基于DELC的初中數(shù)學深度學習的實施路徑

梁布停

摘要：新課改強調(diào)，教師在開展學科教學時，要做到理論與實踐相結(jié)合，提高學科教學的實效性，同時要注意在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生進行深度學習，這樣才能提高學生自身的學習效果。基于此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要立足DELC教學模式，引導學生進行深度學習，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，使其能夠牢固掌握相應的數(shù)學知識。在具體的深度學習中，教師也要全面了解學生的實際學習情況，明確數(shù)學深度學習中存在的問題，針對各種問題，采取措施對其進行有效解決，并且還要結(jié)合DELC教學模式中的策略，制訂出深度學習的有效教學路徑，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：DELC初中數(shù)學深度學習實施路徑

在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，教育思想也有了非常大的改變，為了促進學生的綜合發(fā)展，我國教育部門也提出了核心素養(yǎng)這一教育理念，并要求教師結(jié)合核心素養(yǎng)體系，對教學的深度及廣度予以掌握，借此提高教學效果，增強學生的學習素養(yǎng)。初中教師在對學生進行數(shù)學教學時，應該結(jié)合具體的教學情況，立足核心素養(yǎng)理念和DELC教學模式對傳統(tǒng)的教學方式進行科學改進，使其能夠滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需求，同時要注重采取合適的教學手段，引導學生進行深度學習，這樣更有利于培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，增強學生的綜合素質(zhì)，并能夠幫助學生牢固掌握數(shù)學知識。

一、DELC教學模式的概述

DELC是一種深度學習的教學模式，這種教學模式由《深度學習的7種有力策略》這本書首次提出。就具體內(nèi)容來看，深度學習教學模式主要分為以下7個步驟：（1）在使用這一教學模式時，教師需要在課前對學科教材進行深入研究，結(jié)合實際學情，設計科學合理的教學目標及內(nèi)容，制訂教學計劃；（2）教師需要對教學效果及學生的學習效果進行預評估；（3）在課堂教學中，教師需要為學生營造良好的文化環(huán)境以及學習氛圍，借此調(diào)動學生的學習積極性；（4）在對學生講授新的學科知識之前，應該先引導學生回憶舊知識，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系；（5）借助舊知識引導學生學習新知識；（6）通過對新知識的深度加工，幫助學生深入理解新知識；（7）根據(jù)實際學情，對學生的學習進行評價，以此對教學方案進行合理調(diào)整。

二、基于DELC的初中數(shù)學深度學習的重要作用

（一）有助于提高學生的數(shù)學水平

初中教師若是能在DELC的基礎上，針對數(shù)學學科開展深度學習，就能夠促進學生數(shù)學學習水平的提升，幫助學生牢固掌握所學數(shù)學知識。在具體的數(shù)學深度學習中，教師會對DELC這一教學模式進行充分利用，在該教學模式下，為了加強深度學習的效果，會帶領學生尋找新舊知識之間的聯(lián)系，這樣就能夠幫助學生更好地理解相關數(shù)學知識，使其能夠?qū)?shù)學知識內(nèi)化，促使學生在學習過程中逐漸完善自身的知識結(jié)構(gòu)，這樣就能夠增強學生的數(shù)學學習能力，提高學生的數(shù)學水平。

（二）有助于提高數(shù)學教學質(zhì)量

通過應用DELC教學模式，帶領學生進行深度學習，有助于改善以往的數(shù)學教學模式，同時能夠減少教學中的問題，提高教學效果。就具體情況來看，教師在數(shù)學教學過程中應用DELC模式，能夠避免教學主題偏離，使深度學習的實際效用得到充分發(fā)揮，使教師在多項步驟的指導下，能夠順利完成相應的教學任務。在這一過程中，學生的學習效果明顯增強，教師自身的教學能力也得到了鍛煉。因此，基于DELC的數(shù)學深度學習有助于提高教學質(zhì)量。

三、基于DELC的初中數(shù)學深度學習的路徑分析

深度學習與淺層學習有一定的區(qū)別，教師在數(shù)學教學中引導學生進行深度學習時，需要遵循多個操作步驟，才能達到相應的教學目標。若想提高深層教學質(zhì)量，教師就應該充分考慮學生的實際學習情況及學習需求，結(jié)合DELC的具體內(nèi)容，制訂更加科學合理的教學計劃，進一步提高學生的學習效率。

