中華傳統(tǒng)文化視角下幼兒園課程的創(chuàng)建策略

【摘要】當(dāng)今的幼兒園教育課程需要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。為此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入幼兒園集體活動(dòng)中，讓幼兒在集體活動(dòng)中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，深入了解民族文化的內(nèi)涵，在幼兒階段樹(shù)立起民族文化自信。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程；中華傳統(tǒng)文化；課程創(chuàng)建；策略

作者簡(jiǎn)介：沈悅（1998—），女，江蘇省海安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園。

幼兒園時(shí)期是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品行的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒建立核心價(jià)值觀的初始階段［1］。在中華傳統(tǒng)文化視角下開(kāi)展幼兒園課程，需要教師將傳統(tǒng)文化融入幼兒集體活動(dòng)中，在活動(dòng)課程中營(yíng)造出傳統(tǒng)文化氛圍，帶領(lǐng)幼兒感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，關(guān)注傳統(tǒng)文化在幼兒成長(zhǎng)中的重要地位。

一、開(kāi)展文化教育，培養(yǎng)幼兒情操

（一）重視傳統(tǒng)節(jié)日，感受文化氛圍

為推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化視角下幼兒園集體活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師可以從幼兒生活中常見(jiàn)的節(jié)日文化入手。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日與幼兒的日常生活息息相關(guān)。從傳統(tǒng)節(jié)日入手，推動(dòng)幼兒園集體活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓幼兒在節(jié)日氛圍中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

當(dāng)前部分幼兒對(duì)于過(guò)節(jié)的理解并不深，有些幼兒甚至認(rèn)為過(guò)節(jié)僅僅是放假而已。實(shí)際上傳統(tǒng)節(jié)日中包含了我國(guó)優(yōu)秀的民俗文化，在幼兒園集體活動(dòng)中融入傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有一定的幫助。為此，傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一定的節(jié)日氛圍，并設(shè)計(jì)與節(jié)日相關(guān)的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參與這些游戲活動(dòng)。這樣既能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又能讓幼兒了解到傳統(tǒng)節(jié)日的起源與發(fā)展，從而了解到傳統(tǒng)節(jié)日的真正意義。

春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)是我國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日。在傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要注意課程的時(shí)間安排。以端午節(jié)為例，在放假前，教師可以為幼兒安排專(zhuān)門(mén)的端午節(jié)活動(dòng)課程，在課堂中為幼兒講述端午節(jié)的由來(lái)與屈原投江的故事，也可以通過(guò)多媒體為幼兒播放各地的端午節(jié)慶典活動(dòng)視頻，讓幼兒感受端午節(jié)的節(jié)日氛圍。針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以安排幼兒親手包粽子，或是讓幼兒舉行陸地賽龍舟比賽等。教師帶領(lǐng)幼兒包粽子既可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又可以在此過(guò)程中為幼兒講解粽葉與糯米相關(guān)的知識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到中華美食的多樣性。賽龍舟是端午節(jié)的重要活動(dòng)，通常賽龍舟需要在湖面上進(jìn)行，但這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于危險(xiǎn)，因此，教師可帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展陸地賽龍舟比賽。在整個(gè)比賽過(guò)程中，教師必須注意幼兒的安全。

傳統(tǒng)節(jié)日在中華傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，而且節(jié)日能夠吸引幼兒的興趣，因此，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒教育中，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造文化氛圍，讓幼兒更多地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（二）強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新文化課程

中華傳統(tǒng)文化是離不開(kāi)生活的。鄉(xiāng)土文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，也是一種非常特殊的教育資源［2］。

鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)藏著諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但鄉(xiāng)土文化資源容易被教育者忽略，導(dǎo)致幼兒離鄉(xiāng)土生活較遠(yuǎn)，難以感受到民間的優(yōu)秀文化。因此，在創(chuàng)建中華傳統(tǒng)文化視角下的幼兒園課程時(shí)，教師可以應(yīng)用生活中隨處可見(jiàn)的鄉(xiāng)土文化資源，為幼兒帶來(lái)具有豐富內(nèi)涵的鄉(xiāng)土文化活動(dòng)。

