班主任工作中學(xué)生自我管理與生命教育的建設(shè)途徑探索

潘泓江

摘 要：班主任既要承擔(dān)教學(xué)的職責(zé)，又要對學(xué)生進(jìn)行全面的管理，營造一個和諧的課堂氣氛和良好的氛圍。學(xué)生處在成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，思想比較活躍，心理上也比較敏感，如果不能對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，就容易造成學(xué)生的逆反心理。通過自主管理的方式，可以有效地提高學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的自豪感和歸屬感，從而保證班主任工作的順利進(jìn)行。本文通過對目前班主任工作存在的問題進(jìn)行剖析，探討了如何在工作中幫助學(xué)生建立自己的管理模式，進(jìn)而形成自我管理與生命教育的新模式。

關(guān)鍵詞：班主任工作 學(xué)生自我管理 生命教育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.060

在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)觀念、管理方法等都發(fā)生了改變，開始以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為目標(biāo)，同時，班主任更加注重加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性和主動性。過去，在教學(xué)過程中，教師常常采用應(yīng)試的方式進(jìn)行知識傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的能力不足，無法滿足社會發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征，提高學(xué)生自身的管理水平，以此提高他們的綜合素質(zhì)。

一、班主任工作中學(xué)生自我管理的重要性

在教學(xué)過程中，學(xué)生的自我管理是一種有效的教育手段，它可以有效提高學(xué)生的自律性與綜合素質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，提升學(xué)生的交流能力和自信，讓他們認(rèn)識到自己的價值，提高自己的管理能力，這一點(diǎn)對于學(xué)生而言是非常重要的。

另一方面，通過學(xué)生的自我管理，可以使學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的社會適應(yīng)性。特別是在當(dāng)今多元文化的影響下，學(xué)生的思想和心理狀況都有了很大的改變，而良好的自我管理能有效地抵御外部的誘惑，使學(xué)生自身得到健康成長和發(fā)展。通過建立自我管理模型，可以更好地利用學(xué)生的組織能力和管理能力，讓他們在處理班級問題時能夠更好地發(fā)揮自己的作用，從而提高他們的自信心。同時，同輩的自我管理可以消除教師和同學(xué)間因代溝而產(chǎn)生的隔閡，從而更好地發(fā)現(xiàn)班級中的問題，并采取讓學(xué)生可以接受的方法來解決，從而減少班級管理的困難。

二、班主任工作中滲透生命教育的重要性

1.對學(xué)生的生命教育是不可缺少的

在成長過程中，學(xué)生的好奇心、求知欲還處在萌芽狀態(tài)，對生命和安全的問題缺乏足夠的了解，因此他們往往會遇到危險。學(xué)生的生命安全意識不強(qiáng)，是造成學(xué)生生命安全問題的主要原因，所以開展生命教育勢在必行。要把生命安全教育貫穿于班主任的工作中，注重學(xué)生的身心健康，使他們能夠順利地完成義務(wù)教育。

2.校園霸凌不可取

目前，青少年人身傷害事故頻發(fā)，其中最普遍的就是校園暴力。學(xué)校霸凌事件給被霸凌者的身體和精神帶來了很大的損害，如不加以阻止，將會使其成為一種不正之風(fēng)。霸凌的產(chǎn)生與學(xué)生的生活環(huán)境、社會認(rèn)知等因素有關(guān)。在霸凌事件中，很多學(xué)生都曾經(jīng)被父母或教師的語言或者行為傷害過，因此，教師和父母都要重視學(xué)生的心理、身體健康，并對其進(jìn)行安全教育。

三、班主任積極合理引導(dǎo)的重要性

班主任是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要人物，要對學(xué)生進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)技巧和教學(xué)方法的訓(xùn)練。學(xué)生初入校園時，對自己的學(xué)習(xí)和生活充滿了困惑，如果此時具備良好的自我控制能力，將為其學(xué)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，班主任要積極地促進(jìn)學(xué)生的自我管理與生命教育。為此，班主任和校領(lǐng)導(dǎo)可以就怎樣培養(yǎng)和提升自己的管理水平進(jìn)行討論，并在日常生活中加強(qiáng)對學(xué)生心理和行為的觀察與引導(dǎo)。

四、學(xué)生自我管理的相關(guān)內(nèi)容

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀

初入校園，學(xué)生的心理發(fā)育尚不健全，因此很難確立一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下，班主任要主動地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，在學(xué)習(xí)上都是被動的，完全是按照任課教師的步調(diào)，這就需要班主任在課堂教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使其形成一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，樹立正確的學(xué)習(xí)觀對學(xué)生來說是十分重要的，它不僅能夠幫助學(xué)生規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)路徑，也能在很大程度上幫助學(xué)生更加規(guī)范化、科學(xué)性的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