（一）科學設計數(shù)學教學目標及內(nèi)容

初中教師在開展數(shù)學教學之前，需要了解學習的具體內(nèi)涵，同時要對數(shù)學教學內(nèi)容進行深入研究，掌握實際學情，結(jié)合新課標設計出合適的教學目標及內(nèi)容，進而為順利開展數(shù)學深度學習奠定良好的基礎?？梢哉f，教師若想在教學中獲得預期效果，就應該明確教學目標，發(fā)揮教師指導作用。而在設計教學目標時，教師應該將教材“吃透”，對于教材內(nèi)容的編寫意圖予以科學分析，把握教材特點，根據(jù)學生的理解能力、學習能力、發(fā)展需求等，確立合理的教學目標。另外，在對數(shù)學深度學習的教學內(nèi)容進行設計時，教師也要在課前對學生進行評估，也就是掌握學生的學習情況，同時要了解學生的學習興趣、性格特點等多個方面，通過有效評估能夠為教師教學提供可靠的參考依據(jù)，進而提高深度學習的實效性。

（二）合理預估教學效果

在完成數(shù)學教學目標及內(nèi)容的設計工作之后，初中教師還應該對實際教學效果進行預先評估，在具體的評估過程中，必須對學生的學習狀態(tài)、學習能力、學習水平等進行全面了解，在這一基礎上，分析學生在教學過程中的學習表現(xiàn)、學習效果，預測教學中可能出現(xiàn)的問題，以及可能取得的教學效果，確保分析預測的科學性，結(jié)合分析結(jié)果，提前制訂相應的方案，為教學質(zhì)量提供保障。與此同時，預估結(jié)果也能夠為教學總結(jié)與分析提供參考依據(jù)。

（三）科學營造良好的學習環(huán)境

初中數(shù)學知識的抽象性比較高，部分學生在學習時有一定的難度，其中有些學生會因此產(chǎn)生學習焦慮，由于在學習過程中對一些數(shù)學知識不理解，且長時間處在這種學習狀態(tài)中，就會打消學生的學習積極性，甚至降低學生的學習興趣。在這些問題的影響下，學生的數(shù)學學習效果將會降低。不少數(shù)學教師在課堂上比較嚴肅，致使整個課堂的教學氛圍相對比較緊張，這樣將難以改善學生的學習狀態(tài)，甚至會降低數(shù)學學習質(zhì)量，難以取得預期的深度學習效果。因此，初中教師若想提高數(shù)學深度學習的有效性，就要改善這一教學現(xiàn)狀，營造輕松愉悅的教學氛圍，緩解學生緊張的情緒，使其能夠在課堂中保持輕松的狀態(tài)，這樣才利于引導學生進行深度學習。

在具體的數(shù)學教學中，教師要保持溫和的態(tài)度，并且要多鼓勵、表揚學生，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。另外，教師也可以結(jié)合具體的數(shù)學教學內(nèi)容，設計出具有趣味性的教學活動。比如游戲活動、動手操作活動等，促使整個課堂環(huán)境更加和諧。在趣味性教學活動的引導下，學生的學習注意力也能夠集中到數(shù)學知識上，這也有助于提高學生的深度學習效果。例如，在帶領學生學習等腰三角形的有關知識時，教師可以設置小組搶答環(huán)節(jié)，讓學生以小組為單位回答問題，幫助學生回憶所學知識，讓整個教學氛圍更加活躍，進而調(diào)動學生的學習積極性。也可以組織學生自己動手制作等腰三角形，使得教學氛圍更加輕松，進而為數(shù)學深度學習奠定良好的基礎。

（四）預備與激活先期知識

在數(shù)學深度學習中，學生積累的數(shù)學知識越多，其學習新知識的速度就越快，理解難度也會降低。因此，教師應該在數(shù)學教學中，采取合適的措施，幫助學生回憶所學的舊知識，并且引導學生將新舊知識聯(lián)系起來，深入挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更有利于學生對知識進行內(nèi)化，促使學生完善數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。因此，教師可以在教學中設置課前導入環(huán)節(jié)，利用多媒體教學設備，為學生呈現(xiàn)圖片或視頻，將與新知識有關聯(lián)的舊知識，以不同的形式展示出來，啟發(fā)學生回顧舊知識，同時要利用合適的方式，將新舊知識聯(lián)系起來，使學生充分認識到知識的內(nèi)在聯(lián)系，進而對所學知識予以有效聯(lián)結(jié)以及牢固掌握。比如，在學習等腰三角形的性質(zhì)知識時，教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)軸對稱圖形，讓學生回憶相關知識，并引導學生利用軸對稱知識，對等腰三角形的性質(zhì)進行深入探索。在這一過程中，學生能夠?qū)S對稱圖形知識與等腰三角形的性質(zhì)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有一定的了解，使其達到了深度學習的效果，同時能夠在較大程度上提高學生的數(shù)學學習能力及水平，完善其數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

