依托校園文化建設(shè)增強(qiáng)德育實(shí)效的策略研究

曹勁波

摘 要：校園文化是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下，由師生共同打造的一個(gè)富有濃烈文化氣息的學(xué)習(xí)、成長空間的載體，是學(xué)校教育體系中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。校園文化的建設(shè)對(duì)初中生身體、心靈的綜合發(fā)展有著較大作用，對(duì)于他們品德的形成與強(qiáng)化也有著不容小覷的影響。初中階段是學(xué)生思想品德發(fā)展的“關(guān)鍵期”，因此，本文圍繞“打造特色校園物質(zhì)環(huán)境”“制定科學(xué)規(guī)范的校園制度”“創(chuàng)立健康向上的精神文化”以及“開展富有意義的校園活動(dòng)”四個(gè)方面研究了依托校園文化建設(shè)增強(qiáng)德育實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中 校園文化建設(shè) 德育 實(shí)效 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.059

初中校園是實(shí)施基礎(chǔ)教育、開展品德教育的主要場所，是培養(yǎng)具有道德品質(zhì)人才的重要陣地。近些年來，關(guān)于初中校園文化建設(shè)與學(xué)生德育的問題成為教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的一個(gè)研究熱點(diǎn)，《中小學(xué)德育工作指南》明確提出了“文化育人”的要求以及“活動(dòng)育人”的方式，要求學(xué)校及教師通過建設(shè)校園文化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德方面的教育，一方面可以優(yōu)化校園的人文環(huán)境，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)中小學(xué)德育水平的穩(wěn)步提升。因此，本文結(jié)合對(duì)《指南》的分析，對(duì)如何依托校園文化增強(qiáng)德育實(shí)效性展開了探討。

一、校園文化的育人功能分析

校園文化主要以全校學(xué)生作為主體，以校園為活動(dòng)實(shí)施空間，以校園文化活動(dòng)為載體，以校園精神為引領(lǐng)的一種群體文化，是指學(xué)校所用的特定文化氛圍，不僅包括學(xué)校的基本建筑、景觀設(shè)置和綠化環(huán)境，還包括學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)校訓(xùn)、集體輿論以及學(xué)校內(nèi)從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生在共同活動(dòng)中所形成的一種不成文的行為準(zhǔn)則。只有形成健康、優(yōu)良的校園文化，才能起到一定的德育作用，使學(xué)生的心智得到啟迪，情操得到充分的陶冶，最終讓學(xué)生獲得綜合性的成長。

從心理學(xué)層面來分析，校園文化的育人功能其實(shí)是一種無形的、無意識(shí)的過程。因?yàn)閷W(xué)生在有意識(shí)地接受外界信息時(shí)往往存在一定的心理準(zhǔn)備，他們對(duì)于外界信息或接受或排斥，這都與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。而校園文化育人作用的獨(dú)特之處就在于可以消除學(xué)生排斥、逆反、抵觸等不良心理，讓學(xué)生在沒有任何心理準(zhǔn)備的情況下接受教育，從而使他們接受并內(nèi)化知識(shí)。當(dāng)然，這種育人效果是比較緩慢的，我們不能急于求成，在建設(shè)校園文化的過程中也要做到有耐心，遵循“潤物無聲”的基本原則來對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德上的引導(dǎo)和教育，這樣才能充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

初中生在學(xué)習(xí)的過程中尚未形成完善、系統(tǒng)的價(jià)值觀，而學(xué)校的校園文化對(duì)他們形成正確、積極的價(jià)值觀有著較大影響。良好的品德教育也是非常有必要的，通過構(gòu)建豐富、良好的校園文化，有助于他們提高自身的品德，讓學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，讓他們可以在積極的校園活動(dòng)文化中和同學(xué)、教師建立起和諧的人際關(guān)系，并掌握與人相處的技巧，形成一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以說，校園文化具有一定的德育作用。

二、依托校園文化建設(shè)增強(qiáng)德育實(shí)效性的特點(diǎn)

1.方向性

初中校園文化建設(shè)是要追求一種“無痕灌輸”的效果，不管隱性德育的實(shí)踐形式有多豐富，它都要以馬克思主義為思想指導(dǎo)。校園文化則是連接具體實(shí)踐和德育的重要載體，必須在馬克思主義的指導(dǎo)之下，用正確的、科學(xué)的思想來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出一個(gè)德智體美勞健全發(fā)展的人。所以，依托校園文化建設(shè)增強(qiáng)德育實(shí)效性具有一定的方向性，我們必須朝著新時(shí)代社會(huì)主義發(fā)展的方向來建設(shè)校園文化、培育學(xué)生。

