小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略探析

盧柳燕

摘 ?要：恰當(dāng)并符合實(shí)際的方法和策略，可以讓班主任工作收到意想不到的效果。小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)的班主任擔(dān)任非常重要的護(hù)苗人角色，需要多學(xué)習(xí)班級(jí)管理策略。在班級(jí)工作管理、師生情感溝通等方面日常工作中，有著細(xì)心耐心和科學(xué)的教育方法和管理策略，是一個(gè)合格班主任需要具備的基本技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理策略;班級(jí)管理

小學(xué)階段是一個(gè)人道德品質(zhì)和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)要求小學(xué)教師給予他們正確的教育和指導(dǎo)，通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并長(zhǎng)期熏陶才能形成。

一、加強(qiáng)自身班主任理論素養(yǎng)，德高為師

信息化時(shí)代教學(xué)的發(fā)展也更新迅速，班主任代表學(xué)生的風(fēng)貌和班級(jí)形象。班風(fēng)學(xué)風(fēng)要達(dá)到理想的效果，一方面，班主任就要時(shí)刻充電，更新固有的思維和理論知識(shí)，并運(yùn)用相應(yīng)的管理策略。另一方面，也要嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)自我約束以身作則，時(shí)刻銘記自身行為對(duì)學(xué)生和學(xué)校的重要作用。

在日常工作中班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和要求，有其生必有其師。平時(shí)要求學(xué)生早到學(xué)校，教師必須早到學(xué)校;要求學(xué)生講禮貌，教師必須講禮貌。教師應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者，言傳身教，學(xué)生才能受益匪淺。因此，教師平時(shí)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)格要求、細(xì)心培養(yǎng)，使學(xué)生慢慢達(dá)到小學(xué)生行為規(guī)范要求。

小學(xué)班主任有很多常規(guī)工作，如調(diào)整學(xué)生情緒，解決學(xué)生間的矛盾，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改正學(xué)生不良習(xí)慣等。因?yàn)樾W(xué)生自我控制能力不強(qiáng)、是非觀念不強(qiáng)，且他們是來(lái)自不同的家庭組成的一個(gè)團(tuán)體，所以班主任在管理的過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生這些自身的特點(diǎn)，在管理中多找方法，多點(diǎn)提升自己的魅力。有魅力的班主任說(shuō)的話會(huì)讓學(xué)生信服，這種魅力要在和學(xué)生的交流和自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新提高班級(jí)管理的策略。

二、加強(qiáng)師生情感溝通

情感溝通也是小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效方式，通過(guò)情感溝通了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，但情感溝通應(yīng)講求藝術(shù)。比如每次擔(dān)任一個(gè)新的班級(jí)先用溫和幽默的語(yǔ)言進(jìn)行自我介紹，確立班級(jí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在班中自我介紹及說(shuō)說(shuō)自己的理想，使學(xué)生樹(shù)立信心，初擬今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。或者充分利用每周的主題班會(huì)課，讓學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容談?wù)劙嘀凶龅煤靡约靶枰倪M(jìn)的事。每年校舉行的元旦、“六一”文藝表演、傳統(tǒng)文化誦讀比賽、校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生決定。日常平等地與學(xué)生談心，也建議大家和教師聊天。通過(guò)聊天走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生內(nèi)心世界，促進(jìn)對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)工作。在溝通的過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)談話。

（一）聆聽(tīng)的藝術(shù)

小學(xué)生最希望跟教師溝通，喜歡什么事情都和班主任說(shuō)，小學(xué)生年紀(jì)小，很多道理不是很明白，班主任要經(jīng)常和他們溝通。溝通時(shí)，不能只向?qū)W生傳遞自己的想法，還要多去聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。本班學(xué)生里有個(gè)叫小羅的學(xué)生，他總會(huì)把自己在課間看到的不好行為告訴老師，如小健和小鵬打架、小良爬窗、小欣抄作業(yè)、小如丟紙等;還有他身體不舒服，爸媽都到外地工作等日常生活。作為班主任，應(yīng)不厭其煩地聽(tīng)他講，親切地與他說(shuō)話，及時(shí)地解決問(wèn)題，讓班干部、學(xué)生都向他學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)生心中教師就是他們的好朋友，在學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)要有真心真意地傾聽(tīng)，這對(duì)教師以后開(kāi)展工作很有好處，會(huì)讓學(xué)生親其師、信其道。

（二）談話的藝術(shù)