中國(guó)自古以來(lái)以農(nóng)為本，勤儉節(jié)約是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)將勤儉節(jié)約的精神傳達(dá)給幼兒，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。集體活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，要想在幼兒教育中結(jié)合傳統(tǒng)文化，就必須以傳統(tǒng)文化精神作為活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)集體活動(dòng)內(nèi)容，將愛(ài)惜糧食、愛(ài)護(hù)自然的精神融入課堂活動(dòng)中，讓幼兒在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵。

鄉(xiāng)土文化資源十分豐富。教師可帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進(jìn)自然，讓幼兒充分領(lǐng)略自然風(fēng)光，感受田園、鄉(xiāng)野風(fēng)情，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些基礎(chǔ)的勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒感受農(nóng)民的生活，體會(huì)勞作的艱苦，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。例如，教師可以在農(nóng)作物豐收的季節(jié)組織幼兒開(kāi)展“摘采農(nóng)作物”的集體活動(dòng)。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)野與田園中，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)環(huán)境與生長(zhǎng)過(guò)程。教師可以教導(dǎo)幼兒如何采摘成熟的果蔬才能夠不傷害到植株，并且讓幼兒親自動(dòng)手，體驗(yàn)農(nóng)作物的采摘。這個(gè)采摘的過(guò)程能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的果蔬，感受到農(nóng)耕的不易，從而培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的精神品質(zhì)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意滲透我國(guó)的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，讓幼兒了解到農(nóng)業(yè)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性。

依托于鄉(xiāng)土文化資源的幼兒集體活動(dòng)能夠帶領(lǐng)幼兒親近自然，感受自然的美妙，同時(shí)也能幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多自然中的動(dòng)植物，豐富幼兒活動(dòng)的教育內(nèi)容，讓幼兒在豐富多彩的教育活動(dòng)中領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的意義。

二、體會(huì)民間傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)益智活動(dòng)

（一）體驗(yàn)民間游戲，感受傳統(tǒng)樂(lè)趣

我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較為豐富，有許多流傳下來(lái)的民間游戲。在幼兒集體活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中加入一些傳統(tǒng)的民間游戲，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在新奇的游戲體驗(yàn)中感受到傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的樂(lè)趣。隨著我國(guó)現(xiàn)代化科技的不斷進(jìn)步，部分幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中漸漸拋棄了傳統(tǒng)的民俗游戲，許多傳統(tǒng)游戲幾乎絕跡。因而在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)尋找符合當(dāng)前教育實(shí)情的民間游戲，將這些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲融入集體活動(dòng)中，為幼兒帶來(lái)更加新奇的活動(dòng)體驗(yàn)。將民間游戲融入集體活動(dòng)，可以讓幼兒在游戲中感受傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)幼兒走入傳統(tǒng)、感悟文化。

例如，擊鼓傳花是一個(gè)古老的民間游戲。在游戲活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以放一首歌，或者是用樂(lè)器演奏出一段旋律，在音樂(lè)持續(xù)播放的過(guò)程中，幼兒必須將手中的花球快速傳遞給下一名幼兒，在音樂(lè)停止的瞬間，幼兒就不能繼續(xù)傳遞花球了，這時(shí)花球停留在哪個(gè)幼兒的手上，哪個(gè)幼兒就需要為大家表演節(jié)目。這個(gè)游戲可以訓(xùn)練幼兒對(duì)聲音的敏感度，也能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，有利于幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師也可以將其他具有中華傳統(tǒng)文化特色的游戲融入幼兒教育的集體活動(dòng)中，讓幼兒在游戲活動(dòng)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的氛圍，真正做到以游戲育人，從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

民間游戲的融入可以調(diào)動(dòng)幼兒在集體活動(dòng)中的積極性，讓幼兒在豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)中體會(huì)到中華文化的底蘊(yùn)，在游戲中提升幼兒的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，真正做到文化與游戲并行，助力幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）體驗(yàn)傳統(tǒng)玩具，開(kāi)展益智教育

