面向國際組織的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式探索

奚文靜

摘要：新發(fā)展格局下，培養(yǎng)國際組織人才，對于提高我國參與全球治理的能力，在國際社會中傳播中國聲音、提升國際競爭力具有重大意義。結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外高校的國際組織人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、師資隊伍三個方面探討國內(nèi)高校面向國際組織開展復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式，為培養(yǎng)“一專多能”的國際化復(fù)合型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：國際組織，復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)模式

一、背景

全球化趨勢下，采取多種措施助推教育對外開放和走向國際化是大勢所趨[1]。培養(yǎng)國際組織人才，對于在國際社會中傳播中國聲音、參與國際規(guī)則制定，提升國際競爭力具有重大意義。2017年，教育部出臺《關(guān)于促進普通高校畢業(yè)生到國際組織實習(xí)工作的通知》，要求高校加快培養(yǎng)、推送高校畢業(yè)生到國際組織實習(xí)任職，擴大到國際組織工作的后備人才隊伍，提升我國在國際組織的人員規(guī)模。隨著全球化進程推進，面向中國深度參與國際事務(wù)的戰(zhàn)略需求，國家和社會對國際組織人才的需求愈發(fā)迫切。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，國際組織人才培養(yǎng)已逐漸成為全球研究熱點，世界一流大學(xué)紛紛探索改革國際組織人才培養(yǎng)模式，形成有效經(jīng)驗。如，日瓦內(nèi)大學(xué)[2]除了通過單一型專業(yè)向國際組織相關(guān)領(lǐng)域垂直輸送人才之外，另設(shè)多維開放的復(fù)合型專業(yè)，推動跨學(xué)科的研究與復(fù)合型國際人才培養(yǎng)。又如，哈佛大學(xué)[3]注重從全球治理的區(qū)域與專題、行業(yè)與學(xué)科交叉的“矩陣”知識結(jié)構(gòu)入手設(shè)計國際化課程，具體包括通過模擬聯(lián)合國活動提升學(xué)生國際問題意識、將第二課堂拓展至國際組織實習(xí)崗位，加強學(xué)生全球化治理能力培養(yǎng)。

針對國際組織人才培養(yǎng)，國內(nèi)高校也積極開展培養(yǎng)模式改革與實踐，加快推動國際組織人才選送。具體可分為三類：第一類是依托國際關(guān)系學(xué)科針對性培養(yǎng)國際組織人才，如北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院于2018年新設(shè)“國際組織與國際公共政策”專業(yè)，本碩博貫通培養(yǎng)國際組織人才包括高層次理論研究人才；第二類是以外語優(yōu)勢為基礎(chǔ)培養(yǎng)復(fù)語型、復(fù)合型高端外語人才，如北京外國語大學(xué)突出雙語以上的復(fù)語型學(xué)習(xí)，注重外語能力和專業(yè)知識的有機結(jié)合，培養(yǎng)精通兩門以上外語、具有跨文化溝通能力、跨學(xué)科知識技能的國家化戰(zhàn)略專門人才；第三類是通過“特色優(yōu)勢學(xué)科+X”課程體系培養(yǎng)具備專業(yè)技能的復(fù)合型國際人才，如上海財經(jīng)大學(xué)發(fā)揮本校金融學(xué)科優(yōu)勢，依托“國際組織人才培養(yǎng)基地班”項目，實行本碩貫通、國內(nèi)外貫通和學(xué)習(xí)實習(xí)貫通的制度，培養(yǎng)能夠勝任國際組織中金融、會計及商務(wù)工作的高素質(zhì)財經(jīng)人才。[4]

三、復(fù)合型國際組織人才培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)于培養(yǎng)對象應(yīng)該具備的知識、技能、品格和未來職業(yè)方向的具體規(guī)定，為人才培養(yǎng)模式設(shè)計提供基礎(chǔ)性指導(dǎo)[5]。復(fù)合型國際組織人才培養(yǎng)，要求在國際視野、家國情懷、通曉國際規(guī)則、出色外語能力與跨文化溝通交流能力等國際組織人才共性目標(biāo)基礎(chǔ)上，強調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，高校應(yīng)依托自身優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)“一精多會、一專多能”的國際化復(fù)合型人才。

（二）培養(yǎng)模式

面向國際新格局，針對國際事務(wù)，發(fā)揮高校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，持續(xù)推進國際組織人才教育與學(xué)科專業(yè)教育融合，實現(xiàn)與現(xiàn)有專業(yè)的融合貫通，加強理論實踐深入融合，通過輔修專業(yè)、雙學(xué)士學(xué)位、人才特色實驗專班等多種項目形式，以學(xué)生興趣為核心，構(gòu)建“專業(yè)+勝任”雙能力型培養(yǎng)體系（如圖1所示）。