對學(xué)生而言，這一階段也是身心發(fā)展的重要階段，班主任在教授學(xué)生知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。班級是一個共同學(xué)習(xí)生活的集體，在集體學(xué)習(xí)的同時，也要通過集體的參與來培養(yǎng)自己的生活方式。對于在宿舍的同學(xué)，班主任要經(jīng)常和他們的生活班主任保持聯(lián)絡(luò)，以便及時掌握他們的日常生活習(xí)慣，并引導(dǎo)其養(yǎng)成集體生活中應(yīng)具備的良好習(xí)慣。如此，在培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的同時，還可以培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立性，提高學(xué)生的生活自理能力。

3.加強(qiáng)思想道德品質(zhì)

學(xué)生在課堂上要主動參與學(xué)習(xí)，這樣可以增強(qiáng)他們的責(zé)任感和集體意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上有困難時，班主任要及時給予幫助。由于學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，在與外部信息的交流中，班主任要培養(yǎng)他們懂得自我控制和遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。這對加強(qiáng)思想道德教育、培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)具有重要作用。

五、生命教育的重要內(nèi)容

1.舉行專題班會，探討生命教育

通過對學(xué)生進(jìn)行生命教育，才能夠在最大程度上讓學(xué)生了解到生命健康的重要性，從而為文化教育的展開奠定堅實的基礎(chǔ)。因此班主任要充分認(rèn)識到生命教育對于學(xué)生的重要作用，從生活的方方面面向他們傳授各種安全知識，使他們認(rèn)識到生命的可貴。

2.積極開展生命教育

學(xué)生的社會閱歷少，思想比較單純，很容易被欺騙。近年來，我國各個學(xué)段的學(xué)生被拐賣、被詐騙的案件屢見不鮮。所以，當(dāng)務(wù)之急要加強(qiáng)對學(xué)生的防騙知識的宣傳。但對班主任而言，把生命安全的教育貫穿到課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會如何防范詐騙，這是一種比較好的方式。班主任可以利用課余時間安排同學(xué)們觀看防騙影片，并通過影片對同學(xué)們進(jìn)行宣傳。

六、班主任工作中存在的問題

在教學(xué)活動中，學(xué)生對教師的畏懼，導(dǎo)致學(xué)生和班主任之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，缺少了班主任和同學(xué)之間的溝通和交流，不利于學(xué)生的自我管理。同時，在班級管理中，為了達(dá)到快速有效的目的，班主任往往采用簡單粗暴的方法來管理學(xué)生，使其心理健康受到了一定程度上的損害，甚至?xí)霈F(xiàn)精神方面的問題。在這種情況下，一些性格比較強(qiáng)勢的學(xué)生會出現(xiàn)抵觸情緒，從而影響到整個教學(xué)的進(jìn)程，而在這種情況下，班主任很難有效地介入和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生失去正確的判斷力，以至于走上錯誤的道路。同時，由于班主任的管理方法太過單一，導(dǎo)致管理低效。這是因為不同的學(xué)生個性不同，心理不同，班主任如果采用統(tǒng)一的管理方法，則導(dǎo)致管理的效果不能得到保障，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

七、班主任工作中學(xué)生自我管理與生命教育的實施策略

1.轉(zhuǎn)變管理理念

首先，班主任要摒棄“大家長”“一言堂”的傳統(tǒng)觀念，樹立“以人為本”的管理理念，多聽取學(xué)生意見。在課堂上，班主任要注重給學(xué)生一個自主管理的平臺，從根本上改變學(xué)生對知識的被動接受現(xiàn)象。另一方面，加強(qiáng)對學(xué)生的自我管理與生命教育能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前班主任工作的一個重要方面。班主任和家長可以就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我管理與能力進(jìn)行探討。其次，班主任可以將學(xué)生進(jìn)行歸類，并根據(jù)實際情況采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行改變，將有效的教學(xué)方法記錄在案。出于對學(xué)生叛逆心理的考量，班主任絕不能對他們進(jìn)行強(qiáng)制管理，不能壓制他們的性格，因為對于這個年紀(jì)的孩子來說，班主任不應(yīng)是他們的長輩而應(yīng)是好朋友。班主任要主動深入了解學(xué)生的生活背景、心理狀況等，通過日常的溝通，使學(xué)生自覺形成“自我提高、自我提升、自我管理”的思維模式。

2.改變班級氛圍

加強(qiáng)對學(xué)生的自我管理，既是學(xué)校教書育人工作的需要，也是保證教師教學(xué)工作順利開展的重要保證。一個人人自律、積極向上的班級氛圍，能極大地提升教師的工作效率。而要在課堂上形成一個良好的自我管理環(huán)境，就需要班主任從班級的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變，樹立自信，從而達(dá)到真正的自我管理。班主任要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位的觀察，要密切注意他們的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良的苗頭，引導(dǎo)他們提高自我管理能力，增強(qiáng)自律性。另一方面，班主任可以通過定期家訪，從不同的角度去了解學(xué)生，通過家校合作來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理。同時，班主任還可以定期與學(xué)生進(jìn)行訪談，以提高學(xué)生對班主任的信任度，減少學(xué)生的逆反心理。

