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      幼兒游戲化教學如何指導

      2023-07-20 03:14:58顧亞麗
      幸福 2023年12期
      關鍵詞:動物園幼兒園游戲

      顧亞麗

      幼兒園教師通過開展游戲化教學指導,可以使幼兒在游戲活動中獲得豐富情感體驗,在感知世界過程中塑造優(yōu)秀品質和學習習慣。同時,高質量的游戲教學可以為幼兒提供自我表現(xiàn)廣闊天地,使幼兒可以在游戲活動中產(chǎn)生探索欲望和求知欲望。對此本文圍繞動物園搭建游戲活動,闡述幼兒游戲化教學指導的重要意義,結合游戲活動開展基本原則,提出科學有效的游戲化教學指導策略。

      在幼兒游戲化教學過程中,搭建游戲主要是引導幼兒操作大小和形狀不同的材料,在靈活構造過程中形成良好的空間知覺和空間想象力。與傳統(tǒng)的運動游戲和象征游戲相比,搭建游戲活動需要教師單獨指導,更具有創(chuàng)造性。如果教師放任幼兒自主參與游戲活動,那么幼兒就會因不具備搭建技巧而喪失信心,游戲活動狀態(tài)也始終無法得到明顯提升。所以,幼兒園教師要在游戲化教學中重點關注大班幼兒的游戲行為和發(fā)展需求,采用合適的游戲化教學指導策略,提高幼兒完成搭建游戲的整體水平。

      幼兒游戲化教學指導的重要意義

      有利于激發(fā)幼兒學習興趣

      大班幼兒年齡普遍都在5-6周歲,這一年齡段的幼兒普遍都表現(xiàn)出活潑好動和貪玩好奇的特點。因此,游戲化教學是激發(fā)幼兒學習興趣的重要途徑。一方面,游戲活動包含著很多趣味性元素,符合幼兒年齡特點。同時,幼兒游戲豐富多彩,很多幼兒都會樂此不疲地參與其中,從而能夠始終保持學習熱情。另一方面,幼兒游戲化教學還具有一定的指導意義,可以讓幼兒在趣味性較強的游戲活動中獲取知識,看似簡單的游戲活動,在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識方面發(fā)揮著重要作用。

      有利于豐富幼兒情感體驗

      幼兒游戲化教學可以使幼兒在玩樂中獲取知識,帶給幼兒豐富情感體驗,有利于發(fā)揮幼兒個性特征。同時,在幼兒園教育過程中,教師開展豐富多彩的幼兒游戲活動還可以豐富他們的情感體驗,具有很強的教育作用。比如動物園搭建游戲可以培養(yǎng)學生的空間思維和結構意識。使幼兒在日常學習中可以獲得更加豐富的情感體驗。

      有利于加強幼兒認知能力

      幼兒園搭建游戲中豐富的游戲元素可以培養(yǎng)幼兒良好認知能力。尤其是對于大班幼兒而言,他們的理解能力與小班和中班幼兒相比已經(jīng)得到明顯提升,在參與搭建游戲活動時會在教師的正確指導下形成自我認知,進而培養(yǎng)幼兒空間思維意識與規(guī)劃態(tài)度,調(diào)動他們參與游戲活動的積極性,有利于提升整體幼兒整體學習效果。

      幼兒園搭建動物園游戲活動開展原則

      寓教于樂

      在幼兒園教師開展動物園搭建游戲活動過程中,要重點體現(xiàn)寓教于樂的教學指導原則。因為興趣是學生積極探索的出發(fā)點,只有產(chǎn)生熱情之后才會形成濃烈興趣。同時,興趣也可以培養(yǎng)幼兒對課程知識的渴求態(tài)度。因此,幼兒園教師要為幼兒創(chuàng)造更加歡樂和有趣的游戲化教學環(huán)境。

      全面發(fā)展

      大班幼兒教育的主要任務就是培養(yǎng)幼兒興趣愛好,加強他們的感受能力與知識獲取能力。因此,搭建游戲活動的開展一定要重視幼兒天性挖掘,在游戲活動中重點培養(yǎng)幼兒興趣愛好,釋放他們的天性,以促進幼兒全面發(fā)展為主要目標。

      幼兒園搭建游戲化教學指導策略

      根據(jù)結構圖紙和搭建作品促使幼兒立體思維轉變

      在幼兒園搭建游戲活動開展過程中,幼兒搭建意識初步形成主要來自于模仿。所以,幼兒園教師要向幼兒提供合適的模仿對象,使他們可以掌握具體模仿方法。與此同時,為了避免幼兒在模仿過程中表現(xiàn)出機械化問題,幼兒園教師還要隨時更換模仿對象,使幼兒可以獲取與搭建游戲活動相關的結構圖紙,從而使幼兒可以精準判斷圖紙中的空間位置與物體形態(tài),從而能夠推動自身思維模式朝立體結構方向發(fā)展。