（五）獲取新知識

在具體的數(shù)學深度學習中，教師也要采用合適的教學方式，幫助學生理解新知識，使其能夠?qū)⑺鶎W新知識內(nèi)化，以此獲取新知識。在實際數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容以及學情，采取合適的教學方式。比如小組合作、實踐探究、情境創(chuàng)設等，可以對多種教學方式進行科學組合，合理應用到數(shù)學教學之中，借此提高數(shù)學深度學習的實效性，并使得學生在這些教學方式的引導下，能夠掌握新知識。例如，教師在課堂教學中講解等腰三角形的性質(zhì)時，可先讓學生自己動手剪裁紙質(zhì)的三角形，接著讓學生與同桌進行討論，尋找重合的線與角，最后則要進行小組合作，對等腰三角形的性質(zhì)進行深入探究。

（六）深度加工知識

所謂深度加工知識，不僅要求學生尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還要求學生能夠做到舉一反三，具備較強的解決問題的能力。就實際情況來看，深度加工主要涉及覺知、分析到綜合、應用、同化這四個方面。在覺知方面，教師應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，增強學生數(shù)學感知能力，活躍學生的思維，這樣就能夠為后續(xù)深度學習奠定基礎。在分析到綜合方面，教師應該培養(yǎng)學生對問題的分析能力，在遇到數(shù)學問題時，能夠?qū)ζ溥M行科學分析，做到邏輯清晰、條理分明，這也有利于學生充分體會知識的形成過程、問題的解決過程，使其能夠把握知識的本質(zhì)。在應用方面，數(shù)學知識本身就來源于生活，學習數(shù)學知識就是為了應用，而且在現(xiàn)代社會中，數(shù)學知識也逐漸深入不同行業(yè)之中，得到了充分的應用。因此，在深度加工知識的過程中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設置合適的實踐應用活動，引導學生將所學數(shù)學知識應用到生活實際中，教師可以設置一題多解的問題，讓學生進行練習，以此鍛煉學生的實踐應用能力及邏輯思維能力。在同化方面，教師應該帶領學生利用已有的知識，對新知識進行加工，借此將新知識添加到原有的認知結(jié)構(gòu)中。

（七）學生學習評價

在教學過程中，教師也要對學生的學習狀態(tài)、學習表現(xiàn)進行合理評價，要對學生的具體學習情況進行深入了解與全面掌握，不僅要重視學生的學習結(jié)果，也要關注學生的學習過程，要對學生進行積極、中肯的評價，幫助學生認識自己，了解自己在學習中的不足，這也有助于促進學生的學習發(fā)展。另外，在觀察學生學習情況的同時，教師也要了解教學效果，要針對學生的學習現(xiàn)狀，對教學計劃進行合理調(diào)整，使其能夠滿足學生的實際學習需求，進而提高深度學習的質(zhì)量。

初中數(shù)學教師若想帶領學生在教學中進行深度學習，不僅需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學思想，還需要引進先進的教學方式，而且要結(jié)合DELC教學模式制訂科學學習計劃，這樣也能提高數(shù)學深度學習的有效性，減少數(shù)學教學中的問題，進一步實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時能夠滿足新課改提出的各項要求，以此提高數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生的綜合素養(yǎng)，對于學生的全面發(fā)展能夠起到積極的促進作用。

參考文獻：

［1］張玉娟，王雪梅.基于DELC的初中數(shù)學深度學習的實施路徑［J］.鞍山師范學院學報，2021，23（4）：5.

［2］呂亞軍，顧正剛.初中數(shù)學深度學習的內(nèi)涵及促進策略探析［J］.教育研究與評論（中學教育教學），2017（5）：6.

［3］戴仕橋.初中數(shù)學深度學習的理解與實施策略［J］.讀天下（綜合），2018（8）：1.

［4］張玉婷.基于提升學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學深度學習研究［J］.數(shù)學大世界，2020（2）：80.

［5］明繼忠.基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學深度學習的課堂教學初探［J］.文學少年，2021（1）：1.

責任編輯：唐丹丹