高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探究

摘 要：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生“文化品格”的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，一直被人們所重視。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，適時(shí)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，同時(shí)，促進(jìn)他們更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)講好中國(guó)故事，讓中華文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高中英語(yǔ) 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.038

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家文化自信的基礎(chǔ)，所以，我們既要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更要向世界傳播我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為英語(yǔ)教師，我們就要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，讓中華傳統(tǒng)文化真正成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分。

英語(yǔ)在中學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)教育的重要性更加凸顯。如此一來，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透在我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中就成為英語(yǔ)教師的一個(gè)重要任務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)是傳播優(yōu)秀中外文化和培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的一門重要課程，新《課標(biāo)》提出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，在幫助學(xué)生正確理解中西文化的差異的同時(shí)，更好地傳承并弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，講好中國(guó)故事。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教師開始重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程的關(guān)系

隨著中國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際地位的提高，一些英語(yǔ)教師也意識(shí)到傳統(tǒng)文化在當(dāng)今世界文化交流中的重要意義，認(rèn)為應(yīng)該把傳統(tǒng)文化融入中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，使英語(yǔ)在傳統(tǒng)文化的傳承中發(fā)揮作用。在與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，我們不但要有選擇地接納西方的文化，而且要把自己的文化，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶到國(guó)外去。隨著中國(guó)的國(guó)際影響力日益增強(qiáng)，應(yīng)充分利用傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的積極遷移效應(yīng)，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中欣賞中西方文化的能力。另外，一些英語(yǔ)教師也比較認(rèn)可將傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)結(jié)合起來的觀點(diǎn)，認(rèn)為在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效促進(jìn)對(duì)中國(guó)文化的理解和表達(dá)，進(jìn)而幫助學(xué)生在跨文化交際過程中正確理解并表達(dá)中國(guó)文化。

2.中學(xué)英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化相融合時(shí)教師的素質(zhì)有待提高

雖然目前有些教師認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要與傳統(tǒng)文化相融合，但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師還需要提高二者的融合能力。特別是一些中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中需要強(qiáng)化用英語(yǔ)來介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，這將直接影響到中學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，一方面，一些英語(yǔ)教師的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備還很薄弱，比如對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)慶的認(rèn)識(shí)不夠。另一方面，一些教師盡管對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了較深的理解，但是在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合，忽略對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的闡釋和傳承。此外，雖然大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上都強(qiáng)調(diào)了“文化自信”，但是在教學(xué)過程中卻忽視了對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)處于一種“文化失語(yǔ)”的狀態(tài)，學(xué)生自然就不能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而造成在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言表達(dá)手段來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播面臨著非常困難的局面。

3.部分教師缺乏對(duì)英語(yǔ)新《課標(biāo)》的理解和運(yùn)用

高中英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在新《課標(biāo)》和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該從根本上把握新《課標(biāo)》對(duì)高中英語(yǔ)的新要求。但是，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一些教師對(duì)新英語(yǔ)教材中有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容理解得不夠透徹，這就自然會(huì)影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的傳播。在高中英語(yǔ)新《課標(biāo)》中，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)和理解中西文化的不同，要善于用英語(yǔ)來介紹和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。雖然在新《課標(biāo)》中，關(guān)于教師怎樣進(jìn)行教學(xué)、怎樣實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳播還沒有具體的規(guī)定，但英語(yǔ)新《課標(biāo)》早已明確了中學(xué)英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)。然而，在教學(xué)過程中，一些教師并沒有認(rèn)真閱讀新《課標(biāo)》的有關(guān)規(guī)定，或者根本不理解英語(yǔ)新《課標(biāo)》的有關(guān)要求，致使英語(yǔ)教學(xué)無法將中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)知識(shí)融為一體，導(dǎo)致教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和意義

1.有利于豐富學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自然能夠強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科的人文教育屬性。這就需要我們科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效融入傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并能夠保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。通過對(duì)中西方傳統(tǒng)文化的對(duì)比，以及對(duì)其內(nèi)涵的分析，可以使學(xué)生的思想更為豐富，從而形成正確的價(jià)值觀和人生觀。中國(guó)傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)中備受推崇，其原因就在于中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著“辯證”“中庸”等思想意蘊(yùn)，這些都是一個(gè)人情緒健康、性格健全的重要表現(xiàn)。

2.有利于改善和避免中外交流中“文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)

客觀分析高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，“中國(guó)語(yǔ)言失語(yǔ)癥”已經(jīng)成為中西交流的一種普遍現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的終極目標(biāo)是用英語(yǔ)和別人進(jìn)行溝通，這是一個(gè)雙向的、相互影響的過程。但是，目前的高中生很難利用英語(yǔ)知識(shí)和別人進(jìn)行溝通，大部分的學(xué)生口頭表達(dá)能力有限，很少利用英語(yǔ)與別人溝通。

3.有利于應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的新挑戰(zhàn)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和教育國(guó)際化的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境隨之變化，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了高要求和新要求。特別是在全球化背景下，文化多元化和新媒體迅猛發(fā)展，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)，我們更要利用英語(yǔ)教育傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事，從而達(dá)到全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的目的。在全球文化交流的背景下，中國(guó)文化“走出去”，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化已成為中國(guó)文化建設(shè)的一個(gè)重大課題。在當(dāng)今世界日益開放的形勢(shì)下，中國(guó)傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)人才的過程中，具有一定的優(yōu)勢(shì)，這也給高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了新思路。

