幼兒園教育和家庭教育的結合

馬霞

新時代背景下，國家與社會對幼兒教育工作越來越重視，提出了各種新的教育理念，發(fā)布了許多重要的教育政策，對幼兒園教育工作提出了新要求，也更加重視家庭教育?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應本著尊重、平等和合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?；诖耍處熍c家長要更新教育理念，攜手共育，共同促進幼兒的發(fā)展。本文從“教育認知”“溝通平臺”“資源共享”“親子活動”“教育計劃”五個角度出發(fā)，探討了幼兒園教育和家庭教育相結合的策略，以供參考。

一、幼兒園教育和家庭教育相結合的基本原則

（一）平等溝通，合作共贏

《綱要》指出，教師要關注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。將幼兒園教育與家庭教育相結合，并非讓“家長聽從教師指揮”，也并非“教師服從家長安排”，教師和家長應樹立“平等溝通，合作共贏”的意識。教師要避免“頤指氣使”，應以協(xié)作者的身份幫助家長提高教育能力。家長也要消除“指李推張”的觀念，提高對家庭教育的重視程度。雙方要以平等的態(tài)度溝通幼兒的學習情況，實現(xiàn)教育資源與經(jīng)驗上的共享，促進雙方教育工作的有效結合。

（二）幼兒首位，攜手共育

為了促進幼兒園教育與家庭教育的有效結合，教師和家長都應秉持“幼兒首位”的教育理念，以幼兒為中心制訂教學計劃和教學策略。雙方要認真分析幼兒的行為動機，設計有利于幼兒身心發(fā)展的學習活動，不斷提高幼兒教育質量，共同為幼兒身心健康發(fā)展保駕護航。

二、幼兒園教育和家庭教育相結合的策略

（一）發(fā)揮教師支持作用，強化家庭教育認知

在當前幼兒教育工作中，家庭教育與幼兒園教育存在著信息交流不及時、觀念不一致的問題，這會對幼兒的成長造成不良影響。例如，在幼小銜接階段，部分家長采用超前教育模式，家庭教育存在小學化傾向，導致雙方教育模式不一致，不利于幼兒的發(fā)展。部分教師與家長溝通較少，沒能第一時間讓家長了解幼兒園的教育內容，導致雙方培養(yǎng)目標、教育計劃不一致。針對這些常見的教育問題，幼兒園應當根據(jù)家長的需求，邀請教育專家傳授家庭教育理念、知識和方法，組織家庭教育指導服務和實踐活動，以實現(xiàn)家園共育。教師應充分發(fā)揮自身的作用，加強與家長的溝通、交流，以增強共育效果。

教師可以召開線下家長會，以“家園共育”為主題，向家長介紹相關教育理念，提高家長對家庭教育的重視程度，幫助他們初步解決家庭教育中的問題。在召開家長會時，教師可結合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）文件精神向家長傳遞正確的幼兒教育理念，讓家長了解家庭教育在幼兒教育中的重要性，初步幫助家長樹立家園共育理念。教師還需要讓家長了解幼兒園教育方向和近期教學內容，借助文件精神向家長滲透科學的育兒觀念，并鼓勵家長在家庭教育中使用相同的教育方式，以保證家庭教育與幼兒園教育的一致性，促進幼兒身心健康成長。

教師要采取不定期溝通模式，在家長會的基礎上拓展其他溝通途徑，如開展家訪活動。教師不定期進行家訪，可以了解幼兒在家的學習狀態(tài)和家長的教育模式，針對每個家庭的具體情況為家長提供一些建議，幫助家長提高家庭教育水平，從而實現(xiàn)家庭與幼兒園的有效連接。教師還可以設計家園聯(lián)系手冊，并在每周五將手冊發(fā)放到家長手中。教師需要在手冊中評價幼兒一周的學習表現(xiàn)、生活狀態(tài)、成長情況等，讓家長清晰地了解幼兒在園內的實際情況。家長可以利用周末觀察幼兒的行為表現(xiàn)，并在手冊上記錄下來，讓教師了解幼兒在家的狀態(tài)。在教師與家長的默契配合下，這種教學模式不僅能增進教師與家長間的交流溝通，獲得家長對幼兒園教育工作的支持，還有助于提高幼兒園教育的質量。

（二）構建線上溝通平臺，提高家園溝通頻率

勤溝通、勤交流、多互動、多反饋，是幼兒園教育與家庭教育有效結合的重要途徑，也是提高幼兒園教育質量的關鍵。教師可以構建線上溝通平臺，利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)幼兒園與家庭的快捷、實時溝通，這有助于打破線下溝通在時間與空間上的局限，提高家園溝通的頻率。通過交流溝通，雙方能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒在成長中出現(xiàn)的問題，共同推進家園共育工作。

教師可以利用網(wǎng)絡社交平臺創(chuàng)建班級群，如微信群、QQ群、釘釘群等，并定期在其中發(fā)布幼兒的學習情況、近期學習計劃、教育培養(yǎng)目標等內容，讓家長充分了解幼兒在園情況。

教師要利用好線上交流平臺，開發(fā)多種教育資源，不斷幫助家長提高家庭教育質量，做好家長的“助教”。在線上交流平臺中，教師可以向家長分享一些優(yōu)秀的教育資源，如適合家庭教育的繪本，寓意深刻的兒童劇視頻，教育專家的線上講座，有關幼兒教育的最新理念、方針、政策，等等。這些教育資源可以幫助家長更科學地進行家庭教育，提高教育質量。

教師還要做好與家長的個人溝通工作。教師在群聊中面對的是全體家長，無法將發(fā)布的信息細化至每一名幼兒。在利用線上平臺開展教育工作時，針對每一名幼兒的實際情況，教師可利用語音通話、視頻通話、郵件、短信等多種渠道與家長進行交流。

