高校專業(yè)課程思政化元素研究與應(yīng)用

栗蕾 李廣慧 李曉虎

摘要：

思政教育與課程思政是系統(tǒng)的育人工程。思政教育是立德樹(shù)人的抓手，是高等教育之根本。課程思政是立德樹(shù)人的著力點(diǎn)，是高校育人之靈魂。課程思政是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓哔|(zhì)量人才的有效途徑。通過(guò)探究專業(yè)課程思政缺少思政教育、教師思政素養(yǎng)不足、學(xué)生缺少思政教育引導(dǎo)等問(wèn)題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，甄選工科專業(yè)課程思政元素，以專業(yè)課程為植入載體，探究專業(yè)課程思政化路徑，全方位、多視角和系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)課程思政教育，將專業(yè)課程思政元素詩(shī)歌化的形式融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，真正做到專業(yè)知識(shí)教育課程與思想政治理論課同向同行，培養(yǎng)有靈魂懂專業(yè)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)課程；思政元素

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1005-2909（2023）03-0132-07

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)下我國(guó)各級(jí)各類學(xué)歷教育在校生達(dá)2.7億，其中，高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)3 779萬(wàn)人。高等院校作為思政教育的主陣地，更要開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[1]。

“經(jīng)師易求，人師難得”。教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任[2]。高校也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（富強(qiáng)、文明、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）的主陣地，思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子[3]。高校的專業(yè)課程教師同樣肩負(fù)著讓學(xué)生既堅(jiān)定信仰同時(shí)有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)課程思政化。教師深挖思政元素，并采取有效途徑將其潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入專業(yè)課程，培養(yǎng)“有家國(guó)情懷、傳承創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)責(zé)任感、工匠精神”創(chuàng)新應(yīng)用型人才。當(dāng)下課程思政化處于百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)，高校專業(yè)課程思政化教育處于探索階段，專業(yè)課程思政元素如何甄選、如何將其科學(xué)融入專業(yè)課程等問(wèn)題亟待找到解決路徑。

一、專業(yè)課程思政化存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程缺少思政教育

2016 年和2019 年國(guó)務(wù)院相繼印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步指出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，要求“思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)，增強(qiáng)思想政治教育的親和力、感染力，其他課程各守一段渠，種好責(zé)任田，同向同行，形成協(xié)同育人機(jī)制”，大學(xué)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)課思政教育處于被忽視的狀態(tài)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2019年前高校工科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程教學(xué)大綱、專業(yè)課程教材較少有思政教育出現(xiàn)，

教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生掌握、了解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中忽略了專業(yè)教育和政治素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

（二）專業(yè)課教師思政素養(yǎng)不足

專業(yè)課教師思政素養(yǎng)的不足，一方面源于高?？己酥贫龋涣硪环矫嬖从诮逃w制。高校教師以專業(yè)領(lǐng)域研究為主導(dǎo)，科研壓力較大。培養(yǎng)目標(biāo)方面以專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)于思政教育、大學(xué)生德育發(fā)展和社會(huì)需求等方面關(guān)注較少。大學(xué)教師存在思政教育和專業(yè)教育相分離的狀況，專業(yè)課教師形成一種專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)大于思政素養(yǎng)培養(yǎng)的思想，是專業(yè)教師缺少思政素養(yǎng)之根本所在。

（三）學(xué)生缺少思政教育引導(dǎo)

以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)青年工作，尤其是青年的成長(zhǎng)、成才等問(wèn)題高度關(guān)注，青年教育是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中的重要組成部分。大學(xué)生是國(guó)家和民族的希望，關(guān)乎著民族的未來(lái)和國(guó)家的榮辱興衰。傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)專業(yè)的重要性，學(xué)生較少有時(shí)間涉獵人文關(guān)懷、家國(guó)情懷等思政方面的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)化的教育培養(yǎng)模式，忽略了青年學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)未考慮德育培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生心理上輕視思政課程學(xué)習(xí)，行動(dòng)上重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生德育培養(yǎng)的不足。大學(xué)3—4年思政教育處于間斷、零散狀態(tài)，

