聚焦職業(yè)適應(yīng)性，打造“成長會客廳”協(xié)同育人德育模式

諸鑫鑫　虞杰

摘要：職業(yè)觀對個人的職業(yè)選擇與職業(yè)定向起著決定性的作用。中職學(xué)生正處于少年期向青年期的過渡時期，面臨著未來發(fā)展方向的選擇，在求穩(wěn)和求變中存在諸多困惑。協(xié)同育人為審思當(dāng)前學(xué)校德育模式提供了新視角。浙江省寧波市古林職業(yè)高級中學(xué)聚焦職業(yè)適應(yīng)性，以黨建引領(lǐng)為特色，以立德樹人為辦學(xué)導(dǎo)向，以“三全育人”的路徑，積極探索中職學(xué)校德育新模式，全方位打造學(xué)生“成長會客廳”，在協(xié)同育人的視角下構(gòu)建基于職業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)的活動載體，助力學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)適應(yīng)性；成長會客廳；活動載體；協(xié)同育人

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0059-04

一、中職生職業(yè)適應(yīng)性特征及重要性

職業(yè)適應(yīng)是指個人的知識、能力、興趣和性格特征與其正從事或?qū)⑦x擇的工作相互適合的狀態(tài)。職業(yè)適應(yīng)性是指一個人從事某項工作時必須具備的生理、心理素質(zhì)特征，它是在先天因素和后天環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。職業(yè)適應(yīng)性高，既表明個人的知識、技能和態(tài)度，以及所受的教育與訓(xùn)練，能對工作及其環(huán)境所產(chǎn)生的種種刺激作出協(xié)調(diào)的反應(yīng)，又表明職業(yè)性質(zhì)、類型和工作條件與個人需要、價值目標(biāo)等相契合，能引起個體心理上的滿足。

隨著社會經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和生活水平的逐步提高，人們對于職業(yè)選擇的傾向性變化日益凸顯，職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)趨于務(wù)實(shí)，職業(yè)價值目標(biāo)的追求也向?qū)嶋H利益轉(zhuǎn)化，追求經(jīng)濟(jì)收入最大化或追求自我價值實(shí)現(xiàn)的傾向明顯增強(qiáng)。中職學(xué)生正處于少年期向青年期過渡時期，個人需要與價值目標(biāo)尚未成形。相當(dāng)一部分學(xué)生在面臨就業(yè)選擇時，表現(xiàn)出較強(qiáng)的利己主義和功利主義傾向，甚至出現(xiàn)與社會主導(dǎo)的職業(yè)價值觀相背離的狀況。個人的理想和前途只有根植于國家的前途和人民的事業(yè)才不會成為空中樓閣，而國家發(fā)展和社會發(fā)展需要大量的人才支撐，因此，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)和職業(yè)價值觀引領(lǐng)十分重要。

二、“成長會客廳”概述

針對上述問題，中職學(xué)校育人模式創(chuàng)新勢在必行。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，浙江省寧波市古林職業(yè)高級中學(xué)聚焦職業(yè)適應(yīng)性，打造了“成長會客廳”協(xié)同育人的德育模式。

“會客廳”的概念源自2011年6月21日城市中國網(wǎng)和21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道《國家經(jīng)濟(jì)地理》聯(lián)合主辦的第一期"城市會客廳"訪談欄目，是指一個凝共識、集眾志的高端交流平臺。2016年，寧波市委市政府提出將寧波城市會展中心選址東錢湖，打造寧波的“城市會客廳”。2020年，寧波市在爭創(chuàng)文明城市時提出了一個新理念——打造席地而坐的“城市會客廳”，促進(jìn)文明城市建設(shè)，這是一個聚焦目標(biāo)定位而采取的有效措施。2021年，上海市黃埔江畔“會客廳”岸線開放共享，推動了岸線“百花齊放”，是一種城市新樣態(tài)的打造，“城市秀場”大型公共活動塑造了上海這座國際大都市新的人文魅力?！俺鞘袝蛷d”不同樣態(tài)的呈現(xiàn)，都是正能量的傳遞、新藍(lán)圖的構(gòu)建，以及新活力的釋放。

本文中提及的“成長會客廳”是指專為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生打造的浸潤式互動體驗(yàn)的成長空間?！俺砷L會客廳”首先是一個物理概念，即學(xué)生在校園里成長所需要的各類空間場所。學(xué)校通過“成長會客廳”的創(chuàng)建，為學(xué)生搭建個人與團(tuán)體展示的平臺，在創(chuàng)建與展示中引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)敬業(yè)精神、責(zé)任意識、服務(wù)意識和團(tuán)隊精神，拓展專業(yè)認(rèn)知，增進(jìn)專業(yè)交流，促進(jìn)多元成長。其次，“成長會客廳”也是一個校本德育課程概念，包括思政大課堂、職業(yè)大講堂、心靈成長院、文娛新天地四個主題德育模塊，學(xué)校邀請勞模、專家、大師、家長、學(xué)長進(jìn)校園，傳播真、善、美，提高不同成長階段學(xué)生的心理調(diào)適能力，學(xué)生與學(xué)長、大師面對面近距離交流，讓分享成為常態(tài)，在分享中汲取外在力量，生成內(nèi)在能量，促進(jìn)自我提升。