1.“專業(yè)能力”指培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識和技能，具體包含學(xué)科教育與專業(yè)教育兩大模塊：學(xué)科教育模塊是基于學(xué)科門類平臺設(shè)置自然科學(xué)類、人文社會類、工程技術(shù)類、工程管理類等大平臺課，旨在建立寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基石；專業(yè)教育模塊細分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求、覆蓋專業(yè)知識體系中的核心內(nèi)容，專業(yè)方向課是突顯專業(yè)前沿和特色、體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵的一組課程，專業(yè)選修課程特指增強國際視野、引入國際案例的一組課程。2.“勝任能力”指培養(yǎng)學(xué)生具備參與全球治理的勝任力，強調(diào)核心價值、國際視野、跨文化溝通能力與實踐能力培養(yǎng)，圍繞“國際素質(zhì)”、“雙語能力”、“實踐實習(xí)”三個類別針對性開設(shè)課程（參考浙江大學(xué)、清華大學(xué)等相關(guān)國際課程，設(shè)計課程目錄如表1所示）：“國際素質(zhì)”類課程聚焦家國情懷、國際規(guī)則掌握及國際事務(wù)知識培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解中國故事及其背后的思想力量和精神力量，了解世界人文、經(jīng)濟與社會發(fā)展，了解能源、環(huán)境、安全等全球議題；“雙語能力”類課程突出雙語以上的復(fù)語型學(xué)習(xí)，開設(shè)不同語種課程，學(xué)生依據(jù)自身外語水平修讀英語+俄語/法語兩種語言，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力，講好中國故事，傳播好中國聲音；“實踐實習(xí)”類課程指模聯(lián)活動、國際組織實地參訪及寒/暑期實訓(xùn)項目等實踐活動，聚焦國際熱點問題開展專題培訓(xùn)，加深學(xué)生對全球共性挑戰(zhàn)問題的理解，聯(lián)合國際組織開展實習(xí)合作項目，提升學(xué)生實踐能力。

（三）師資隊伍

高水平的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型國際組織人才的重要保障。吸納國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，借鑒國內(nèi)外先進教學(xué)方法，形成一支專業(yè)教師與從事國際組織中實務(wù)工作的專家相配合、國內(nèi)教師與國外高水平學(xué)者相配合、外語類與非外語類一流師資相配合的跨學(xué)科、國際化、多元化的國際組織人才培養(yǎng)隊伍。為學(xué)生配齊“1+1+1”導(dǎo)師制度，即由一位語言導(dǎo)師、一位專業(yè)導(dǎo)師以及一位實踐導(dǎo)師組成跨學(xué)科導(dǎo)師團隊。其中，語言導(dǎo)師由學(xué)校外語類教師與外交學(xué)/外法學(xué)/經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)科教師共同擔(dān)任，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生雙語能力學(xué)習(xí)與國際視野培養(yǎng)；專業(yè)導(dǎo)師由相關(guān)學(xué)院具體專業(yè)教師擔(dān)任，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)；實踐導(dǎo)師由具有國際組織實務(wù)經(jīng)驗的人員（如聯(lián)合國及其他國際組織官員、中國政府相關(guān)機構(gòu)人員、國內(nèi)外知名研究機構(gòu)學(xué)者等）擔(dān)任，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生國際事務(wù)實踐能力提升。

四、結(jié)語

基于中國參與全球化治理背景，就國內(nèi)高校如何面向國際組織有效建立復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式提供了理論指導(dǎo)與有效路徑。通過研究當(dāng)前國內(nèi)外高校的國際組織人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及師資隊伍三個方面，探究復(fù)合型國際組織人才培養(yǎng)新模式，通過構(gòu)建“專業(yè)（培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識和技能）+勝任（培養(yǎng)學(xué)生具備參與全球治理的勝任力）”雙能力型培養(yǎng)體系，打造跨學(xué)科、國際化、多元化的國際組織人才培養(yǎng)隊伍，支撐具有中國情懷、國際視野、通曉國際規(guī)則、跨文化溝通與交流、出色外語能力以及扎實專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的復(fù)合型國際人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]謝云飛，劉元法，傅莉莉.學(xué)科國際化人才培養(yǎng)模式與實踐——以江南大學(xué)食品學(xué)科為例[J].高教學(xué)刊，2022，8（22）：15-18.

[2]張思思，閆溫樂.瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)國際組織人才培養(yǎng)研究[J].世界教育信息，2022，35（03）：36-41.

[3]酈莉.國際組織人才培養(yǎng)的國際經(jīng)驗及中國的培養(yǎng)機制[J].比較教育研究，2018，40（04）：39-47.

[4]陸國棟：70年，我國理工科院校數(shù)量增長得最多、最快—中國教育在線（eol.cn）.

[5]賈文鍵.助力中華民族走向世界舞臺大力培養(yǎng)和輸出國際組織人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（06）：33-37.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）