4.有利于滿足高中英語(yǔ)新《課標(biāo)》的要求

在新《課標(biāo)》改革和素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)成為新一輪基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課程的本質(zhì)有了進(jìn)一步的明確，高中英語(yǔ)課程理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生“人類命運(yùn)共同體”“多元文化”觀念的責(zé)任，培養(yǎng)他們“開放、包容”的心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情，幫助他們樹立文化自信和民族自信。隨著新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，必須把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中來，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，引導(dǎo)他們利用英語(yǔ)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

5.有利于改善現(xiàn)有高中英語(yǔ)教學(xué)的不足之處

應(yīng)試教育思想對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的影響不是一朝一夕就可以消除的，許多時(shí)候，我們?nèi)躁P(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的掌握，而忽略了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合。在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生無法在日常生活中利用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通和交流。英語(yǔ)是一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，隨著中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，它在人們的日常生活中所扮演的角色也越來越突出。同時(shí)，用英語(yǔ)作為載體來傳達(dá)和傳遞傳統(tǒng)文化，也是目前中學(xué)英語(yǔ)教育所面對(duì)的一個(gè)重大課題。我們的英語(yǔ)教學(xué)還不能夠有效解決這一問題，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式、照本宣科的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，更不能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，把傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既能有效改進(jìn)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)狀況，又能更好地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成閱讀方法，提升閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師多是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，然后對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行分段解析，對(duì)閱讀內(nèi)容加以解釋和說明，最后對(duì)閱讀材料做一個(gè)簡(jiǎn)要的歸納。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，也能充分地體會(huì)到文化的魅力。英語(yǔ)教科書中的文章具有較強(qiáng)的權(quán)威性和典型性。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合閱讀內(nèi)容，有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)慶的主題時(shí)，就可以把我們的各種傳統(tǒng)節(jié)日介紹給學(xué)生，如“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”等。這必然能夠讓學(xué)生自發(fā)傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，并提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)“說”的能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，我們要注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，有效進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，適時(shí)注意滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。我們的歷史上出現(xiàn)了太多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，比如負(fù)荊請(qǐng)罪、孔融讓梨等，整理后可形成校本教材。如此一來，自然能夠加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升他們的英語(yǔ)“聽、說能力”。除了這些，英語(yǔ)教師還可以安排學(xué)生們?cè)诿刻斓恼n前進(jìn)行“熱身運(yùn)動(dòng)”。例如，用英語(yǔ)朗誦經(jīng)典名篇，介紹中國(guó)著名的景點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師可以讓他們用英語(yǔ)說出一個(gè)成語(yǔ)或諺語(yǔ)。這不僅可以為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，而且可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解更多的知識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3.在英語(yǔ)寫作教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)寫作就是英語(yǔ)語(yǔ)言信息的輸出，英語(yǔ)寫作教學(xué)自然就成為英語(yǔ)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。但是，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，同時(shí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化是很多中學(xué)英語(yǔ)教師都面臨的問題。

首先，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行句型訓(xùn)練時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)傳統(tǒng)文化引入英語(yǔ)教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)作文的意識(shí)。其次，大膽突破西方文化的思維模式，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入寫作教學(xué)中，使英語(yǔ)的工具功能得到最大程度發(fā)揮，使文化的有效溝通得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，我們弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，并不等于將其他文化排除在外。在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己民族傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)積極地接受外來文化。所以，當(dāng)英語(yǔ)教師安排學(xué)生有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的作文時(shí)，可以根據(jù)中西文化的差異來設(shè)定作文的主題，例如“The difference between Chinese New Year and Western New Year”。這樣自然就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

4.全面提升高中英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者和參與者。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求，教師的人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)必須提升。目前一些教師對(duì)高中英語(yǔ)新《課標(biāo)》的相關(guān)規(guī)定缺少理解，因此，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)新教材的閱讀和學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和掌握新《課標(biāo)》對(duì)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入我國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)要求。在這個(gè)過程中，教師既要樹立把傳統(tǒng)文化與中學(xué)英語(yǔ)結(jié)合起來的教學(xué)理念，又要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)來傳播傳統(tǒng)文化。此外，教師在整體文化素質(zhì)提高的同時(shí)，也要提高課堂教學(xué)水平，尤其是在將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的過程中，要促進(jìn)學(xué)生理解掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)積極進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

5.積極探索高中英語(yǔ)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的教學(xué)新途徑

高中英語(yǔ)教學(xué)普遍采用灌輸式、照本宣科式的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)的整合發(fā)展有很大的影響。這也是英語(yǔ)新《課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，拓寬英語(yǔ)教學(xué)途徑，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前單一的教學(xué)方法對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化融入課堂的負(fù)面影響。教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，要使中學(xué)英語(yǔ)課堂中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，教師也可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多樣的課外活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過課外輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣，從而更深刻地認(rèn)識(shí)傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，它作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境正隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的發(fā)展而發(fā)生改變。作為一名英語(yǔ)教師，我們必須在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過程中重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與融合。從而通過英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。

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（于鳳，1978年生，女，漢族，江蘇邳州人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)）