足球游戲培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒同伴關(guān)系及合作意識(shí)的探析

岳瑩瑩

摘要：教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)幼兒教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在教學(xué)過(guò)程中開展游戲和體育活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。本文主要分析了在幼兒教學(xué)中開展足球游戲?qū)r(nóng)村留守幼兒合作意識(shí)、同伴關(guān)系培養(yǎng)的價(jià)值及策略，希望能為推動(dòng)我國(guó)幼兒教育發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：足球游戲農(nóng)村留守幼兒同伴關(guān)系合作意識(shí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，農(nóng)村中外出務(wù)工人員數(shù)量持續(xù)增多，留守幼兒的數(shù)量也隨之增多。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，截至2017年我國(guó)的留守兒童數(shù)量超過(guò)了1500萬(wàn)人（詳情見(jiàn)表1）。以我園20名農(nóng)村留守兒童為例，有50%的留守幼兒（即10名幼兒）是父母一方外出務(wù)工，其中，6名幼兒父親外出，4名幼兒母親外出，這種情況下，幼兒由父親或者母親單獨(dú)撫養(yǎng)，長(zhǎng)期見(jiàn)不到父親或者母親，導(dǎo)致其缺乏父愛(ài)或者母愛(ài)。有50%的留守幼兒（即10名幼兒）則是父母雙方均外出務(wù)工，有80%的幼兒（即16名幼兒）是由爺爺、奶奶或者外公、外婆進(jìn)行撫養(yǎng)，這些老年人群普遍身體較差，而且缺少足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，往往是重養(yǎng)輕教。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在幼兒身邊，父母與孩子之間缺少有效溝通和交流，很多留守幼兒會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞，甚至出現(xiàn)了不愿和別人交流的情況。還有一部分幼兒會(huì)沒(méi)有安全感，出現(xiàn)焦慮情緒。此外，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，缺少監(jiān)督，很多由祖輩撫養(yǎng)的幼兒，過(guò)度貪玩，對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，缺少進(jìn)取心。還有20%的幼兒（即4名幼兒）則是寄養(yǎng)在親戚家中。這些問(wèn)題普遍都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展，為其后續(xù)的成長(zhǎng)埋下隱患。此外，在現(xiàn)階段我國(guó)很多幼兒都是獨(dú)生子女，和伙伴接觸的時(shí)間、空間都較為有限，這更會(huì)讓幼兒感到孤獨(dú)，不利于其同伴關(guān)系及合作意識(shí)的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作能力是高素質(zhì)人才必備的素養(yǎng)之一。在幼兒認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助留守幼兒多結(jié)交伙伴，學(xué)會(huì)與伙伴相處，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

一、足球游戲?qū)r(nóng)村留守幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力與同伴關(guān)系培養(yǎng)的作用

（一）促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒的同伴關(guān)系，培養(yǎng)合作能力

在足球游戲中，幼兒通過(guò)組隊(duì)對(duì)抗認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并且持續(xù)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意愿，能夠深刻地理解團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人所創(chuàng)造的價(jià)值。除此之外，很多留守幼兒因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有父母的陪伴，出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題，不愿意與人交流，在足球游戲中，通過(guò)教師巧妙的引導(dǎo)，幼兒之間能夠加強(qiáng)溝通，建立起良好的同伴關(guān)系。

（二）能夠尊重幼兒的個(gè)性

在開展足球運(yùn)動(dòng)之前，教師需要先了解每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和短板，并以此為依據(jù)進(jìn)行組隊(duì)。有的幼兒運(yùn)球能力較強(qiáng)，教師可以將其安排到運(yùn)球的位置；而有的幼兒雖然運(yùn)球能力較弱，但是具備良好的守門能力，教師就可以安排其作為守門員。這樣的安排可以使得所有幼兒充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為所有幼兒提供發(fā)揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，并且讓其在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中感受到自己對(duì)于集體的重要性，積極地發(fā)揮自身作用。