三、“成長會客廳”在學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)中的積極作用

（一）搭建“活動載體”，促成外在力量

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論揭示，學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在機(jī)制是互動，學(xué)習(xí)互動包括外部“個體與環(huán)境的互動”和內(nèi)部“個體與自身的互動”，且外部互動促成內(nèi)部互動；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，認(rèn)為知識是借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)的方式來獲得的?！俺砷L會客廳”的打造基于學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)外互動的需要，充分發(fā)揮社會、企業(yè)、家庭、學(xué)校的協(xié)同力量，搭建職業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)的活動載體，借助外部互動引發(fā)內(nèi)部互動，促進(jìn)學(xué)生自我成長。

學(xué)校的“成長會客廳”有六支特色導(dǎo)師隊伍：

一是黨員教師，通過結(jié)對的形式，開展“心困”、“學(xué)困”和貧困生幫扶行動；

二是企業(yè)導(dǎo)師，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，通過“導(dǎo)師+專業(yè)”的輔導(dǎo)形式開展助力行動；

三是副班主任與實(shí)習(xí)導(dǎo)師隊伍，根據(jù)班主任的年齡、性別和專業(yè)優(yōu)勢與班級的匹配程度，適當(dāng)配備副班主任與實(shí)習(xí)導(dǎo)師，促進(jìn)師生更好地雙向交流；

四是校際協(xié)同、專業(yè)引領(lǐng)導(dǎo)師隊伍，聘請校外心理專職教師和專家成為學(xué)生成長導(dǎo)師，協(xié)同學(xué)校心理專兼職教師隊伍，定期開展生涯講座和心理團(tuán)體輔導(dǎo)，共同助力學(xué)生身心健康成長；

五是志愿服務(wù)“導(dǎo)師”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生充分參與到志愿服務(wù)的各個環(huán)節(jié)中；

六是家長導(dǎo)師隊伍，充分利用家長資源，邀請家長進(jìn)校參與學(xué)?；顒?，開設(shè)相關(guān)專業(yè)講座，開辦好家長學(xué)校，做好家校溝通，共同助力學(xué)生健康成長。

（二）強(qiáng)化“過程育人”，生成內(nèi)在能量

皮亞杰認(rèn)為，要關(guān)注學(xué)習(xí)者的思維過程而非結(jié)果。學(xué)?！俺砷L會客廳”以學(xué)生為主體，推出思政大課堂、職業(yè)大講堂、心靈成長院、文娛新天地四個模塊，為中職學(xué)生打造一個浸潤式互動體驗(yàn)的成長空間。完善德育評價體系，強(qiáng)化“過程育人”，建立電子核心素養(yǎng)檔案，形成全程全方位立體的核心素養(yǎng)評價體系，通過“一人一檔”做好學(xué)生個人成長記錄。開展學(xué)期思想品德、心理健康評價和體育水平能力抽測工作，讓科學(xué)的德育評價促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

（三）開展“榜樣評選”，發(fā)揮示范作用

20世紀(jì)70年代，美國心理學(xué)家班杜拉在大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上建立了現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)理論，對人的觀察行為作出了比較全面而客觀的解釋。班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)活動主要是通過觀察他人在特定情境中的行為，審視他人所接受的強(qiáng)化，把他人的示范作為媒介的模仿活動?！俺砷L會客廳”為學(xué)生創(chuàng)造了觀察、學(xué)習(xí)榜樣的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)中提升自我。充分發(fā)掘并宣傳師生的突出業(yè)績（成績），形成正向引領(lǐng)。組織開展校級“四有”好老師、身邊最美黨員、新時代好少年、真善美好少年等評選活動，展示典型事例，發(fā)揮示范作用。通過學(xué)校宣傳欄、釘釘平臺、校園網(wǎng)和微信公眾號等渠道積極推送校園新聞，增進(jìn)與家長、企業(yè)、社會的良性互動，暢通家、校、社溝通渠道。

四、以“成長會客廳”為載體的協(xié)同育人德育模式打造

（一）構(gòu)建思政大課堂，落實(shí)理想信念教育

學(xué)校關(guān)注文化宣傳，讓學(xué)生成為“成長會客廳”的聆聽者，通過構(gòu)建思政大課堂，用理論堅定學(xué)生的理想信念。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)年階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求開設(shè)思政大課堂，豐富育人載體，落實(shí)理想信念教育。推動黨史學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)，開展“百年初心——黨史進(jìn)課堂”思政教學(xué)公開課活動。開好主題黨課，充分利用市教育局黨史宣講團(tuán)、關(guān)工委五老宣講團(tuán)、8090宣講團(tuán)、家庭教育宣講團(tuán)等資源，聘請專家教授進(jìn)校作講座。

