土木工程施工課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

陳志華 徐訓(xùn) 范小春

摘要：

在深刻了解課程思政內(nèi)涵、工科專業(yè)課程思政要素及其實(shí)施路徑的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，提出土木工程施工課程5個(gè)思政教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各類課程思政元素融入點(diǎn)及其對應(yīng)的知識或能力目標(biāo)，將價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)三個(gè)目標(biāo)融為一體，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程思政元素發(fā)掘、教學(xué)方式創(chuàng)新和課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系改進(jìn)四個(gè)方面為課程思政教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提出了保障措施。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0；TU7? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2023）03-0146-07

我國高等教育是為中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展服務(wù)、為人民幸福生活服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，主要為黨和國家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀是我國高等教育的根本任務(wù)。學(xué)生的思想政治教育是立德樹人的基礎(chǔ)和前提。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新格局[1]。這一論述明確了各類課程在思想政治教育中的相互關(guān)系及其各自的任務(wù)和目標(biāo)。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，課程思政是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要途徑。課程思政教育教學(xué)理念于2014年由上海市教育委員會(huì)提出并進(jìn)行了試驗(yàn)，取得了較好的成效。課程思政即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念及精神追求融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響[2]。它不僅是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革，更是教學(xué)體系和教育理念的變革。對土木工程施工課程進(jìn)行思政教學(xué)探索，是對土木工程施工課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以期為提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供行之有效的解決方案。通過顯性和隱性思政教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)制度自信、道路自信，堅(jiān)定愛黨愛國的理想信念，掌握土木工程施工技術(shù)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識、法律意識、創(chuàng)新精神和工匠精神。

一、課程思政教學(xué)目標(biāo)

2020年5月28日教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，專業(yè)教育課程要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉的專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。工學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識、分析和解決問題的能力。課程思政建設(shè)內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，增強(qiáng)對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格公民，做到“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，自覺把小我融入大我，不斷追求國家的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”和社會(huì)的“自由、平等、公正、法治”；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的思想精華和時(shí)代價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立法治觀念，深化對法治理念、法治原則、重要法律概念的認(rèn)知，提高運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識和能力；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺踐行職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。同時(shí)，明確了工學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)是培養(yǎng)具有基于科學(xué)原理和方法、考慮社會(huì)、環(huán)保、安全、法律、文化等因素，分析土木工程中復(fù)雜問題，制定、評價(jià)復(fù)雜問題解決方案并組織實(shí)施的專門人才。土木工程施工是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，從事土木工程相關(guān)工作，無論是工程設(shè)計(jì)，還是現(xiàn)場施工或者管理工作，均應(yīng)了解和掌握土木工程施工技術(shù)和組織管理方法。過去，土木工程施工課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握常規(guī)土木工程結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生基于場地、人員、材料、經(jīng)濟(jì)和季節(jié)等因素進(jìn)行施工方案設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生從工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提煉工程問題的意識，使學(xué)生掌握施工組織的基本原理和方法，具備組織工程項(xiàng)目施工、開展項(xiàng)目管理的能力。土木工程涉及面廣、體量大、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)影響較大，一旦在生產(chǎn)中出現(xiàn)安全問題或產(chǎn)品質(zhì)量問題，不僅造成較大的經(jīng)濟(jì)損失，而且會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面社會(huì)影響；因此，從過去的經(jīng)驗(yàn)來看，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要強(qiáng)調(diào)知識和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識、能力、價(jià)值觀“三位一體”的有機(jī)結(jié)合[3-6]。根據(jù)《綱要》、土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和土木工程施工課程特點(diǎn)，確定以下課程思政教學(xué)目標(biāo)。

（1）政治認(rèn)同，道路自信。引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，增強(qiáng)對黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（2）責(zé)任、使命、擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼选Ｒ龑?dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，提高培養(yǎng)愛國敬業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼押筒粩嘧非蟾粡?qiáng)、民主、文明、和諧的使命感。

（3）守誠信、鑄品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義的思想精華和時(shí)代價(jià)值。通過分析各分部分項(xiàng)工程中工程質(zhì)量問題，使學(xué)生更好地掌握施工技術(shù)措施和施工技術(shù)指標(biāo)等知識，在工程施工中樹立誠實(shí)守信、鑄就品質(zhì)的工程倫理意識。

（4）遵法規(guī)、保安全。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解土木工程專業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，牢固樹立法治觀念，培養(yǎng)運(yùn)用法律、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范維護(hù)公共利益、自身權(quán)利、化解矛盾糾紛的意識和能力。

