寫(xiě)作手法?核心話題?關(guān)鍵段落

張建穩(wěn)

摘 要 《百合花》的教學(xué)可以遵循三條教學(xué)路徑：其一是分析課文的寫(xiě)作手法，理解作者如何刻畫(huà)人物形象，其二可以以主人公為中心開(kāi)展話題創(chuàng)意表達(dá)，以考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，提高學(xué)生的表達(dá)能力，其三可以通過(guò)關(guān)鍵段落體會(huì)主要人物的品格，分析題目的多種意蘊(yùn)和中心所指。

關(guān)鍵詞 《百合花》? 寫(xiě)作手法? 核心話題? 關(guān)鍵段落

《百合花》是新版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元的課文，講述了文工團(tuán)女戰(zhàn)士和小通訊員向一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的小媳婦借被子的故事，歌頌了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的人性美和人情美?！栋俸匣ā芬晃慕虒W(xué)可以從以下三條路徑切入：分析課文刻畫(huà)人物所運(yùn)用的描寫(xiě)手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，總結(jié)人物形象特點(diǎn)；圍繞主人公相關(guān)話題開(kāi)展創(chuàng)意表達(dá)，比如分析通訊員和文工團(tuán)女戰(zhàn)士之間的關(guān)系，為通訊員寫(xiě)一段生平簡(jiǎn)介等；抓住關(guān)鍵段落，賞析其中重點(diǎn)句子和重點(diǎn)字詞的作用，感受人物品格魅力，在此基礎(chǔ)上分析題目的多重意蘊(yùn)，體悟課文中心指向。

一、分析寫(xiě)作手法

《百合花》一文在刻畫(huà)通訊員這一人物形象時(shí)運(yùn)用了多種描寫(xiě)手法，包括肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，通過(guò)這些描寫(xiě)，作者刻畫(huà)出了十分生動(dòng)的通訊員形象。教師可以布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通讀全文，梳理出文中刻畫(huà)通訊員的描寫(xiě)手法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)人物形象的描寫(xiě)手法之妙。

文中首先運(yùn)用了肖像描寫(xiě)的方法。如課文中寫(xiě)到通訊員有高挑的個(gè)子，但是個(gè)頭不是很大，他的肩膀是厚實(shí)的。文中還用了神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)通訊員，如文中寫(xiě)到“他飛紅了臉，更加忸怩起來(lái)……憨憨地笑了一下”。關(guān)于通訊員“憨憨”笑容的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)既老實(shí)又害羞內(nèi)向的通訊員形象。文中還用了語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)通訊員，文中寫(xiě)到了通訊員和“我”的幾次對(duì)話，從中我們可以看到一個(gè)簡(jiǎn)單、樸實(shí)又有進(jìn)取心的通訊員形象。除了以上三種描寫(xiě)手法外，文中還用了動(dòng)作描寫(xiě)。如文中寫(xiě)到通訊員“在自己挎包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上”。從這些描寫(xiě)中，我們可以看出一個(gè)在作者面前熱心但又靦腆的通訊員形象。以上的四種描寫(xiě)手法都屬于直接描寫(xiě)，除了直接描寫(xiě)之外，文中還運(yùn)用了間接描寫(xiě)。比如說(shuō)文中多次提到“我”對(duì)通訊員的評(píng)價(jià)，正是這些評(píng)價(jià)，讓我們看到了通訊員稚氣未脫、質(zhì)樸、不善言辭的形象。

文中除了運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象外，還運(yùn)用了不少前后照應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)人物形象的塑造及小說(shuō)主題的揭示都具有不可替代的作用。比如說(shuō)文中先寫(xiě)了新媳婦借出被子，后面又寫(xiě)她獻(xiàn)出被子，這樣一來(lái)就顯得前后呼應(yīng)，使得文章的結(jié)構(gòu)更為有序。教師可以讓學(xué)生梳理類似的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并對(duì)該細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，這樣一來(lái)，就能使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)前后照應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。

如文中先是寫(xiě)到了通訊員的槍筒里插著樹(shù)枝，后又寫(xiě)到槍筒里添上了野菊花，這里不但使得文章的結(jié)構(gòu)、情節(jié)變得更為完整，也刻畫(huà)出了一個(gè)熱愛(ài)生活的通訊員形象。文中先是寫(xiě)到了通訊員在借被子的時(shí)候被門(mén)鉤掛下一片布，后面又寫(xiě)新媳婦在通訊員犧牲后虔誠(chéng)地為其縫上，這里的前后照應(yīng)，寫(xiě)出了新媳婦富有同情心、樸實(shí)、熱情的性格。又比如文中寫(xiě)到了通訊員離去的時(shí)候給了“我”饅頭，后面又寫(xiě)到“我”在通訊員犧牲后無(wú)意間碰到了身邊的饅頭。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)同樣讓人不得不對(duì)通訊員的犧牲心生惋惜之情，此時(shí)“我”觸景生情，不禁產(chǎn)生對(duì)通訊員的懷念之情。