二、足球游戲提升幼兒合作意識(shí)的案例介紹

游戲名稱：捕魚達(dá)人

游戲的目標(biāo)和規(guī)則：（1）目標(biāo)：通過(guò)游戲提高幼兒在足球活動(dòng)中的速度、反應(yīng)能力和合作能力。（2）規(guī)則：每12名幼兒組成一個(gè)小組，在游戲開始以后，其中2名幼兒互相牽手組成捕魚網(wǎng)，剩下的10名幼兒在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)分散跑開，扮演小魚。小魚如果被漁網(wǎng)觸碰到，則視為被捕，需要加入漁網(wǎng)隊(duì)伍牽手組成更大的漁網(wǎng)，直到所有的小魚被捕撈。

游戲過(guò)程：在第一次游戲中組成漁網(wǎng)的幼兒步伐不一致，導(dǎo)致捕魚時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，而小魚們四散奔跑。經(jīng)過(guò)多次游戲以后，組成漁網(wǎng)的幼兒A和幼兒B展開了溝通交流，其間幼兒A跑動(dòng)較快，幼兒B說(shuō)：“你跑慢一些，只有手牽手才能夠抓到小魚?！彪S后兩名幼兒調(diào)整步伐，并且在捕魚時(shí)，會(huì)互相溝通方位，確定一同朝右或者朝左捕撈，由此捕魚的效率顯著提升。而跑動(dòng)的小魚們發(fā)現(xiàn)捕魚效率提高，也展開了溝通。幼兒C說(shuō)：“大家分開跑，不要聚在一起?！庇變篋說(shuō)：“我跑得快，我去吸引漁網(wǎng)的注意力，保護(hù)你們?！?/p>

分析：（1）通過(guò)多次游戲熟悉游戲過(guò)程，是幼兒開展合作的基礎(chǔ)。在游戲中遇到的各種難題，促使幼兒們主動(dòng)展開交流合作，明確自己的目標(biāo)。例如，如何協(xié)調(diào)步伐、如何確定捕魚的方向、怎樣互相配合迷惑漁網(wǎng)等。這有助于促進(jìn)幼兒開展合作，理解合作的重要性。（2）在反復(fù)的游戲中，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)并不利于取得勝利，并且會(huì)在不斷的合作中，提高彼此間的默契程度，感受到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，發(fā)揮自身在團(tuán)隊(duì)中的作用。在游戲過(guò)程中，幼兒們也會(huì)使用多種溝通方法，包括語(yǔ)言溝通、眼神溝通、手勢(shì)溝通等。（3）幼兒們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中能夠體會(huì)到游戲的快樂(lè)，也會(huì)感受到同伴對(duì)自身的重要性，在游戲中敞開心扉，與同伴進(jìn)行交流，建立起良好的伙伴關(guān)系。

三、農(nóng)村留守幼兒足球游戲的開展策略

（一）豐富活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的足球操。很多幼兒因?yàn)槟挲g較小，在剛接觸足球時(shí)并不知道如何開展比賽，而足球操的設(shè)計(jì)不僅僅降低了幼兒的運(yùn)動(dòng)量，還可以使其在做操的過(guò)程之中，了解足球的一些技巧。例如，在幼兒園的早操階段，教師可以組織幼兒抱著足球在操場(chǎng)上做操，指導(dǎo)幼兒練習(xí)抱、舉、推等動(dòng)作，隨后再練習(xí)足球的踢、點(diǎn)、踏等動(dòng)作。這樣的方式可以讓幼兒在富有動(dòng)感的音樂(lè)中，有效地調(diào)動(dòng)對(duì)于足球的興趣，還能夠幫助其快速地掌握踢足球的基本技巧。當(dāng)幼兒通過(guò)足球操掌握了相關(guān)的足球技巧以后，教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特征予以合理的分組，通過(guò)比賽的形式開展足球游戲，讓其練習(xí)運(yùn)球、射門、顛球等動(dòng)作，由教師評(píng)價(jià)哪一組的幼兒配合最為默契，并在活動(dòng)之后對(duì)小組成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在開展足球游戲之前，教師必須要先告知幼兒團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于足球游戲的重要性，確保所有幼兒都了解以后，再進(jìn)行游戲。在幼兒的游戲過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)幼兒互相交流，保持和同伴的溝通，通過(guò)這樣的方式讓幼兒了解到足球運(yùn)動(dòng)中分組、站位、進(jìn)攻防守策略的意義，持續(xù)地激發(fā)其合作意識(shí)。