重視課程思政，強(qiáng)化學(xué)科思政德育功能，發(fā)揮每門課程的育人作用，強(qiáng)化和提升學(xué)校教師的育人意識和育人能力。以賽促教，推動課程思政建設(shè)。學(xué)校定期組織課程思政教學(xué)比賽，不同教研組的參賽教師同臺亮相，切磋教學(xué)。課程思政是習(xí)近平總書記提出的三全育人教育目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)校通過比賽全面提升教師的課程思政教學(xué)能力，強(qiáng)化立德樹人的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德技雙修的全能型人才。

（二）開設(shè)職業(yè)大講堂，進(jìn)行職業(yè)價值觀教育

學(xué)校通過正向引領(lǐng)，讓學(xué)生成為“成長會客廳”的模仿者；通過開設(shè)職業(yè)大講堂，用榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生自我提升。

創(chuàng)設(shè)“面對面”的職場對話空間，傳遞榜樣力量。結(jié)合專業(yè)特色，開展“大師面對面”、“專家面對面”、“家長面對面”和“學(xué)長面對面”活動，把職業(yè)價值觀教育內(nèi)容滲透到職業(yè)大講堂中。強(qiáng)化職業(yè)道德教育，詮釋工匠精神，展示榜樣力量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提高對職業(yè)的認(rèn)知度，構(gòu)建良好的職業(yè)價值觀教育環(huán)境。

培養(yǎng)勞動光榮的職業(yè)價值觀。堅持實(shí)施勞動教育實(shí)踐周制度，優(yōu)化實(shí)施細(xì)則和評價獎勵機(jī)制；積極推進(jìn)校園勞動實(shí)踐項目與社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中體驗(yàn)勞動的價值。開展“陽光廚房·亮出品牌”活動，學(xué)生分專業(yè)承攬勞動服務(wù)項目。烹飪專業(yè)亮出內(nèi)廚，保障食材，旨在讓學(xué)生懂得敬畏糧食；美術(shù)專業(yè)亮出作品，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到厲行節(jié)約、愛惜糧食的重要性，并將作品進(jìn)行宣傳推廣；學(xué)前教育專業(yè)亮出服務(wù)，旨在讓學(xué)生獲得服務(wù)類行業(yè)的職業(yè)體驗(yàn)。

（三）建設(shè)“心靈成長院”，助力學(xué)生擁有良好的職業(yè)心態(tài)

學(xué)校關(guān)注全過程培養(yǎng)，讓學(xué)生成為“成長會客廳”的體驗(yàn)者。開展生涯心理融合教育，用暖心活動幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)心態(tài)。

深化“心靈成長院”建設(shè)。學(xué)?！按簼櫚嘀魅喂ぷ魇摇倍ㄆ诜蛛A段開設(shè)“潤心”課程，通過“心靈面對面”活動，指引學(xué)生生涯成長。推出“古職·午后時光”活動，通過“校長面對面”，在校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間搭建交流平臺，讓學(xué)校管理者傾聽學(xué)生心聲，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和愛校熱情，營造民主、和諧的校園氛圍。通過“花式家長會”推出“親情面對面”活動，促進(jìn)親子雙向奔赴。

學(xué)校通過醫(yī)教結(jié)合、校校共建、家校合作，實(shí)施“心明眼亮”工程，深入落實(shí)教育部中小學(xué)健康促進(jìn)行動，打好學(xué)生身心健康攻堅戰(zhàn)，全面打造健康校園，強(qiáng)化心理健康教育，提升健康校園治理能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。團(tuán)體輔導(dǎo)、個體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)齊頭并進(jìn)，多渠道開展心理健康教育工作，形成了“立足校本創(chuàng)特色、解決問題看實(shí)效、整體推進(jìn)重細(xì)節(jié)”的心理健康教育模式。

（四）打造文娛新天地，助學(xué)生樹立職業(yè)自信

學(xué)校關(guān)注角色打造，讓學(xué)生成為“成長會客廳”的創(chuàng)建者與展示者。

打造席地而坐的“校園會客廳”。學(xué)校堅持實(shí)施勞動教育實(shí)踐周制度，以打造席地而坐的“校園會客廳”為目標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施細(xì)則和評價獎勵機(jī)制，通過勞動實(shí)踐達(dá)到“以勞樹德、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的目的。