（5）精益求精、科技報(bào)國。弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

專業(yè)課程的思政教學(xué)要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”。在全面梳理土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)所確定的思政教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各思政元素融入知識點(diǎn)、講授內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

（一）政治認(rèn)同，道路自信

在施工組織概論中介紹大型民生工程，這些工程的建設(shè)是為了維護(hù)人民群眾的生命安全、身體健康和提高人民的生活水平，讓中國人民過上更加富裕、更有尊嚴(yán)的生活，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由而全面的發(fā)展，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨和中國政府執(zhí)政為民的理念，全心全意為人民服務(wù)的工作作風(fēng)。該思政元素融入重大工程建設(shè)案例的簡介中，通過建立相應(yīng)的案例庫，包括青藏鐵路、三峽工程、南水北調(diào)工程、“兩山”醫(yī)院等。筆者所在單位地處武漢，為了使學(xué)生對思政元素有更深刻的內(nèi)心感受，近兩年授課主要介紹新冠疫情在武漢暴發(fā)后火神山和雷神山醫(yī)院的建設(shè)。同時(shí)，與西方國家在重大災(zāi)難期間的政府作為和表現(xiàn)進(jìn)行對比。如2021年美國德克薩斯州遭遇強(qiáng)烈寒潮襲擊時(shí)政府的做法，對比案例通常應(yīng)選取授課之前半年之內(nèi)的熱點(diǎn)事件。通過案例比較，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，增強(qiáng)學(xué)生對黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、感情認(rèn)同，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、制度自信。

（二）責(zé)任、使命、擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼?/p>

這一思政元素包括兩個(gè)層面。

第一，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是每一個(gè)土木人應(yīng)有的基本素質(zhì)。土木工程生產(chǎn)的絕大多數(shù)是公共產(chǎn)品，其生產(chǎn)過程中的安全、經(jīng)濟(jì)往來、產(chǎn)品質(zhì)量都需要相關(guān)人員承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，但這種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)絕不是無知無畏的擔(dān)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)是基于專業(yè)知識背景的，可以融入各分部分項(xiàng)工程安全生產(chǎn)和質(zhì)量要求部分的講授中。

第二，在面臨危難時(shí)刻的家國情懷。基于施工組織概論中應(yīng)急工程的特點(diǎn)，以2020年武漢“兩山”醫(yī)院為例介紹應(yīng)急工程的施工組織。多年來，武漢理工大學(xué)的畢業(yè)生一直是“兩山”建設(shè)單位中建三局的主要人才來源，很多校友參與了該工程的建設(shè)。通過雷神山、火神山建設(shè)初期中建三局建設(shè)者的社交媒體報(bào)名、現(xiàn)場施工組織，以及醫(yī)院投入使用期間管理人員和工人在只有口罩防護(hù)的條件下堅(jiān)持一線工作不退縮的圖片、視頻，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任使命和家國情懷。

（三）守誠信、鑄品質(zhì)

由于土木產(chǎn)品的公共屬性，產(chǎn)品質(zhì)量不僅影響用戶的使用體驗(yàn)，而且還會(huì)引發(fā)社會(huì)輿論。一旦產(chǎn)生不良的社會(huì)影響，不僅影響個(gè)人的利益和聲譽(yù)，影響施工企業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和正常運(yùn)營，

而且有可能引起民眾對法律法規(guī)和政府的質(zhì)疑。企業(yè)社會(huì)形象和聲譽(yù)受損后，影響施工企業(yè)運(yùn)營，最終必將影響個(gè)人的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。土木工程中的質(zhì)量問題主要產(chǎn)生于未按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求施工、偷工減料，如填土施工中未按照規(guī)定遍數(shù)壓實(shí)，或采用較小噸位的壓實(shí)機(jī)械壓實(shí)，質(zhì)量檢驗(yàn)時(shí)未按照規(guī)范規(guī)定隨機(jī)在壓實(shí)層下部取樣，這樣的填土層在地下水或者地面遇水下滲作用下會(huì)形成承載力下降或地下空洞，從而導(dǎo)致行人或車輛發(fā)生安全事故。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到懂技術(shù)、知規(guī)范、講誠信、重質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，強(qiáng)化工程倫理。在基礎(chǔ)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)施工、砌筑施工、防水工程施工、裝飾工程施工等章節(jié)中通過工程質(zhì)量問題或事故案例教育學(xué)生在工程施工實(shí)踐中應(yīng)守誠信、鑄品質(zhì)，生產(chǎn)高質(zhì)量的建筑產(chǎn)品，創(chuàng)造平等和諧的社會(huì)氛圍。該思政元素的融入點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)如表1。