3.強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識

由于學(xué)生身體和心理發(fā)育都不夠完善，在認(rèn)識和判斷方面沒有相應(yīng)的能力，在學(xué)習(xí)和生活中也沒有很強(qiáng)的自律，因此，他們的自我管理意識很弱，容易受到不良的外部環(huán)境的影響和誘惑。在實踐中，班主任要充分發(fā)揮自身在課堂和課外的指導(dǎo)作用，運(yùn)用各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，提高他們的自律性。在課堂上，班主任既是授課教師，又是學(xué)生的自我管理導(dǎo)師，通過讓學(xué)生自我管理，推行一種“潤物細(xì)無聲”的教育方式。在實踐中，班主任可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由教師來指導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由他們來發(fā)現(xiàn)問題，然后再給出解決辦法，從而提高他們的集體榮譽(yù)感與自我管理水平。

4.柔性管理與自主管理相結(jié)合

要提高班級管理的實效，必須將班主任的靈活管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需要。班主任要充分利用自己的管理能力，做好領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)，嚴(yán)格遵守“以人為本”的管理思想，掌握學(xué)生的真實需要，避免因管理不到位而導(dǎo)致的自尊受損。班主任要認(rèn)識到不同的學(xué)生的個性差異，真正認(rèn)識到他們的共性問題和個體問題，避免采用相同的管理方式。靈活管理和自主管理的有機(jī)結(jié)合，可以有效地克服學(xué)生在自我管理方面的盲點(diǎn)和錯誤，保證了管理方法的正確，防止學(xué)生產(chǎn)生沖突，從而影響班級的凝聚力。

在學(xué)生的自我管理方面，班主任要通過集體活動來加強(qiáng)同學(xué)之間的聯(lián)系，從而提高自己的管理水平。創(chuàng)造平等、民主、文明的學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)習(xí)效率、消除消極情緒的重要手段。班主任要從學(xué)生的生理、心理特征入手，了解他們的興趣點(diǎn)，制定有針對性的班集體活動，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)。在班主任的班級管理中，要使學(xué)生深刻認(rèn)識到個體和群體的利益關(guān)系，并通過各種形式的活動來培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，讓其體驗團(tuán)隊協(xié)作的快樂，并促進(jìn)他們的感情交流。同時，要加強(qiáng)與各專業(yè)教師的有效溝通和交流，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，組織集體活動，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，提高對自我的管理。

5.組建學(xué)生管理團(tuán)隊

在學(xué)生的自我管理中，班主任可以借助學(xué)生自身的力量，發(fā)揮其自身的監(jiān)督功能，在班級內(nèi)進(jìn)行民主選舉，并從中挑選出有權(quán)威、有實力的同學(xué)，以此來加強(qiáng)對學(xué)生的自我管理。同時，班主任要加強(qiáng)對學(xué)校管理隊伍的建設(shè)，提高管理隊伍的整體素質(zhì)與為班級服務(wù)的集體意識。在提高學(xué)生的自我管理能力方面，班主任要加強(qiáng)學(xué)生的集體意識，加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，使其在活動組織中充分發(fā)揮民主作用，將參與各種活動變?yōu)橐环N自覺的行為，從而提高其自身的管理水平。通過設(shè)置不同的活動，鼓勵不同個性的同學(xué)參加，這樣能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心和主動性。

6.完善班級管理機(jī)制

班主任可以根據(jù)班級自身的特點(diǎn)，建立一套科學(xué)的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行有效的管理和評價，從而提高學(xué)生的自我管理水平。另一方面，班主任要注意觀察學(xué)生的情緒變化，并對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對學(xué)生進(jìn)行自我管理、指導(dǎo)的同時，班主任要注意掌握學(xué)生的自我管理進(jìn)程，并對其進(jìn)行評價，尋找其管理方法的缺陷，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)、有效的管理方法。除此之外，班主任要充分發(fā)揮班級管理團(tuán)隊的功能，讓他們做好班主任的“耳目”，及時反饋學(xué)生的情緒變化和自我管理方面的問題，使自己的管理方式與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。

除此之外，通過對學(xué)生自我管理成效的量化考核，可以使學(xué)生對自己管理工作中出現(xiàn)的問題有一個清晰的認(rèn)識，從而使其能及時地調(diào)整自己的管理觀念和思維方式，真正地解決自己在日常生活和學(xué)習(xí)中的問題。在建立自我管理機(jī)制時，要立足于現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)人性化的管理機(jī)制，以適應(yīng)學(xué)生的實際需要，避免學(xué)生因課堂管理的模式化而產(chǎn)生逆反心理。在開展評估時，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂表現(xiàn)、團(tuán)體活動的積極性等量化，讓他們能夠更直觀地了解自己的管理成效，從而在提高自信心的基礎(chǔ)上，理性地對待自身管理中的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整。如此可以促進(jìn)同學(xué)們的互相監(jiān)督，充分發(fā)揮他們的特長和能力。

總之，在新課程改革的大背景下，“以人為本”的教學(xué)方式在不斷地推進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，既能促進(jìn)學(xué)生的自主性，又能提高學(xué)生的動手能力，從而使其形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生的健康成長。

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