打造一班一品的“班級會客廳”。學(xué)校堅持實(shí)施班級五項競賽檢查制度，以打造一班一品為特色的“班級會客廳”為目標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的五項競賽檢查和評價獎勵機(jī)制，通過創(chuàng)特色班級開展團(tuán)隊凝聚力建設(shè)。

打造一生一專長的“展示會客廳”。以“活動面對面”和“社團(tuán)面對面”為載體，深入開展社團(tuán)文化與校園文化活動，借助現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開展文學(xué)、文化和藝術(shù)活動，學(xué)生在活動中發(fā)展興趣并培育專長，提升自信心。

打造一班一項目的“生活會客廳”。學(xué)校厚植“雙創(chuàng)”文化，以“紅房子”創(chuàng)業(yè)項目為依托，通過“創(chuàng)業(yè)面對面”和“職場面對面”形成校園商圈文化。以雙創(chuàng)活動和生涯規(guī)劃比賽為抓手，不斷提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和社會交往能力，幫助學(xué)生樹立職業(yè)自信，為未來續(xù)航。

五、形成特色品牌，凸顯育人成效

近年來，浙江省寧波市古林職業(yè)高級中學(xué)始終以立德樹人為辦學(xué)導(dǎo)向，把德育工作落細(xì)、落小、落實(shí)，積極推進(jìn)活動育人。圍繞“德技并重，內(nèi)外兼修”的校園文化核心，聚焦中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，通過“成長會客廳”德育品牌的打造，為學(xué)生搭建成長成才的平臺，助力學(xué)生提升精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人人出彩。

依托“成長會客廳”德育品牌，古林職業(yè)高級中學(xué)成功入選寧波市中等職業(yè)學(xué)校“三全育人”培育學(xué)校。學(xué)校德育工作被各級各類新聞媒體多次報道，黨建德育案例《“青鳥”：用志愿者之愛溫暖一座城》入選浙江省黨建領(lǐng)航融合賦能100個職教黨建品牌并出版，《黨建引領(lǐng)，立德樹人，服務(wù)社會——古職青鳥志愿服務(wù)黨建特色案例》入選《中國教育報》黨建特色案例并在《中國教育報》融媒體報道。學(xué)校被評為浙江省德育工作先進(jìn)集體，獲全國文明風(fēng)采活動一等獎、省職業(yè)能力大賽學(xué)生素養(yǎng)類一等獎、市優(yōu)秀服務(wù)基層團(tuán)隊等各級各類先進(jìn)榮譽(yù)。在踐行立德樹人的過程中，學(xué)校培育出了一批優(yōu)秀學(xué)子，他們獲得了首屆中華人民共和國職業(yè)技能大賽冠軍、浙江省最美中職生、寧波市最美90后等榮譽(yù)稱號。

參考文獻(xiàn)

[1]丁卓華. “80后”員工職業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其與職業(yè)適應(yīng)性的關(guān)系研究[D]. 沈陽：沈陽師范大學(xué)，2012.

[2]邊玉芳.學(xué)習(xí)即模仿——班杜拉的榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2013（2）：34-35.

[3]羅蘭芬. 淺談高職院校職業(yè)價值觀教育[J]. 職教論壇，2009（32）：55-56.

[4]鄒俊佩. 高職院校職業(yè)價值觀教育重點(diǎn)分析[J]. 民營科技，2011（3）：73.

[5]潘自影. 探析職業(yè)適應(yīng)性研究[J]. 繼續(xù)教育研究，2013（11）：50-53.

[6]張敏. 提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的思考[J]. 職業(yè)圈，2007（14）：57-58.

[7]李飛. 對“言傳身教”教育意蘊(yùn)的再審視[J]. 教育探索，2021（3）：20-23.

[8]范婷，王曉麗. 淺析紅色文化融入高校理想信念教育的困境與對策[J]. 文教資料，2022（19）：58-61.

[9]虞杰，諸鑫鑫. 生命意義視域下的中職學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究[J]. 職業(yè)，2022（13）：26-28.

[10]胡曉雪，王玉鳳. 協(xié)同育人文獻(xiàn)研究綜述[J]. 家長，2020（28）：123-124.

[11]程浩. 中職學(xué)校職業(yè)價值觀教育問題研究[J]. 時代教育，2009（8）：241.

[12]夏麗萍. 中職生職業(yè)價值觀教育：意義、問題及對策[J]. 蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[13]張弘，錢丹，王艷凈，等. 中職生職業(yè)適應(yīng)性及其影響因素研究[J]. 職教通訊，2014（11）：49-53.

[14]王照亮. 向陽而生：在專業(yè)訓(xùn)練中提升中職生的生涯自信[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2023（4）：63-66.

[15]吳際，葉麗芝. 中職生核心自我評價和生命意義感的相關(guān)研究[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2021（1）：25-30.

[16]鄧昭贊. 新職業(yè)精神培育視野下中職生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2019（13）：55-57.

編輯/于 洪 終校/石 雪