（四）遵法規(guī)、保安全

當(dāng)前建設(shè)領(lǐng)域安全事故頻發(fā)，一旦發(fā)生，社會(huì)影響惡劣，此類事故客觀上多是未嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工程序所致，主觀上都是施工管理人員法律法規(guī)意識淡薄、專業(yè)知識不夠扎實(shí)，在施工中以“經(jīng)驗(yàn)”取代具體應(yīng)有的技術(shù)分析和工作程序。教學(xué)中針對工程建設(shè)常見的危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程（如土方工程、降水工程、基坑工程、模板工程、腳手架工程、吊裝工程、垂直運(yùn)輸工程等），通過案例引導(dǎo)學(xué)生掌握各種施工技術(shù)和事故處置措施，嚴(yán)格遵守法律規(guī)范，保證施工過程的安全，確保自身生命安全和職業(yè)安全。該思政元素將通過案例融入各相應(yīng)章節(jié)，其所融入知識點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)如表2所示。

（五）精益求精、科技報(bào)國

創(chuàng)新創(chuàng)造已成為中國各行各業(yè)發(fā)展的最強(qiáng)動(dòng)力，隨著中國建設(shè)市場如火如荼，一些有創(chuàng)新和創(chuàng)造的施工技術(shù)和裝備得到不同程度的應(yīng)用，土木行業(yè)必將由粗獷發(fā)展轉(zhuǎn)為創(chuàng)新創(chuàng)造。以有影響的工程案例介紹基坑微變形控制技術(shù)、大體積混凝土施工技術(shù)、超高泵送混凝土施工技術(shù)、模架裝備技術(shù)、大型施工塔式起重機(jī)、施工電梯、磁力緩降安全逃生裝置、數(shù)字化建造技術(shù)等方面的發(fā)展。土木工程行業(yè)的科技創(chuàng)新離不開工程實(shí)踐，其不僅應(yīng)用于工程實(shí)踐，更是來源于工程實(shí)踐的需求。如隨著建筑高度的增加，施工電梯垂直運(yùn)輸量大，需要投入多部施工電梯，導(dǎo)致單面外墻預(yù)留范圍大、成本高；又如傳統(tǒng)超高層建筑施工中的需配置安裝多臺(tái)吊機(jī)，往往存在配置不經(jīng)濟(jì)、模架影響塔吊爬升等問題。根據(jù)工程需求，中建三局借鑒了軌道交通中兩條鐵軌、多部列車的運(yùn)行模式研發(fā)了“單塔多籠循環(huán)運(yùn)行施工電梯”；借鑒旋轉(zhuǎn)餐桌思路，研發(fā)了“廻轉(zhuǎn)式多吊機(jī)集成運(yùn)行平臺(tái)”，將多臺(tái)吊機(jī)集成在一個(gè)可整體廻轉(zhuǎn)的平臺(tái)上，平臺(tái)下部的巨型柱支承并沿中心筒體爬升，以上兩個(gè)工程問題的解決思路源于日常生活，并不需要高深的理論創(chuàng)新。從這些案例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參加工程實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，樹立科技報(bào)國的理想和科技創(chuàng)新的信念；激發(fā)專業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力，探索專業(yè)創(chuàng)新的方法和途徑，培養(yǎng)精益求精的大國工匠精神。

三、課程思政教學(xué)組織

（一）加強(qiáng)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。組織團(tuán)隊(duì)教師積極參加學(xué)校教師發(fā)展中心、教務(wù)處和學(xué)院組織的課程思政教學(xué)培訓(xùn)、思政課程建設(shè)研討會(huì)和系列課程思政講座。通過參加這些培訓(xùn)和研討活動(dòng)，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程思政的認(rèn)識，理解了知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三位一體的辯證關(guān)系，拓展了專業(yè)育人、課程思政的資源建設(shè)和教學(xué)技能，調(diào)動(dòng)了教師開展課程思政教學(xué)的積極性，強(qiáng)化了立德樹人的使命感和責(zé)任感。教學(xué)團(tuán)隊(duì)除在課堂與學(xué)生充分交流，課后通過社交媒體和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)因材施教，提升育人能力和育人實(shí)效。依托武漢理工大學(xué)—中建三局國家級工程實(shí)踐教育中心，邀請中建三局專家和優(yōu)秀校友作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與課程建設(shè)。

