小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

郭文娟

以讀為本是古今中外教育家們早已認(rèn)定的學(xué)習(xí)語文的基本途徑。我國歷代啟蒙教育都以誦讀為主，以“日誦萬言”為美德。可見，閱讀是獲取知識的最基本途徑。從閱讀的意義來看，閱讀不僅能夠讓學(xué)生語言表達(dá)能力獲得長足發(fā)展，而且會對學(xué)生寫作能力、思維能力乃至審美情趣、價值觀等方面產(chǎn)生有益影響。另外，由書面語言組成的閱讀教材打破了時間和空間的局限，使人們可通過閱讀縱覽古今，坐觀中外，開闊視野。由此可見，閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)智力發(fā)展等方面有著顯著的現(xiàn)實意義。那么，小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起點，在課程改革深入發(fā)展的背景下，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果就變得尤為關(guān)鍵。因此，如何優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，豐富學(xué)生的閱讀體驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就成為每個語文教師不得不思考的一項基本課題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果對學(xué)生的發(fā)展不言而喻。從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，可謂喜憂參半。喜的是語文課堂面貌煥然一新，在師生的共同努力下，語文課堂迸發(fā)出新的生機與活力，這無疑為學(xué)生閱讀能力的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。需要注意的是，部分學(xué)生在閱讀過程和方法方面仍存在不小的問題：對閱讀毫無興趣，從文本中獲得的知識僅限于表面?；诖?，筆者將從“培養(yǎng)閱讀興趣、優(yōu)化教學(xué)過程、掌握閱讀方法、開展課外閱讀、完善閱讀評價”這幾個方面入手，對如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開具體闡述。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣是學(xué)生閱讀能力提升的首要前提，對于學(xué)生來說，他們探究事物的深度往往取決于興趣的高低。閱讀作為一種獲取知識、積累語言的手段，具備濃厚的閱讀興趣是非常重要的。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在教學(xué)的首要位置，通過有效的方法營造濃厚的閱讀氛圍，從而使學(xué)生在興趣中展開閱讀。

例如，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的角度入手。一方面，教師可以通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)具體教材內(nèi)容的不同來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整導(dǎo)入方式，尤其是在面對古詩詞閱讀時，應(yīng)盡可能地將導(dǎo)入方式與多媒體結(jié)合起來，增強學(xué)生對古詩的親切感，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)在閱讀過程中誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問題逐層探究文本中蘊涵的哲理。除此之外，開展豐富的閱讀活動也不失為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生的興趣從無到有，從表面到深刻，真正愛上閱讀。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

教師的教學(xué)方法是決定教學(xué)效果的重要因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的單一講述為主，雖能夠達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，但限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮。而新課改理念指導(dǎo)下的語文課堂，要求培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生個體在教學(xué)活動中的價值。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要改變以往“一言堂”的做法，給予學(xué)生充分發(fā)揮主動性的空間，讓學(xué)生在探究中體會文本的精髓，感受閱讀的樂趣。

例如，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)從教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)實際，采取多媒體教學(xué)法，精心制作課件，利用視頻和圖畫豐富學(xué)生的視覺體驗，讓他們能夠在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)的主動性，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生極大的探究欲望。另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其對文本內(nèi)容展開自主探究。另外，針對富于情感的課文，教師還要設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以促進(jìn)其想象能力的發(fā)展。這樣的方法，有助于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其閱讀能力。

（三）掌握閱讀方法

不同體裁的文章要用不同的方法去閱讀，教師應(yīng)要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。掌握正確的閱讀方法是學(xué)生能夠讀懂、讀透課文的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從學(xué)生的閱讀實際情況出發(fā)，教給學(xué)生多種閱讀方法，讓他們在不同方法指導(dǎo)下感受文本的共性和個性，并初步學(xué)會欣賞不同文本類型之美，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法入手。一方面，教師要讓學(xué)生首先明確各種閱讀方法的概念和用處。對于不同文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本類型，采取不同的閱讀方法，體會文本的奧秘。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點掌握文本精讀法，精讀課文，從字里行間體會文本的思想情感，尤其是進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真揣摩每一句詩，體會詩人的情感，感受古詩詞的獨特魅力。另外，教師要針對學(xué)生在閱讀過程中存在的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，從細(xì)微之處入手，使學(xué)生的閱讀思維更加完善，逐步提升其閱讀能力。

（四）開展課外閱讀

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，它不僅是對課內(nèi)知識的有效補充，而且是學(xué)生閱讀能力快速發(fā)展的有效載體。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要根植于課內(nèi)，著眼于課外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好為學(xué)生推薦不同的課外閱讀書目，讓學(xué)生從課外閱讀中汲取營養(yǎng)，開闊眼界，豐富知識儲備，并從中獲得精神境界和思想道德素養(yǎng)的提升。

例如，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)從課外閱讀的角度入手。一方面，通過課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效拓展，為學(xué)生展示優(yōu)秀文章和古詩，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上運用所學(xué)的閱讀方法和技巧嘗試自主分析課外閱讀內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。另一方面，教師要定期組織學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動，如為學(xué)生指定課外讀物，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，之后，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上各抒己見，充分交流自己的看法。最后，教師再整合學(xué)生的想法，進(jìn)行總結(jié)和歸納，以提升學(xué)生的理解。通過這樣的方法，不僅能夠讓語文課堂充滿活力，而且有助于增強師生互動，增進(jìn)師生關(guān)系。

（五）完善閱讀評價

教學(xué)評價是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，同時，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑之一。在課程改革深入發(fā)展的背景下，加快評價體系的改革是當(dāng)前教學(xué)的一項重要工作。而從教師的角度來看，構(gòu)建完整而有效的評價機制是高效率教學(xué)的重要保障，也是師生關(guān)系成熟化的表現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，教師除了在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧上下足功夫外，還要逐步完善閱讀評價，構(gòu)建完善的閱讀評價體系，比如，建立成長記錄評價檔案，記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，增強其學(xué)習(xí)信心。又如，在評價方式上做出轉(zhuǎn)變，針對學(xué)生的不同水平采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵，幫助學(xué)生建立信心；對于閱讀水平良好的學(xué)生，則是要引導(dǎo)其戒驕戒躁，主動追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，教師還要關(guān)心并信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，從而使教學(xué)效果最大化。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既是應(yīng)課程改革之需，也是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。但閱讀能力的形成與發(fā)展并非一朝一夕的事情，而是一個循序漸進(jìn)的過程，唯有持之以恒，才能逐步使自身的閱讀能力實現(xiàn)階段性發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的語文教師，在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)始終牢記育人使命，認(rèn)真研讀課改精神，從教學(xué)實踐出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。