這種模式不利于青年學(xué)生身心健康、家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

二、專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)思政教育路徑

鑒于當(dāng)前大學(xué)專業(yè)課程思政化教育存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索專業(yè)課思政化教學(xué)路徑是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育思政化要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是明確思政元素，配套相關(guān)政策支持，鼓勵(lì)教師夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)努力提高思政素養(yǎng)。二是要針對(duì)不同專業(yè)門類科學(xué)合理地甄選思政元素并設(shè)計(jì)融入途徑，思政元素如呼吸一樣自然地滲入專業(yè)課教育，學(xué)生于無(wú)形中吸收思政教育和專業(yè)知識(shí)，最終打破思政教育和專業(yè)教育相分離的局面，達(dá)到思政教育與專業(yè)課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（一） 明確思政元素

2018年7月2日，習(xí)近平總書(shū)記同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時(shí)提出，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)、愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行”16字箴言，他要求廣大青年要堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。這也是習(xí)近平新時(shí)代青年思想。作為肩負(fù)著培養(yǎng)青年重任的高校，能更好地實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年的培養(yǎng)要求。大學(xué)是廣大青年的塑形期，課程思政是最好的踐行途徑。

課程思政不是一門課程，而是教學(xué)理念和教學(xué)方法及視角的挑戰(zhàn)，并為專業(yè)課程鑄魂。專業(yè)課程思政旨在培養(yǎng)胸懷國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、熱衷行業(yè)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)綜合型人才。課程思政元素需要從國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)和個(gè)人4個(gè)層面確定思政元素（圖1），根據(jù)學(xué)科大類和專業(yè)課程本身制定全方位、多層次、多維度思政元素，合理選擇思政元素是課程思政化的關(guān)鍵。

1．家國(guó)情懷

《尚書(shū)·泰誓上》曰：“天佑下民，作之君，作之師，惟其克相上帝，寵綏四方。同力度德，同德度義。”這些最古老的政治文獻(xiàn)闡釋了君民乃至官民一體的關(guān)系，其次是家與國(guó)的關(guān)系，家是國(guó)的根本，國(guó)是家的屏障，家與國(guó)唇齒相依、休戚與共[7]。2014年5月，習(xí)近平指出：“道德之于個(gè)人、之于社會(huì)，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的就是崇德修身。”立德是擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹈褡宕笕蔚氖滓獥l件。 2016 年 4 月的知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上，習(xí)近平再次強(qiáng)調(diào)：“廣大青年要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，自覺(jué)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，自覺(jué)遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德?！边M(jìn)一步明確了青年道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容，認(rèn)為青年修德不僅是個(gè)人問(wèn)題，而且還應(yīng)該從國(guó)家、社會(huì)、家庭角度提升自我修養(yǎng)，對(duì)當(dāng)下青年品德建設(shè)作出了具體指示。立德是青年做人的必要條件，同樣是高校專業(yè)課程思政化重要思政元素。

從社會(huì)角度看，青年要守公德。所謂公德就是存在于社會(huì)群體中的道德，是生活在社會(huì)中的人們?yōu)榱巳后w利益而約定俗成的行為規(guī)范。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人是一種社會(huì)性動(dòng)物，而公德則是人與人之間的“社會(huì)產(chǎn)物”，人不可避免地要與社會(huì)這個(gè)公共團(tuán)體產(chǎn)生各種聯(lián)系，青年也不例外。青年要修好公德必須要處理好這幾對(duì)關(guān)系，社會(huì)生活中要學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)謙讓，構(gòu)建友善的人際關(guān)系。在公共場(chǎng)合，注意個(gè)人言行，不損害公共財(cái)物，營(yíng)造和諧的公共生活氛圍。在利用自然資源時(shí)，要妥善處理好人與自然之間的關(guān)系，尊重自然發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然和平共處，創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。從個(gè)人角度看，青年要嚴(yán)私德。私德主要是指?jìng)€(gè)人品德、作風(fēng)、習(xí)慣等。嚴(yán)格私德是守好公德、修好大德的基本條件，青年只有形成良好的個(gè)人品德才能更好地落實(shí)對(duì)社會(huì)和國(guó)家的“德”。習(xí)近平總書(shū)記用了“八個(gè)學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)節(jié)儉、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律）來(lái)勉勵(lì)廣大青年要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，從小事小節(jié)做起，嚴(yán)于律己，做到慎獨(dú)，從日常生活的一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。這也是可融入專業(yè)課程教學(xué)的思政元素。