（二）深挖課程思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

修訂土木工程施工課程教學(xué)大綱，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程思政融入點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的知識目標(biāo)或能力目標(biāo)。組織集體備課、課堂觀摩，編寫相應(yīng)的課程思政講義和教案。拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，充分挖掘知識點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)中蘊(yùn)含的思政元素，建立思政元素與專業(yè)知識和能力間的隱形對應(yīng)關(guān)系，努力使思政元素在教學(xué)中自然滲透，與專業(yè)知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)無縫銜接。思政元素一般通過典型工程案例或工程人物體現(xiàn)，選擇案例時(shí)要貼近學(xué)生的生活，能為學(xué)生帶來切身感受的案例（表1和表2）。這些典型案例的引入既能進(jìn)行知識的傳授，又能實(shí)現(xiàn)思政引導(dǎo)，還能活躍課堂氣氛，從而以潤物無聲的方式實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果或產(chǎn)出為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，隱形融入思政元素。依托課堂討論、在線教學(xué)平臺(tái)和QQ學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。對于安全問題案例，通常要求學(xué)生課前收集案例并分析，在課堂上進(jìn)行討論，教師總結(jié)或理論提升。對于填土工程、防水工程、裝飾工程中的質(zhì)量問題，要求學(xué)生收集生活中的案例，在在線教學(xué)平臺(tái)或QQ群中討論。學(xué)校內(nèi)、人行道上、道路中常見的坑洞、破碎的地面磚，寢室、教學(xué)樓中滲漏，建筑物內(nèi)墻斑駁的抹灰、外墻缺失的飾面等，都是貼近學(xué)生生活的案例，討論這些問題將極大地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，更好地掌握專業(yè)知識和技能，“感同身受”也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理，塑造正確的價(jià)值觀。從課程考核和暑期實(shí)習(xí)來看，所采用的教學(xué)方式達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（四）改進(jìn)課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系

基于OBE教育理念，土木工程施工課程考核體系以“重過程、看成果”為原則[7]，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核比重增至50%以上，改變了過去以期末考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞?。學(xué)習(xí)評價(jià)體系是規(guī)范教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)方式建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、透明的評價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。本課程的過程考核既包括考勤、線上學(xué)習(xí)、線上作業(yè)、線上討論、專題調(diào)研、課堂討論等，還包括對課程思政內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)、涉及思政元素內(nèi)容線上討論的評價(jià)。此外，還注重用人單位的信息反饋，在學(xué)生畢業(yè)2～3年后，通過調(diào)研畢業(yè)生在用人單位的工作情況，獲取本課程思政教學(xué)改革的最終成效，為后續(xù)的課程教學(xué)改革提供參考。

四、結(jié)語

土木工程施工是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，工程實(shí)踐性強(qiáng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)高度重視該課程的建設(shè)與改革，充分認(rèn)識該課程思政教學(xué)的重要性和必要性，展開課程思政教學(xué)改革探索和實(shí)踐。根據(jù)高等教育的根本任務(wù)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)確定了“政治認(rèn)同，道路自信”“責(zé)任、使命、擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼选薄笆卣\信、鑄品質(zhì)”“遵法規(guī)、保安全”“精益求精、科技報(bào)國”5個(gè)課程思政教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了思政教學(xué)目標(biāo)的融入點(diǎn)，使這些思政元素與專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)很好地融合為一體。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程思政元素、教學(xué)方式、課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系等方面采取措施予以保障，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，改進(jìn)課堂教學(xué)過程管理，提高課程思政融入課堂教學(xué)的水平，以期為本課程的持續(xù)改革和同類課程的教學(xué)改革提供參考。

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Abstract：

Based on an in-deep understanding of the connotation of curriculum-based ideological and political education， the ideological and political elements of engineering courses and their implementation methods， combined with the characteristics and education objectives of civil engineering major， five ideological and political education objectives are proposed for the course of civil engineering construction. According to the content of the course， the integration points of these ideological and political elements and their corresponding knowledge or ability objectives are designed， so value guidance， knowledge learning and ability training are integrated. Measures are presented for the implementation of curriculum-based ideological and political education objectives from four aspects： construction of teaching team， exploration of curriculum-based ideological and political elements， innovation of teaching methods and improvement of curriculum learning evaluation system.

Key words：

civil engineering construction; curriculum-based ideological and political education; teaching reform

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）