談話時(shí)不能高高在上地訓(xùn)話，也不要泛泛而談，而是要找準(zhǔn)切入口，叩開(kāi)學(xué)生心靈大門，小學(xué)生比初中生更喜歡和教師說(shuō)心里話，談話時(shí)班主任要多點(diǎn)關(guān)心他們，再耐心分析他們的不同的觀點(diǎn)后，委婉地提出自己的觀點(diǎn)。

如班上的李同學(xué)，他是一個(gè)聰明的孩子?？墒?，他有個(gè)壞習(xí)慣，不是上課說(shuō)話就是開(kāi)小差。作為班主任在課堂上并不是大聲責(zé)罵他，而是在課后指出該行為不僅自己學(xué)不到知識(shí)，還嚴(yán)重地影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。用魯迅、愛(ài)迪生、毛澤東等名人學(xué)習(xí)的故事正面引導(dǎo)，通過(guò)與他談心知道他愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，特意叫他擔(dān)任本班的體育委員，從此他改掉了壞習(xí)慣。

三、觀察了解學(xué)生

班主任通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，可以達(dá)到了解學(xué)生思想的目的。在《小學(xué)班主任》一書中寫道：善于觀察學(xué)生的班主任，會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生中去了解學(xué)生各種情況。掌握學(xué)生的整體情況以便解決學(xué)生的問(wèn)題。如本班的姚同學(xué)是一個(gè)活潑好學(xué)的學(xué)生，但近期突然經(jīng)常發(fā)呆、不愛(ài)說(shuō)話，上課還開(kāi)始睡覺(jué)了，通過(guò)了解原來(lái)他父母最近吵架了。每天還不停地問(wèn)他幫誰(shuí)，因此他的心情受影響，教師知道后開(kāi)始和他溝通，也教了他一些化解父母矛盾的方法。并打電話把他的情況告知他父母，讓其明白他們的行為對(duì)孩子的傷害，過(guò)了幾天，姚同學(xué)又開(kāi)始愛(ài)笑愛(ài)學(xué)了，他的家庭問(wèn)題解決了，恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，通過(guò)交流及時(shí)解開(kāi)困擾。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）多愛(ài)后進(jìn)生

后進(jìn)生因?yàn)楸憩F(xiàn)不好，受到的批評(píng)多而得到的表?yè)P(yáng)少，他們會(huì)很敏感。因此，教師要多和他們交流，在學(xué)習(xí)方面多幫助他們，在生活上多點(diǎn)關(guān)心他們，讓他們感受到班主任對(duì)他們的愛(ài)。這樣，他們才愿意接受班主任的教育，并逐步改正自己的不足。所以要用愛(ài)心搭起的橋梁，用真誠(chéng)關(guān)心激發(fā)出的溫暖會(huì)成為維系師生關(guān)系的紐帶。

（二）要因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短

雖然后進(jìn)生有很多缺點(diǎn)，但是也有很多的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)他們做了好事或在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，班主任要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高他們的自信心，鞏固和強(qiáng)化其進(jìn)步行為。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有某些特長(zhǎng)時(shí)，則要對(duì)其進(jìn)行精心培養(yǎng)。如本班男生小杰，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，基本沒(méi)有得過(guò)表?yè)P(yáng)。有一次語(yǔ)文測(cè)試，他竟然得了85分，而班上只有幾個(gè)學(xué)生上80，因此教師在課堂上表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)他兩本作業(yè)本。還在期末評(píng)語(yǔ)中寫道：“只要你再努力一點(diǎn)，再勤奮一點(diǎn)，你會(huì)更好，老師相信你，加油！”現(xiàn)在，小杰同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)步了不少。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，一般的學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，也會(huì)進(jìn)步明顯。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，雖然對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，但是很難長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有沒(méi)有被激發(fā)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有熱情，并積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才更好。班主任應(yīng)該對(duì)小學(xué)生多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，經(jīng)常用到鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，如“你回答得真好！你讀的真好聽(tīng)！你寫的真漂亮！你真聰明！你真棒！”等。還可運(yùn)用鼓勵(lì)式的手勢(shì)，給學(xué)生豎起大拇指，在講課中走到學(xué)生身旁，使他們感受到教師就像學(xué)生一樣和自己學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)，特別是小學(xué)生更喜歡，在教學(xué)中只要學(xué)生成績(jī)和行為上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就可以表?yè)P(yáng)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的，班主任管理工作也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要在家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的合力下一點(diǎn)點(diǎn)形成。特別是小學(xué)班主任管理工作更需要愛(ài)心與責(zé)任，一線班主任只有探索有效創(chuàng)新的班級(jí)管理方法，才能托起明天的太陽(yáng)，呵護(hù)祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）