中國(guó)民間有許多傳統(tǒng)的益智類(lèi)玩具，這些玩具可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，是幼兒?jiǎn)⒚山逃蟹浅Ｓ杏玫墓ぞ摺＠?，七巧板、九連環(huán)、圍棋等都是傳統(tǒng)的益智類(lèi)玩具。這一類(lèi)型的益智類(lèi)玩具本身具有一定的可玩性，在玩玩具的過(guò)程中，可以有效促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。我國(guó)傳統(tǒng)的益智類(lèi)玩具濃縮了古人的智慧，在包含趣味性的同時(shí)，也存在一定的想象空間，能夠激發(fā)幼兒的想象力。古人在條件有限的情況下，制作出的這些益智類(lèi)玩具也包含豐富的文化內(nèi)涵。教師在指導(dǎo)幼兒玩益智類(lèi)玩具的過(guò)程中，可以為幼兒講授這些玩具的由來(lái)，向幼兒傳遞傳統(tǒng)文化中的智慧與知識(shí)，帶領(lǐng)幼兒感受傳統(tǒng)文化的趣味性。

例如，七巧板對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很好的教育玩具。部分幼兒對(duì)于圖形的認(rèn)知并不深刻，七巧板中有很多的基礎(chǔ)圖形，并且顏色鮮艷，容易吸引幼兒的目光。在活動(dòng)中，教師可以利用七巧板中的某些圖形，加深幼兒對(duì)于圖形的理解，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)分辨顏色和圖形。七巧板與普通的積木有本質(zhì)上的區(qū)別，小小的七巧板變化形式多種多樣。教師可以先用七巧板拼出簡(jiǎn)單的圖形，讓幼兒猜測(cè)一下教師拼出來(lái)的是什么，給幼兒自主想象的空間，隨后再告知其正確答案，從而提升幼兒對(duì)于空間圖形的認(rèn)識(shí)。教師還可以讓幼兒拼出自己喜歡的圖形，由教師來(lái)猜測(cè)幼兒拼出的圖案是什么。在有效的互動(dòng)體驗(yàn)中，教師能夠帶領(lǐng)幼兒更好地融入教育活動(dòng)。

玩具陪伴幼兒的時(shí)間很長(zhǎng)，因此選用合適的益智類(lèi)玩具，可以在一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，讓幼兒在潛移默化中感受這些玩具蘊(yùn)含的文化。教師可以將具有濃厚中華傳統(tǒng)文化的益智類(lèi)玩具引入集體活動(dòng)中，讓幼兒在游戲里感受多樣的傳統(tǒng)文化，體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)幼兒的民族自

豪感。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)文化意識(shí)

（一）開(kāi)展傳統(tǒng)手工活動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)手能力

我國(guó)有許多流傳下來(lái)的優(yōu)秀手工藝品。在幼兒教育課程當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，因此，教師可以將中華傳統(tǒng)文化中的手工藝文化與幼兒教育活動(dòng)相結(jié)合，在帶領(lǐng)幼兒感受傳統(tǒng)文化魅力的過(guò)程中，讓幼兒動(dòng)手制作手工藝品，在制作活動(dòng)中體會(huì)到傳統(tǒng)手工活動(dòng)的樂(lè)趣，提高自身的動(dòng)手能力。中國(guó)傳統(tǒng)手工藝品制作工藝十分精良，且制作過(guò)程相對(duì)精細(xì)，可以制作出絕大部分生活中常見(jiàn)的用品，例如花籃、燈籠、風(fēng)箏等。這些手工活動(dòng)凝聚了古人的智慧結(jié)晶，例如我國(guó)傳統(tǒng)文化中的榫卯結(jié)構(gòu)，在不用金屬釘?shù)那闆r下就能夠制作出堅(jiān)固的木質(zhì)結(jié)構(gòu)，是非常優(yōu)秀的技術(shù)。