（三）建立協(xié)同教育機制，實現(xiàn)教育資源共享

教師與家長作為幼兒教育的“規(guī)劃者”，應當建立協(xié)同教育機制，保證幼兒園教育和家庭教育的一致性，共享教育資源，形成教育合力，共同提高教育質量。

幼兒園可以借助第三方教育平臺，攜手家庭共同促進幼兒能力的提高。以平臺“幼教365”為例，幼兒園可以在該平臺發(fā)布教育信息；教師可以在該平臺上分享幼兒每日活動照片，讓家長了解幼兒在園活動情況。不僅如此，教師可以借助該平臺向家長分享優(yōu)秀的教育資源，幫助家長豐富家庭教育內容，實現(xiàn)資源共享，推動家庭教育質量的提高。

各個班級的家長可成立家長委員會，選出幾名家長代表與教師進行溝通。家長委員會成員需要詳細了解幼兒園教育內容，并將溝通內容與其他家長分享，這有助于提高幼教工作效率。當家長提出要求或意見時，家長委員會成員可以在收集家長的訴求后再與教師進行溝通。在教師與家長的合作下，這種模式能提高幼兒教育質量，高效解決教育問題，實現(xiàn)教育經(jīng)驗的互通和

共享。

幼兒園還可以創(chuàng)建微信公眾號和獨立網(wǎng)站。一方面，教師可通過公眾號定期向家長推送有關育兒知識的文章，分享科學的教育理念和豐富的教學資源，幫助家長提高家庭教育質量；另一方面，教師可在網(wǎng)站中創(chuàng)設不同的功能板塊，供家長使用。家長可用幼兒的學號登錄網(wǎng)站，在網(wǎng)站中打開“電子繪本館”頁面，并根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的繪本；也可通過反饋渠道，向更多家庭分享育兒經(jīng)驗；還可在交流板塊中發(fā)布自己在家庭教育中遇到的問題，以便教師與其他家長分享教育經(jīng)驗。

（四）舉辦趣味親子活動，構建全新教育體系

要想實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有效結合，不僅要讓教師“走出去”，還要讓家長“走進來”，構建全新的教育體系，不斷發(fā)揮幼兒園教育和家庭教育在幼兒成長、學習中的重要作用，以進一步推進我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

幼兒園可根據(jù)不同的節(jié)日組織不同主題的親子活動，讓家長參與活動。例如，在母親節(jié)，教師可以組織“媽媽請您聽我說”活動，引導幼兒為媽媽送花、獻歌；在六一兒童節(jié)，教師可以組織“放飛童年·親子演出”活動，讓家長同幼兒一起表演；在地球日，教師可以組織“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動，與家長一起帶領幼兒走進社區(qū)，傳播綠色環(huán)保理念，以增強幼兒的環(huán)保意識。在幼兒園內開展親子活動，能夠讓家長“走進來”，實現(xiàn)家園共育。

幼兒園還可以開展“開放日”活動，由教師邀請家長體驗幼兒園生活，讓家長同幼兒自由活動，使其更加清晰地了解幼兒的學習環(huán)境。教師也可借助這一機會向家長分享教育經(jīng)驗，在溝通與交流中促進幼兒園教育和家庭教育的有效結合。

（五）制訂綜合教育計劃，共促幼兒健康成長

正確的學習習慣、健康的生活習慣、良好的安全意識并非一朝一夕形成的，教師和家長應根據(jù)幼兒的具體情況制訂教育計劃，保證雙方教育目標的一致性，以達到“1+1＞2”的效果。

為了培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，教師與家長應加強溝通，結合《指南》《綱要》中的培養(yǎng)目標、教育建議，在深入分析幼兒現(xiàn)階段學習情況的基礎上，共同為幼兒制訂具有針對性的學習計劃，讓教育工作更具指向性、針對性，以促進幼兒能力的穩(wěn)步提高。

培養(yǎng)幼兒健康的生活習慣，需要教師與家長的共同努力，這是一個漫長的過程。幼兒園、家庭需要密切合作，協(xié)調一致，共同培養(yǎng)幼兒健康的生活習慣。在幼兒園教育中，生活習慣教育貫穿幼兒的一日生活，如盥洗飲水、獨立用餐、更換衣物、整理玩具等。教師在園內可引導幼兒獨立完成基本生活項目，以提高幼兒的自理能力。在家庭教育中，家長也應采取相同的教育方式，讓幼兒樹立“自己的事情自己做”的意識，鼓勵幼兒自己動手完成一些力所能及的事情，增強幼兒的自我服務意識。相同的教育計劃是促進幼兒能力發(fā)展的重要途徑，可以讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣。

教師和家長可結合生活環(huán)境，抓住教育契機，對幼兒進行安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識。在幼兒園，教師可組織幼兒開展“防震演習”“火災逃生”等實踐性活動，還可利用領域課程向幼兒講解基礎安全知識，豐富幼兒的知識儲備。家長可以在外出活動時帶幼兒認識“安全出口”“逃生通道”“緊急避難場所”等，并借助一些新聞或安全宣傳教育片，讓幼兒意識到危險無處不在，增強幼兒的安全意識和自我保護意識。

結語

幼兒園和家庭是幼兒成長的重要場所，幼兒園教育和家庭教育同等重要。在幼兒成長的過程中，教師和家長需要通力合作、同向而行、攜手共育，秉持“平等溝通、合作共贏”的教育理念，探索“1+1＞2”的教育模式，共助幼兒健康成長。

（作者單位：新疆喀什伽師縣中心幼兒園）