表?yè)P(yáng)的陷阱

何櫻莉

孩子經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)也運(yùn)用“鼓勵(lì)式教育”的方法，希望孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)?？僧?dāng)孩子面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折時(shí)，還是會(huì)懷疑自己，在日常生活中也會(huì)不夠自信。孩子為什么不自信？是他不能正確地自我認(rèn)識(shí)，還是平時(shí)家長(zhǎng)的教育方式出了問(wèn)題？了解“表?yè)P(yáng)”的作用，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”，才能幫助孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。

“表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”的區(qū)別

我常常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子不自信，希望老師多多表?yè)P(yáng)，多給他一些信心。”作為老師的我也經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子還是需要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)?！笨赡撬^的“表?yè)P(yáng)”真的完全對(duì)嗎？我們想給孩子更多的鼓勵(lì)和肯定，可卻在不知不覺(jué)中掉入了“表?yè)P(yáng)”的陷阱。通過(guò)正面管教的理論學(xué)習(xí)，當(dāng)我以孩子的角色參與體驗(yàn)式活動(dòng)后，似乎解開(kāi)了我心中多年的結(jié)，真正理解了“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”的區(qū)別。

當(dāng)孩子取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我們常說(shuō)：“你太棒了！我真為你驕傲?！碑?dāng)孩子拿著一張他的美術(shù)作品時(shí)，我們會(huì)表?yè)P(yáng)：“你畫(huà)得太棒了！媽媽覺(jué)得你真是太厲害了！”當(dāng)孩子獨(dú)立完成一件事情時(shí)，我們會(huì)夸贊：“你真聰明，你是大孩子了！”……這些話是不是特別熟悉？因?yàn)槲覀円步?jīng)常這樣表?yè)P(yáng)孩子。家長(zhǎng)一直認(rèn)為孩子需要的是表?yè)P(yáng)，所以沒(méi)有仔細(xì)斟酌說(shuō)出口的話究竟是真正的鼓勵(lì)、肯定，還是表面上的贊美之詞。在不知不覺(jué)中掉入了“表?yè)P(yáng)”的陷阱。

鼓勵(lì)的話越具體，成長(zhǎng)之路越清晰

張口就來(lái)的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子長(zhǎng)大也依賴于父母或別人觀點(diǎn)的自我概念，總是對(duì)外尋求別人的認(rèn)可，妨礙他們獨(dú)立性和自我內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。我們要學(xué)會(huì)把張口就來(lái)的表?yè)P(yáng)的話，好好思考一下，改為激勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助孩子自我肯定，賦予他們內(nèi)心真正的力量。

同樣的場(chǎng)景，不同的表達(dá)，對(duì)孩子樹(shù)立自信心，有著截然不同的影響。如果當(dāng)孩子取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，我們說(shuō)：“你努力了，這是你應(yīng)得的，你一定會(huì)為自己感到驕傲！”當(dāng)孩子拿著一張他的美術(shù)作品時(shí)，你說(shuō)：“你特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)，因?yàn)槟憧瓷先ギ?huà)得很開(kāi)心?！碑?dāng)孩子獨(dú)立完成一件事情時(shí)，我們說(shuō)：“你學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，你每天都在學(xué)會(huì)新的東西?！?/p>

顏蕾名班主任工作室支招

表?yè)P(yáng)就像糖果，吃一顆兩顆沒(méi)事，偶爾吃會(huì)很開(kāi)心，但是吃多損害健康。然而，鼓勵(lì)像主食，讓孩子有足夠的營(yíng)養(yǎng)，自己產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，相信自己，認(rèn)可自己的努力是值得，關(guān)注過(guò)程而不是結(jié)果，才不會(huì)專注于追求完美或取悅他人。

（合肥市顏蕾名班主任工作室，由合肥市南門(mén)小學(xué)森林城校區(qū)顏蕾老師任主持人，工作室成員由合肥市各區(qū)（縣）優(yōu)秀班主任、教師組成。）