以“剪窗花”為例。剪窗花是一項(xiàng)富有悠久歷史文化的手工活動(dòng)。自古以來(lái)，我國(guó)就有在寒冬臘月剪窗花的習(xí)俗，這個(gè)習(xí)俗也一直延續(xù)到了今天?？梢哉f(shuō)，剪窗花是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合的一座橋梁，因此，教師可以在課堂中教授幼兒如何剪窗花。在進(jìn)行剪窗花的集體活動(dòng)之前，教師還可以給幼兒講述剪窗花這個(gè)習(xí)俗的由來(lái)，以及在現(xiàn)代社會(huì)中窗花演變成了過(guò)年我們貼在窗戶(hù)上的紅色圖畫(huà)。在幼兒學(xué)習(xí)剪窗花的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻注意幼兒的安全，讓幼兒使用兒童專(zhuān)用的安全剪刀，并且事先讓幼兒掌握安全使用剪刀的方法，避免幼兒因操作不當(dāng)而誤傷自己。教師可以先為幼兒準(zhǔn)備一些已經(jīng)畫(huà)好圖案的紙，讓他們嘗試剪紙，在幼兒能夠靈活使用剪刀之后，再讓幼兒充分發(fā)揮想象力剪出自己喜歡的花樣。

手工活動(dòng)能夠鍛煉幼兒的手部靈活性。在手工活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要了解當(dāng)前幼兒的身體發(fā)育情況和動(dòng)手能力，適當(dāng)簡(jiǎn)化傳統(tǒng)手工活動(dòng)的流程，使其符合當(dāng)前幼兒的認(rèn)知情況和動(dòng)手能力，便于幼兒掌握相關(guān)技術(shù)。傳統(tǒng)文化下的手工活動(dòng)能夠有效提升幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力，也能夠提升幼兒的自我滿(mǎn)足感。

（二）進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，提高身體素質(zhì)

在幼兒教育開(kāi)展過(guò)程中，戶(hù)外活動(dòng)必不可少。戶(hù)外活動(dòng)能夠有效鍛煉幼兒的體能，提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。戶(hù)外活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)際上也能夠和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，例如前文提到的端午節(jié)陸地賽龍舟活動(dòng)就是非常適合幼兒開(kāi)展的戶(hù)外活動(dòng)。在設(shè)計(jì)戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體要與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)，只有這樣才能讓幼兒在快樂(lè)的游戲過(guò)程中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。在此期間，教師必須注重游戲活動(dòng)區(qū)域的安全性與功能性，要求在保障幼兒活動(dòng)安全的前提下，讓活動(dòng)區(qū)域具有多種功能，做到既可以培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，又能提升幼兒的傳統(tǒng)文化感知能力。在幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng)中適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，可以有效提升幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

例如，在幼兒園放春節(jié)假期前一天，教師可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)貼窗花、貼對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)。教師需要先為幼兒講述春節(jié)的由來(lái)，用打年獸的故事作為導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，讓幼兒了解春節(jié)的由來(lái)。隨后，教師可以帶領(lǐng)幼兒布置幼兒園，在幼兒園的相應(yīng)處貼上春聯(lián)和福字，為幼兒園增添“年味兒”，讓幼兒歡歡喜喜迎接新年。在貼對(duì)聯(lián)、窗花和福字的過(guò)程中，幼兒可以加深對(duì)春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，這也能夠增加幼兒的戶(hù)外活動(dòng)量，提高幼兒的身體素質(zhì)。在此過(guò)程中，教師必須注意幼兒活動(dòng)的安全性，需要登高的地方應(yīng)由教師上去，讓幼兒幫忙遞東西即可。在這樣的戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的視野得到拓寬，他們能夠了解更多有關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗的知識(shí)，也能夠提升對(duì)于剪窗花這項(xiàng)民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)的興趣，可謂是一舉

多得。

將幼兒戶(hù)外活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，能夠讓幼兒在豐富有趣的游戲活動(dòng)中了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受中華傳統(tǒng)文化的氛圍。為此，教師需重視傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，從幼兒時(shí)期便樹(shù)立起幼兒的民族文化自信。

結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育工作中融入中華傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建有利于幼兒身心發(fā)展的集體活動(dòng)課程，利用幼兒的興趣點(diǎn)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，能夠讓幼兒感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，有利于進(jìn)一步提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感知能力。

【參考文獻(xiàn)】

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