn)行解析，將整個(gè)圖形的解析錄制成3～5分鐘的短片，在上課之前把這個(gè)短片發(fā)給學(xué)生，讓他們掌握基本的動(dòng)作原理。然后，在教室里播放微視頻，對圖形的動(dòng)作進(jìn)行講解，讓學(xué)生對下面的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解：“移動(dòng)之后，圖形的大小、形狀均不會(huì)發(fā)生變化，僅是所處位置發(fā)生改變”，“當(dāng)一個(gè)圖形被折疊成一條直線時(shí)，得到的數(shù)字仍然是相同的”。這樣的教學(xué)方式，不僅可以加深學(xué)生對圖形運(yùn)動(dòng)的理解，還可以由此引出“軸對稱”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

利用微課中的實(shí)例說明，教師能夠生動(dòng)形象地向?qū)W生展示一系列的圖形變化過程和圖形的變化狀況。學(xué)生在與視頻、圖片、文字以及師生的互動(dòng)中，也能讓自己的自主探究能力得到有效提高。

（五）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)育最好的時(shí)期，他們對周圍的事物充滿好奇，對充滿活力的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生很大興趣。在這種情況下，教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)造出各種不同的教學(xué)環(huán)境；也可以運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙地隱藏教學(xué)問題于其中，通過提問，逐漸將學(xué)生引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（六）挖掘信息化教學(xué)工具的多元功能

教師在對信息化教學(xué)工具的多元功能進(jìn)行挖掘時(shí)，可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地將其教學(xué)功能進(jìn)行疊加。例如，在使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以允許學(xué)生在視頻上發(fā)送彈幕，及時(shí)反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中所遇到的問題，也可以通過評論窗口與同學(xué)進(jìn)一步溝通，了解自己對知識(shí)的掌握情況。另外，應(yīng)用課堂錄音這一信息化教學(xué)技術(shù)，也能讓教師再一次看到自己的課堂教學(xué)，找到不足之處，從而在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。例如，在講授位置與方向的內(nèi)容時(shí)，就可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。位置和方向這兩個(gè)概念存在一定的抽象性，小學(xué)生僅靠對概念的解讀難以了解其中的含義。這時(shí)，教師就可以通過繪圖的方式，讓學(xué)生能夠直觀地、全面地把握位置和方向的意義。此外，利用信息化多元化的教學(xué)手段，還可以鍛煉學(xué)生的信息化多媒體功能操作能力，對于其動(dòng)手能力的培養(yǎng)也具有明顯效果。

（七）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可以運(yùn)用信息技術(shù)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，也可以借助信息技術(shù)的查詢功能，搜集更先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)資源，不斷拓展自己的教學(xué)思路。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線檢索，并將其與相關(guān)的視頻一同播放，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深度。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》一課時(shí)，教師就可以通過多媒體的檢索能力，幫助學(xué)生了解自己所選擇解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并對其加以分析，從而幫助學(xué)生更好地理解問題的根源和背景，找到更有效的解題方法。另外，還可以幫助學(xué)生查找、整理一些西方數(shù)學(xué)家解決“雞兔同籠”問題的方法，讓他們基于不同的時(shí)代背景和不同的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而真正地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

（八）借助信息技術(shù)開展分層教學(xué)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)都不一樣，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方式。而且在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)合理利用信息技術(shù)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開分層教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其解題能力，將其劃分為不同的小組。這種分層教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以提高他們的自信心。

（九）提升教師信息化教學(xué)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。從學(xué)校的角度看，小學(xué)教學(xué)需投入更多的人力物力，在教學(xué)設(shè)備上也要投入更多的資金，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，則應(yīng)積極參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，努力向其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科不斷改進(jìn)和優(yōu)化信息化教學(xué)模式，以使所呈現(xiàn)的教學(xué)形式更受學(xué)生的青睞，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以采用大數(shù)據(jù)跟蹤技術(shù)對每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，從而方便對其有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，有效提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革不斷推進(jìn)的背景下，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效性，就要將教學(xué)方式與時(shí)代接軌，而先進(jìn)的教學(xué)方式離不開信息技術(shù)的支持。只有進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的不斷提升。為此，教師一方面要充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)計(jì)劃的制定，使課程的實(shí)施更加完善，保證每個(gè)學(xué)生都能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；另一方面則要求教師主動(dòng)引入多元化的教學(xué)手段，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

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