2．傳承創(chuàng)新

傳承創(chuàng)新引領(lǐng)青年順應(yīng)傳承、熟知傳承，實(shí)事求是，在傳承中求創(chuàng)新，是當(dāng)代青年必備之品質(zhì)。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師提出了“六個(gè)要”的要求，這是每一名教師上好思政課的必備素質(zhì)。教師傳承工匠精神，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)大國(guó)工匠理想，教師應(yīng)矢志創(chuàng)新，立足實(shí)際，做一名學(xué)習(xí)型、思考型、研究型、創(chuàng)新型教師，認(rèn)真研究學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，認(rèn)真研究教育規(guī)律，充分運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育引導(dǎo)每一名學(xué)生，做學(xué)生的教育者，又要做好領(lǐng)路人。

教師在思政方面先強(qiáng)其身，做到對(duì)教育和學(xué)科的熱愛(ài)與執(zhí)著，讓匠人精神融入血液，身體力行傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、精益求精、追求卓越的工作品質(zhì)和創(chuàng)新精神，銳意進(jìn)取的行業(yè)目標(biāo)及嚴(yán)謹(jǐn)專注、持之以恒的精神內(nèi)核。在學(xué)校厚植工匠精神，教師踐行工匠精神，才能更好地促進(jìn)學(xué)生追求工匠精神。

3．擔(dān)當(dāng)責(zé)任感

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)表了一系列關(guān)于青年成長(zhǎng)成才的重要論述，指出青年要成為“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。其中包含有關(guān)青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾獌?nèi)容，擔(dān)當(dāng)責(zé)任承載著黨和人民的美好愿景，肩負(fù)著重大的神圣使命。責(zé)任感是青年思政工作發(fā)展的需要，為此，習(xí)近平十分強(qiáng)調(diào)新時(shí)代青年的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，注重青年社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，所以研究習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年社會(huì)責(zé)任有關(guān)論述是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿足當(dāng)下青年思想政治工作發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。青年要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任、行業(yè)責(zé)任、家庭責(zé)任。專業(yè)課程教師制定當(dāng)下責(zé)任擔(dān)當(dāng)可作為思政元素，也是當(dāng)下高等教育之需要。

4．工匠精神

“工匠精神”對(duì)于個(gè)人，是干一行、愛(ài)一行、專一行、精一行、務(wù)實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈精雕細(xì)琢的敬業(yè)精神。從農(nóng)耕文明時(shí)期的四大發(fā)明和庖丁、魯班等優(yōu)秀工匠文化到中國(guó)的北斗、高鐵、航天、人臉識(shí)別、無(wú)人駕駛、天眼、港珠澳大橋等無(wú)一不體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的工匠精神與傳承創(chuàng)新精神。可以把工匠精神內(nèi)化為課程思政元素，結(jié)合課程特點(diǎn)提煉屬于本學(xué)科、本行業(yè)的工匠精神，融入課程，傳遞給學(xué)生，讓工匠精神深入一代代學(xué)生內(nèi)心，為行業(yè)培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、傳承創(chuàng)新的新時(shí)代匠人，更好地為國(guó)家的振興培養(yǎng)更多的人才。

（二） 建立科學(xué)合理的思政教育融入途徑

高等教育專業(yè)課缺少思政融入，學(xué)生被動(dòng)接受思政教育。專業(yè)課教師根據(jù)所授專業(yè)課程認(rèn)真甄選思政元素，教師如何將思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，如何制定教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，達(dá)到專業(yè)課程思政化，是當(dāng)下值得思考的問(wèn)題（圖2）。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政化首先需征集制定相關(guān)政策措施，然后實(shí)施課程思政主體依據(jù)相應(yīng)政策辦法和具體專業(yè)特點(diǎn)選定思政元素，通過(guò)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和課堂設(shè)計(jì)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政化。

1．高校課程頂層設(shè)計(jì)

高校專業(yè)課程思政融入需要各級(jí)教育主管部門頂層設(shè)計(jì)與激勵(lì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院黨委站在培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的戰(zhàn)略高度上，引領(lǐng)專業(yè)課程思政化；通過(guò)舉辦思政課程比賽推進(jìn)專業(yè)課程思政化；學(xué)校人事處制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)課教師制定思政培訓(xùn)計(jì)劃，提高高校教師的思政水平和思政教學(xué)意識(shí)。