（二）組建足球興趣小組，促進(jìn)同伴關(guān)系的建立

幼兒普遍缺乏協(xié)作精神和意識(shí)，在開展足球游戲活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)有一部分幼兒不知道如何進(jìn)行合作，合作的效率較低。為此，教師可以觀察幼兒的參與情況，組織幼兒組建足球興趣小組，針對(duì)小組成員進(jìn)行足球相關(guān)技巧和規(guī)則的講解，幫助幼兒們加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解。之后布置任務(wù)，讓幼兒自行討論，互相合作，在游戲活動(dòng)中不斷提高合作意識(shí)，建立起良好的伙伴關(guān)系。在足球興趣小組中，幼兒可以互相交流游戲心得，通過(guò)共同的興趣愛(ài)好建立起深厚的同伴關(guān)系，并在日常的生活和學(xué)習(xí)中互相幫助。

（三）開展足球趣味情境游戲，緩解幼兒心理壓力

幼兒普遍有著好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，并且具備較強(qiáng)的好奇心，教師可以抓住幼兒的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，在尊重幼兒興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，通過(guò)情境化教學(xué)吸引幼兒的注意力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，引導(dǎo)幼兒融入情境之中。在幼兒練習(xí)運(yùn)球的時(shí)候，教師可以組織開展“袋鼠寶寶找媽媽”的游戲，將足球當(dāng)作袋鼠寶寶，在終點(diǎn)位置放置一個(gè)帽子當(dāng)作袋鼠媽媽，讓幼兒將球運(yùn)到終點(diǎn)，幫助袋鼠寶寶找媽媽。這樣的情境游戲，可以有效地提高幼兒的參與度，使其在輕松有趣的氛圍中緩解心理壓力。此外，在幼兒運(yùn)球的過(guò)程之中，教師還可以適當(dāng)擺放一些增加難度的障礙物，鍛煉幼兒互相協(xié)作的能力。

（四）彰顯足球游戲精神，拓寬幼兒團(tuán)隊(duì)合作的范圍

教師不僅要讓幼兒了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其喜歡上團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)，要讓幼兒在參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程中意識(shí)到自身對(duì)于集體的價(jià)值。在開展足球游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師往往需要對(duì)幼兒予以分組，讓幼兒與其他的小伙伴互相合作完成各個(gè)游戲環(huán)節(jié)，并且最終取得游戲的勝利，充分地發(fā)揚(yáng)足球運(yùn)動(dòng)的體育精神，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師必須要重視足球體育精神的熏陶，讓每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都有足球精神的引領(lǐng)，讓所有幼兒都能夠理解團(tuán)隊(duì)的勝利就是個(gè)人的勝利，深刻地認(rèn)識(shí)到同伴的重要性，促使幼兒自主地尋找志同道合的同伴，持續(xù)地提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（五）重視足球游戲規(guī)則，規(guī)范幼兒的團(tuán)隊(duì)合作行為

教師在組織足球游戲活動(dòng)之前，必須要先親自進(jìn)行示范，幫助幼兒快速掌握足球活動(dòng)的基本規(guī)則以及動(dòng)作要點(diǎn)，確保后續(xù)的足球游戲活動(dòng)能夠順利開展。由于幼兒年齡小，理解能力有限，因此，教師必須要在講解過(guò)程中確保語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，配合動(dòng)作示范，盡可能讓整個(gè)規(guī)則演示簡(jiǎn)單化、直觀化，確保所有的幼兒都能夠理解足球的基本規(guī)則與動(dòng)作要點(diǎn)。在實(shí)際的足球教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的個(gè)性特征、身心特點(diǎn)制定游戲規(guī)則，而且還要引導(dǎo)幼兒尊重規(guī)則，以此規(guī)范幼兒的團(tuán)隊(duì)合作行為。

結(jié)語(yǔ)

留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆椋?jīng)常會(huì)感到孤獨(dú)，通過(guò)足球游戲的開展，不僅可以提高幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠讓其和伙伴們建立友誼，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