新課改背景下小學體育課堂教學優(yōu)化設計策略研究

張亞文

摘要：新課改政策背景下，小學體育的課時量顯著提高。為此，小學體育教師需改進課堂教學設計，進而提高學生的體育運動能力。本文首先分析小學體育教學中存在的問題，結合小學生的身心特點開展教學培訓、創(chuàng)設體育教學情境、引入多元評價體系、教學內容結合實際等方面提出優(yōu)化體育課堂的策略，旨在提高學生的體育核心素養(yǎng)，進而促進學生發(fā)展。

關鍵詞：新課改小學體育優(yōu)化設計

一、小學體育課堂存在的問題

（一）思想觀念上淺嘗輒止

新課標指出小學體育教學要堅持“健康第一”，引導學生養(yǎng)成健康安全的意識，上課內容要依據(jù)學生的學習需求與興趣愛好，使得學生體驗到運動的魅力。但在現(xiàn)實教學過程中，部分教師為了省事、省心，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)體育教學模式。同時未將運動教學與體育教學區(qū)分開來，使得學生長時間處于被動學習狀態(tài)下，運動天性很難釋放，從而不利于學生運動潛力的開發(fā)以及身心的健康發(fā)展。

（二）教學方式上單一片面

傳統(tǒng)的體育教學模式太過于單調，往往是熱身跑操→教師講解→學生練習→糾正錯誤→學生再練習→總結下課；或者過分強調自主學習，開展“放羊式”教學，無法滿足學生的個性需求，久而久之學生也就對體育課失去興趣了。小學生有內部穩(wěn)定性差、情緒波動大、好奇心強、注意的目的性低等特點，一味地采取機械性的教學方式方法，會導致教師與學生之間缺乏有效交流，甚至會抹滅學生的興趣。

（三）教學中心上嚴重偏離

在應試教育的壓力下，體育教師一味關注學生體育成績，基本上每節(jié)課都是跳繩、坐位體前屈、跑步，讓學生重復練習，以便順利通過檢測。事實上，體育課不僅僅是教學生如何運動，更要對其思想品德等進行多方面的引導教育。

二、優(yōu)化小學體育課堂設計的必要性

新課改以來，社會、學校和家庭對體育教育投入了更多關注。學校應建設體教融合相關特色學校，實現(xiàn)體育課程的“教會、勤練、常賽”，促進學生體育學業(yè)評價和升學體育考試的科學化，使體育與勞動、國防、安全、科技、藝術教育相結合。所以，體育教育工作者應不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂設計，營造輕松愉快的氛圍，讓學生感到快樂，主動積極地學習，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

小學階段的體育對增強學生體質以及培養(yǎng)其良好的體育鍛煉習慣的影響非常重要。積極響應國家政策的號召，積極優(yōu)化體育課堂教學，能夠讓學生在快樂的教學環(huán)境中學習體育知識與技巧。基于此，全面優(yōu)化設計小學體育課堂內容以及教學設計顯得十分必要。

三、優(yōu)化體育教學課堂設計的對策

小學體育教師應改變粗放式的教學模式，推動小學體育課堂教學質量的提高。

（一）結合學生身心特點開展培訓，提高教師體育素養(yǎng)

小學生注意力持久性不夠、不穩(wěn)定，以具體形象思維為主，自控能力不強，意志力較差；從生理上看，小學生骨骼骨化尚未完成，柔韌性強，不同年齡段心肺功能、肌肉力量等方面存在差異。針對學生身心特點，體育教師要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)造新穎的課堂情境、多樣化的訓練方法，同時加強師生之間的互動，活躍課堂氛圍，利用學生喜聞樂見的方式充分調動他們課堂學習的積極性，如游戲、競賽等。

各學校要經(jīng)常開展針對體育教師的培訓活動，依據(jù)教育部對小學體育提出的教育理念、培養(yǎng)目標和教學內容對體育教師進行考核。同時，全面深入分析教育政策，使體育教師在設計教學時更加契合教學培養(yǎng)方案，提高學生課堂積極性、增強其體育運動能力。

在信息化時代，各學校間可創(chuàng)建教學資源共享平臺，以便體育教師通過優(yōu)質平臺共享教學資源，參考優(yōu)質課堂設計并結合學生的實際情況對自己的體育課程設計進行改進。除此之外，體育教師也要主動積極的學習，通過觀摩其他體育教師課例以及參考其他學科教學設計等形式來切實提高自身的專業(yè)水平和教學能力。同樣作為教師要善于反思，因為反思是教師進步的必經(jīng)途徑，是攀登高峰的階梯。教師要常常思考和分析自己的教學，尋找其中的不足之處和需要優(yōu)化的地方，進一步提高教學實踐能力。