教學(xué)部門制定非思政專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并引入專業(yè)課思政素材教材。界定思政元素，設(shè)計(jì)思政教育融入體系，并從教學(xué)思政化過(guò)程評(píng)價(jià)、專業(yè)課程思政定量評(píng)價(jià)和專業(yè)思政教育追蹤評(píng)價(jià)，對(duì)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查研究教育思政化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的長(zhǎng)期影響（圖3）。將思政教育滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高高校教師專業(yè)課程思政化的積極性，方可培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)和高思想境界的新一代大學(xué)生。

2．專業(yè)課程思政化實(shí)施路徑

2019年實(shí)踐專業(yè)課程思政化教學(xué)，專業(yè)課程思政化實(shí)施路徑分為甄別思政元素、融入專業(yè)課程（思政元素輸出）和輸出評(píng)價(jià)3個(gè)階段，三階段之間是相互依存、相輔相成、相互作用、相互補(bǔ)充的循環(huán)修正過(guò)程（圖4）。最關(guān)鍵的階段是甄別思政元素，這一階段不但需要教師有扎實(shí)的專業(yè)功底，而且需要有足夠的思政認(rèn)知。當(dāng)下教師思政認(rèn)知水平參差不齊，甄選思政元素受限。

輸出階段把思政元素引入培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一階段可自我檢驗(yàn)思政元素的成與敗，可修正、完善思政元素。如何判斷思政元素融入效果和實(shí)施情況，評(píng)價(jià)階段尤為重要。評(píng)價(jià)采取短期和長(zhǎng)期追蹤評(píng)價(jià)，通過(guò)課程項(xiàng)目和課程論文進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)，同時(shí)利用微信、釘釘建立畢業(yè)生群，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研問(wèn)卷，并與工作單位建立聯(lián)系，追蹤畢業(yè)生思想工作方面的指標(biāo)進(jìn)行分析，綜合對(duì)思政元素優(yōu)與劣和專業(yè)課程思政化效果評(píng)價(jià)，通過(guò)2019年課程過(guò)程評(píng)價(jià)（圖5），采用課堂Mini-paper，作業(yè)和課程項(xiàng)目很好地印證了專業(yè)課程思政化的必要性和成效，學(xué)生更加熱愛(ài)專業(yè)、更加有擔(dān)當(dāng)精神。對(duì)前兩個(gè)階段進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)實(shí)踐—修正—再實(shí)踐三階段循環(huán)，最終可甄別出適合專業(yè)課程的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政化，培養(yǎng)出堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程思政化順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，大學(xué)課程思政化勢(shì)在必行，當(dāng)下專業(yè)課程思政化處于起步階段，存在專業(yè)課程教師思政認(rèn)知欠缺、頂層思政設(shè)計(jì)不足、專業(yè)課程與思政相分離、思政元素提煉不夠精準(zhǔn)、缺少課程思政設(shè)計(jì)深度和量化指標(biāo)、專業(yè)課程思政化路徑不明確等問(wèn)題。

2019年探索實(shí)施專業(yè)課程思政化，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)挖潛思政元素，將家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神和工匠精神等融入教學(xué)大綱、教案。通過(guò)建立線上思政園地，上傳專業(yè)發(fā)展前沿?zé)狳c(diǎn)和專家講座視頻，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線下制作課程項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和行業(yè)發(fā)展的了解。最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行閉環(huán)追蹤管理，最終制定出適合高校專業(yè)課程思政教育的普適性思政元素、科學(xué)可行的融入路徑、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到課程思政與人才培養(yǎng)同向行、同頻共振。

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Abstract：

Curriculum based ideological and political education and ideological and political education are systematic education projects. Ideological and political education is the key of moral education and the foundation of higher education. Curriculum based ideological and political education is the focus of moral education and the soul of higher education and it is an effective way to cultivate high-quality talents with both political integrity and professional competence. By exploring issues such as the lack of ideological and political education in professional courses teachers lack of ideological and political literacy and students lack of guidance of ideological and political education scientifically designing teaching projects taking projects as the support and selecting ideological and political elements in engineering major courses this paper explores the path of ideological and political transformation in professional courses. Through comprehensively and systematically implementing curriculum based ideological and political education from multiple perspectives integrating ideological and political elements in professional courses into classroom teaching，and it increase professional courses interest of students，so we truly achieve the goal of professional knowledge and moral education going in the same direction cultivating socialist builders own souls and professional knowledge.

Key words：

curriculum based ideological and political education; major course; ideological elements

（責(zé)任編輯 鄧 云）