      例如:動物園搭建游戲開展過程中,很多幼兒搭建的場所結構都表現(xiàn)出獨立存在的問題,空間排列也顯得較為單一,動物園整體搭建內(nèi)容不豐富。因此,幼兒園教師要先提供動物園搭設地圖,通過在地圖上進行簡單標注,引導幼兒可以深入觀察園內(nèi)的獅虎園、猴山以及魚塘等位置信息,之后再了解如何將這些場地在地圖上關聯(lián)在一起。比如猴山和獅虎山中間隔著一個小湖,而小湖旁邊則坐落著魚池。當幼兒對比自己搭建的動物園地圖時,就會發(fā)現(xiàn)明顯區(qū)別。在后續(xù)搭建動物園過程中,幼兒會不斷觀察并辨識地圖,從而在空間搭建過程中也會形成更多協(xié)商行為,不僅在空間布局方面表現(xiàn)出了多樣化特征,也會提高各部分位置安排的合理性,從而使動物園搭建內(nèi)容變得十分豐富。

      利用現(xiàn)實問題引導幼兒持續(xù)嘗試

      大班幼兒普遍都會經(jīng)歷無意識模仿構造成長階段,從而進入到想象能力拓展階段,他們可以對具體事物進行模仿。所以,與實際生活相關的現(xiàn)實性問題可以激發(fā)幼兒主動探索欲望,可以使幼兒在搭建屬于自己的作品期間朝現(xiàn)實角度貼近,從而提升了動物園搭建游戲活動的整體質量,幼兒也會在游戲活動中保持堅持態(tài)度。

      例如:在動物園搭建游戲活動中,幼兒會在動物園門口搭建售票場所,旁邊設計售票員的角色,這時教師就要提出一個幼兒搭建場景常遇到的問題:“售票員主要是在什么地方進行售票?”此時幼兒就會回答:“在售票站內(nèi),不是在外面?!边@一問題看似簡單,但是可以引導幼兒對搭建游戲活動進行持續(xù)探索。在實際改造過程中,幼兒先是改變了售票站屋頂高度,將售票小人放入到了房間中。在此之后,售票員的搭建還面臨著一個新問題,那就是如何走出售票亭。此問題會引導幼兒反復觀察已經(jīng)完成的搭建結構,從而能夠對交叉搭建的網(wǎng)狀連接方式不斷完善,認識到不能留出太大空間作為出入門。于是幼兒將其全部推倒,選擇三面圍攏搭建方法。整個過程可以激發(fā)出幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題的能力,發(fā)現(xiàn)拼接的售票員應該有腿,在增加這一零件之后,動物園售票站的搭建就變得更加穩(wěn)定。另外,還有一些幼兒發(fā)現(xiàn)售票站空間非常小,于是就重新選擇了新的材料,比之前的材料更寬更大,房間門也被做成了推拉門。

      通過對比問題提高幼兒空間知覺能力

      幼兒園在動物園搭建活動實際開展過程中,材料大小、長短和薄厚等比例特點表現(xiàn)得十分明顯,彼此之間存在對應關系,有利于幼兒構建完整的感覺標準體系。因此,幼兒園教師要采用對比性問題帶領幼兒了解不同材料之間的區(qū)別,使幼兒可以在材料組合與拆解過程中理解結構整體與部分之間的聯(lián)系,進而有效培養(yǎng)幼兒空間概念與知覺能力。

      例如:在動物園搭建游戲活動中,大門如何搭建才能夠為幼兒創(chuàng)造方便出入途徑。在此期間,幼兒園教師可以提出對比性問題,引導幼兒參與到多元化探究當中,使他們可以利用不同形狀的積木搭建動物園兩側門柱,在搭建過程中對比不同材料特點。這時幼兒就會發(fā)現(xiàn)體積較大、高度較高的圓柱體門柱搭建難度較高,主要原因就是接觸面積較小。還有部分幼兒會使用左右對稱材料保持動物園大門結構搭建的穩(wěn)定性,認識到搭建過程不能使用長度超標的長板,否則將無法順利連接兩個門柱。除此之外,幼兒園教師要讓幼兒觀察其他小伙伴的搭建作品,了解與自己作品不同之處。此時教師可以提出指導問題:“經(jīng)過對比,你們發(fā)現(xiàn)動物園塔樓中的每層積木有哪些不同?”細心的幼兒就會發(fā)現(xiàn)每一層積木都變得越來越短,在對比性問題的引導下,幼兒就會掌握豐富的動物園搭建技巧,從而在后續(xù)搭建過程中保持一定的目的性,能夠利用越來越短的積木進行搭建。

      綜上所述,玩樂是幼兒的天性。對于大班幼兒而言,他們的思維正處于發(fā)展階段,在幼兒游戲教學指導工作中,教師要充分了解幼兒身心發(fā)展特點,引導幼兒積極主動地參與到動物園搭建活動中。在游戲活動開展期間,教師要采取合理的教學指導方式,引導幼兒空間思維和探索意識發(fā)展,最終為幼兒健康成長提供保障。

      (作者單位:江蘇省如皋高新區(qū)實驗幼兒園)

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