（二）創(chuàng)設體育教學情境，優(yōu)化課堂互動模式

創(chuàng)設豐富的體育教學情境，可以在一定程度上提升學生的興趣，加強課堂互動。傳統(tǒng)教學模式一般是師說生聽，缺少師生之間的互動，學生在學習過程中并不能感受到體育運動的快樂，慢慢失去了對體育課的興趣。為此，在教學過程中，體育教師應創(chuàng)設豐富的教學情境，優(yōu)化課堂互動模式，在提高學生體育運動興趣的同時發(fā)展學生運動技能，并且使每個學生都參與到課堂互動來，促進學生之間的團結互助，以期收到更好的課堂效果。

創(chuàng)設體育教學情境的方式多種多樣。例如，融入音樂節(jié)奏元素，激發(fā)學生運動的積極性；融入多媒體手段，根據(jù)小學生的心理特點，利用集合圖像、視頻、聲音、動畫等的多媒體技術刺激學生感官神經(jīng)，活躍課堂氣氛；設置趣味游戲，寓教于樂，通過游戲增強學生的運動動力，加深學生對學習內容的理解。

（三）引入多元評價體系，提高課堂教學質量

教學評價是對一節(jié)課教學過程和效果的判斷。教師要對學生的學習行為進行觀察，記錄學生在體育課中的言行，從學習態(tài)度、參與程度、技能技巧等多方面進行評價，這對于學生樹立自信、提高學習興趣有著推動作用。課程標準中指出：體育與健康課程學習是依據(jù)學業(yè)質量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動。小學體育課不應僅關注學生本人，更應該關注其學習態(tài)度、能力表現(xiàn)、鍛煉情況與成效等方面。歐陽修在《中述》中提出“不以不善廢其善”，因此教師要對每一位學生的優(yōu)點進行表揚，對于存在不足之處的學生給予幫助和鼓勵，讓學生在評價中逐步提高自身的自信心和運動能力。例如：跳繩時，不能只看到學生跳得不好而急躁地給予否定評價，而要結合其課上的總體情況進行綜合評價，可能對方在隊列中表現(xiàn)優(yōu)異、上課態(tài)度端正等。我們作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給予學生一定的發(fā)展空間。除了教師評價學生，也可以讓學生評價教師，營造和諧的課堂氛圍，密切師生聯(lián)系，從而提高課堂質量。

（四）教學內容結合實際，培養(yǎng)學生運動能力

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校，教學做合一?！睂W校教育就是為了學生將來的社會生活服務的，因此體育教學內容要與學生的生活實際相結合。然而在現(xiàn)實的教學中，大多數(shù)的教師往往是以書本為主、以考試為核心，教授內容與學生的生活實際脫軌，導致學生對于學科價值的理解不夠全面深刻。例如：在進行跳繩教學時，為了讓學生體驗跳繩的樂趣，教師讓學生在操場上一邊跑，一邊雙手搖繩跨越。邊跑邊跳繩在日常生活中存在各種隱患，容易使人絆倒摔傷；而學生日常生活中也不可能在大馬路上利用此方法練習提高運動能力。教學內容的設計應該重視學生的直接經(jīng)驗，通過語言、器材構建生活情境，通過分組探究性學習使得抽象內容具體化，使學生身臨其境，進而提高其學習效率。在創(chuàng)新體育教學工作時，我們要根據(jù)學生的認知規(guī)律，引導他們將技能學習與生活實際相結合，體驗學科的價值所在。

四、結語

新課改政策旨在讓教學回歸本真，減輕學生的壓力，實現(xiàn)減負增效的目的。優(yōu)化體育教學課堂設計能夠有效培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。為此，體育教師要立足新課改政策，提升自身的體育能力，在開展課堂教學活動時，根據(jù)實際情況優(yōu)化課堂互動環(huán)境，創(chuàng)設多樣化的教學情境，提高學生學習的積極性，進而增強學生的運動能力。教師也要注重對學生的評價，通過多元評價體系，提高學生的自信心，并在教學中聯(lián)系實際，增強課堂教學效果，提高學生的體育核心素養(yǎng)，為學生養(yǎng)成終身體育意識奠定基礎。

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責任編輯：趙瀟晗