通過(guò)對(duì)文章前后照應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，我們可以看到，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但能夠在內(nèi)容上前后照應(yīng)，能夠使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)變得更為完整，也能使文章的結(jié)構(gòu)變得更為緊湊。同時(shí)，前后照應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使得人物形象的塑造變得更鮮明生動(dòng)，也更能揭示小說(shuō)的思想主題。

二、關(guān)注核心話題

作者在《我寫(xiě)〈百合花〉的經(jīng)過(guò)》中談到了《百合花》中“我”和通訊員的情感，其中提到，他有意讓文中的“我”和通訊員建立起一種比同志更深，比老鄉(xiāng)更為親切的感情，但是這種感情又不同于男女的那種愛(ài)情。最終在文中所呈現(xiàn)的，是“我”對(duì)通訊員帶著又有同鄉(xiāng)之情，又有手足之情，又有天然的母性等復(fù)雜的情感。對(duì)于作者的這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生一定有不少想法，教師不妨讓學(xué)生盡情表達(dá)，或印證，或反駁，結(jié)合文章例子，深入分析“我”與通訊員之前的關(guān)系與感情。有學(xué)生提出，“我”對(duì)待通訊員就像對(duì)待自己的孩子那樣，尤其是“我”顯示出了特別的主動(dòng)，比如主動(dòng)問(wèn)他的家庭情況等。還有學(xué)生提出，“我”對(duì)通訊員的稱呼有個(gè)特點(diǎn)，那就是有意突出他的“小”，比如說(shuō)稱呼他為“小同鄉(xiāng)”“小同志”等，這樣的稱呼顯示出了“我”將通訊員當(dāng)成了自己的孩子，或者當(dāng)成了自己的弟弟，帶有自然的親切感。

除了可以讓學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作初衷進(jìn)行討論外，還可以讓學(xué)生收集整理小說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容，為通訊員寫(xiě)一段生平簡(jiǎn)介。這樣的創(chuàng)意表達(dá)不但能深化學(xué)生對(duì)通訊員這一人物形象的認(rèn)識(shí)，也能夠深化學(xué)生對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。

從這段通訊員的生平介紹中我們看到，通訊員出生于普通甚至是貧苦的家庭，但是卻熱誠(chéng)、有理想、有無(wú)私之心，通過(guò)掩護(hù)戰(zhàn)友而犧牲這件事中，我們也可以看到通訊員身上舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。有了這樣的創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)生就對(duì)文章的主題有了更深入的理解，對(duì)英雄的形象，對(duì)人性美的理解就有了更深入的體會(huì)。

三、賞析關(guān)鍵段落

課文的最后七段是最為關(guān)鍵的幾個(gè)段落。在這些段落中，有一些重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞值得細(xì)細(xì)賞析，更可以從這幾個(gè)關(guān)鍵段落中進(jìn)一步聯(lián)系到文章的題目，對(duì)文章題目的多重意蘊(yùn)進(jìn)行賞析。

文章倒數(shù)第三段第一句“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。”對(duì)新媳婦情感的表達(dá)及文章的結(jié)構(gòu)具有一定的作用。這個(gè)句子通過(guò)對(duì)新媳婦神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)出了新媳婦對(duì)通訊員的犧牲流露出真摯且崇敬的感情，流露出哀悼和悲痛之情。同時(shí)，這句話呼應(yīng)了上文通訊員借被子因慌張離去而被門(mén)鉤掛下一片布的情節(jié)，從而使得情節(jié)變得更完整，使得結(jié)構(gòu)變得更緊湊。

文章倒數(shù)第一段和倒數(shù)第二段所用的“狠狠地瞪”“氣洶洶地囔”等詞，生動(dòng)地刻畫(huà)了新媳婦發(fā)怒的神態(tài)。既表現(xiàn)了新媳婦對(duì)通訊員英勇壯舉的崇敬，也寫(xiě)出了新媳婦對(duì)通訊員犧牲的悲痛；既寫(xiě)出了新媳婦對(duì)衛(wèi)生院刻板、恪守部隊(duì)紀(jì)律的煩惱，也寫(xiě)出了自己曾經(jīng)給通訊員帶來(lái)委屈的內(nèi)疚之情。

從這幾段關(guān)鍵段落出發(fā)，我們可以順著探究文章標(biāo)題“百合花”的多種意蘊(yùn)：“百合花”表面上指的是被面的百合花圖案，又暗指新媳婦的新婚生活；既喻指新媳婦對(duì)通訊員的痛心和哀悼之情，又象征著百姓愛(ài)護(hù)解放軍的真誠(chéng)感情（真誠(chéng)的軍民魚(yú)水情），可謂意蘊(yùn)豐富。

以上通過(guò)對(duì)文章描寫(xiě)手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的探究，通過(guò)對(duì)核心話題進(jìn)行討論與表達(dá)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵段落的深入賞析，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)部，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主題有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生在梳理與探究、表達(dá)與交流、閱讀與鑒賞等幾方面的核心素養(yǎng)得到有效提升。

[作者通聯(lián)：福建晉江市養(yǎng)正中學(xué)]