巧用任務(wù)型教學(xué)，引領(lǐng)語文課堂走向高效

秦婷婷

新課改提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這就要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，采取多種舉措，打造高效課堂。語文作為基礎(chǔ)性科目之一，在整個(gè)小學(xué)階段都占據(jù)著十分重要的位置。如何更好地提升小學(xué)語文課堂效率，打造高效課堂，全面綜合提升學(xué)生整體語文素養(yǎng)，這值得研究。

一、巧妙設(shè)計(jì)問題任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

“萬變不離其宗”，小學(xué)語文教學(xué)無論采取哪種教學(xué)策略、教學(xué)手段，都需要以教材為根本、為依據(jù)。教材是教師從事教學(xué)活動(dòng)的根本載體，通過深挖教材的內(nèi)涵，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地設(shè)計(jì)問題任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到鍛煉其獨(dú)立思考的能力。教師在設(shè)置問題任務(wù)時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把握好問題的難易程度，提升其參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《紙的發(fā)明》一文時(shí)，教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生明確紙的發(fā)明過程。通過古人的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生從紙的發(fā)明中感受到我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，并由此產(chǎn)生濃厚的民族自豪感。教師精心為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)小任務(wù)：紙的發(fā)明經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程？為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承了下來？在學(xué)生通讀課文并對(duì)這兩個(gè)問題有思路的時(shí)候，教師可以看到學(xué)生或者同桌之間，或者前后桌之間都在進(jìn)行著討論，紛紛抒發(fā)自己的見解和感受。此時(shí)，教師再稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂中陳述自己的所思所得，課堂氛圍十分活躍。

由上可見，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置科學(xué)的問題任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)生做到有的放矢，提升了學(xué)習(xí)效率，感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而更加熱愛語文。

二、創(chuàng)設(shè)小組合作任務(wù)，提升探究問題能力

良好的任務(wù)情景設(shè)置，是提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性的重要方法之一。學(xué)生正處于對(duì)外界事物好奇心極強(qiáng)的階段，求知欲比較旺盛，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)情景，采取小組合作的方式，讓學(xué)生互相討論，一方面可以提升其課堂學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過教師科學(xué)地設(shè)置任務(wù)，學(xué)生在討論、合作與學(xué)習(xí)的過程中，不斷地提升自身探究問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與積極性，這對(duì)高效課堂的打造十分有利。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《剃頭大師》一文時(shí)，作者通過貼近學(xué)生生活的“童年趣事”，喚起了他們對(duì)童年趣事的記憶，所以學(xué)習(xí)本課的積極性也十分高漲。教師基于學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置了分組討論的教學(xué)情景，讓其圍繞課文的題目展開交流：作者為什么用這個(gè)題目？你們是怎么看待這個(gè)題目的？學(xué)生紛紛投入課堂的學(xué)習(xí)中，一邊積極地閱讀課文，找尋重點(diǎn)詞語，一邊不時(shí)地提出一些問題，小組內(nèi)部進(jìn)行討論解決，最終形成了對(duì)課文以“剃頭大師”為題目的定論。之后，教師在課堂中讓小組逐個(gè)展示討論結(jié)果，并進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，學(xué)生積極參與，對(duì)課文的理解也達(dá)到了更深的層次，課堂效果可想而知。

三、設(shè)置階梯式任務(wù)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

科學(xué)的任務(wù)目標(biāo)是促進(jìn)課堂高效發(fā)展的必要條件之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用任務(wù)型教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要根據(jù)其心理和生理特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。這種目標(biāo)難易程度適中，教師可以進(jìn)行分類階梯式的設(shè)置，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不會(huì)因?yàn)樵O(shè)置的目標(biāo)太難而讓其產(chǎn)生畏懼退避的心理。通過階梯式的任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置，輔以課堂中開展的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以享受語文課堂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，并提升自覺學(xué)習(xí)語文的能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《翠鳥》一文時(shí)，教師首先遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓其通讀課文并對(duì)課文的段落大意形成初步認(rèn)識(shí)。然后教師提出一個(gè)問題：你喜歡翠鳥嗎？為什么喜歡它？學(xué)生為了回答這個(gè)問題，必然會(huì)回到原文中。于是，教師讓學(xué)生再次閱讀課文，并說一說自己喜歡翠鳥的理由。學(xué)生對(duì)大千世界的花鳥魚蟲充滿了好奇，所以很快完成了這個(gè)任務(wù)，且積極地回答問題。之后，教師在上一個(gè)任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，又設(shè)置了一個(gè)再次熟悉課文內(nèi)容的任務(wù)：你認(rèn)為翠鳥有什么特別之處？課文是怎樣依次展現(xiàn)翠鳥的相關(guān)知識(shí)的？這一任務(wù)的設(shè)置意在讓學(xué)生進(jìn)一步捋順課文的寫作思路，學(xué)生輕松完成了上一任務(wù)，對(duì)接下來的任務(wù)也充滿興趣，紛紛投入到閱讀中，并時(shí)不時(shí)地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)，最終圓滿完成了第二階段的任務(wù)目標(biāo)。

四、精心設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)的手段多種多樣，教師可以在教學(xué)實(shí)際過程中，基于學(xué)生和教材文本創(chuàng)新思路，借他山之石攻玉，通過精準(zhǔn)組織游戲任務(wù)，將學(xué)生最喜愛的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)巧妙地引入課堂教學(xué)中，讓其在游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的課堂中，從“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂學(xué)”。教師在精心組織游戲時(shí)，要結(jié)合課文的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在課堂中做好綜合把控，科學(xué)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，保證以學(xué)習(xí)為主，游戲?yàn)檩o，通過游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)構(gòu)建高效課堂。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《荷花》一文時(shí)，教師在課堂中設(shè)置了一個(gè)“修辭手法運(yùn)用大比拼”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文的內(nèi)容仿寫句子，看哪個(gè)小組使用的修辭手法最多且句子優(yōu)美。學(xué)生興奮地投入其中，紛紛絞盡腦汁地去想：有的小組先列出自己所知道的修辭手法，按照修辭手法的種類有目的地造句；有的小組成員先一個(gè)接一個(gè)地說句子，然后再逐一做好記錄；有的小組竟然都參與了評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)小組成員仿寫的句子，進(jìn)行評(píng)價(jià)并修改，保證了句子質(zhì)量……為了配合本單元中學(xué)生對(duì)成語的認(rèn)識(shí)，教師還添加了成語接龍的游戲，“翩翩起舞，舞文弄墨，墨守成規(guī)……”學(xué)生的思路非常活躍。在所有的游戲環(huán)節(jié)中，教師都設(shè)置了冠軍寶座，這對(duì)學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，“常勝將軍”“冠軍小組”都不斷地激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡情地遨游在語文的海洋中，充分享受語文課堂的魅力。

總之，在使用任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)有效地制訂教學(xué)策略，密切結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，讓任務(wù)型教學(xué)充分發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升其語文綜合素養(yǎng)。