2.滲透性

初中校園文化建設(shè)的滲透性特征主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

第一，隱性德育的有效開展必須建立在不損壞原來實(shí)踐形式的基礎(chǔ)上，把德育滲入具體的實(shí)踐活動(dòng)中，以此來提高學(xué)校德育的實(shí)效性。校園文化是每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展的“軟”環(huán)境，對(duì)全校教師、學(xué)生都會(huì)帶來一定的感染與熏陶作用，而這正是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。

第二，校園文化各個(gè)方面都有著相互滲透的關(guān)系，比如物質(zhì)、精神和活動(dòng)文化并不是孤立地對(duì)學(xué)生發(fā)揮教育作用的，而是相互交融，比如校園物質(zhì)文化中也可以包含制度，而校園活動(dòng)文化中也可以包括一定的制度。因此，依托校園文化建設(shè)增強(qiáng)德育實(shí)效性的過程中有著滲透性的特點(diǎn)。

3.全面性

初中校園文化建設(shè)的教育作用不僅包括對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值觀方面的影響，也會(huì)給初中生的道德規(guī)范產(chǎn)生引領(lǐng)作用，同時(shí)也包括基礎(chǔ)建筑、景觀設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的影響。校園文化與德育的有效融合，可以最大化地挖掘校園文化所蘊(yùn)藏的教育資源和價(jià)值，從包括精神因素的層面到包含物質(zhì)因素的外顯層面，校園文化的內(nèi)容包括物質(zhì)、精神、制度以及活動(dòng)等多方面，能夠與學(xué)生的校園生活形成密切的聯(lián)系，在比較開放的空間內(nèi)，通過多樣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們實(shí)施“全天候”的德育。因此，校園文化的內(nèi)容有著全面性的特點(diǎn)。

4.可操作性

校園文化并不是一成不變、固定的，學(xué)校和教師可以根據(jù)本校環(huán)境與學(xué)生成長的需求來設(shè)計(jì)合適的形式。首先，校園文化是由教育者所決定的，可以被教育者自由控制、操作，在發(fā)揮德育功能過程中具有可操作性。其次，校園文化具有一定的持續(xù)性，開展的形式靈活豐富，比如可以在校園學(xué)習(xí)生活的眾多領(lǐng)域加以實(shí)踐運(yùn)用，但也要從教育的實(shí)際情況出發(fā)，因人、因時(shí)、因事、因地而異地選擇教育時(shí)機(jī)以開展德育，在開放、靈活的教育氛圍下實(shí)現(xiàn)入耳、入腦、入心的教育效果。

三、依托校園文化建設(shè)增強(qiáng)德育實(shí)效性的有效策略

1.以物質(zhì)文化為依托，打造特色校園物質(zhì)環(huán)境

要想充分發(fā)揮校園物質(zhì)文化德育的價(jià)值，就必須明確物質(zhì)文化建設(shè)的空間范圍，主要包括實(shí)體文化和虛擬文化兩個(gè)方面。其中實(shí)體文化空間主要有學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)樓、圖書館等這些可以凸顯校園人文底蘊(yùn)的物質(zhì)，虛擬文化空間主要包括網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、紅色網(wǎng)站等。只有明確校園物質(zhì)文化的空間定位，才能更好地發(fā)揮其“德育”功能，從而通過校園布局、綠化設(shè)置、各種建筑物的優(yōu)化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行建設(shè)，來打造具有特色的校園物質(zhì)環(huán)境，從而滿足初中生的多重教育需求。

例如，在實(shí)體文化空間上，學(xué)校可以建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行各種各樣的運(yùn)動(dòng)，還提供電子白板、多媒體錄課室等，這些設(shè)施不僅可以為學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而且也有助于德育的實(shí)施，在合作學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化他們的合作品質(zhì)。校園內(nèi)包括教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓等，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、住校的各種需求。此外，干凈整潔、環(huán)境優(yōu)美的校園有利于提高學(xué)生的自信、熱情，比如在墻面、走廊或圍墻上懸掛一些行為準(zhǔn)則、校風(fēng)校訓(xùn)，從而提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。再如，學(xué)?？梢栽诰G化建設(shè)的過程中穿插具有藝術(shù)特點(diǎn)的走廊，并對(duì)走廊進(jìn)行布置，張貼一些名畫、名句等，讓學(xué)生經(jīng)過走廊的時(shí)候產(chǎn)生讀書、學(xué)習(xí)、繪畫的沖動(dòng)，使他們沉浸在富有藝術(shù)氣息的校園中。此外，學(xué)校還可以嘗試建設(shè)“花園式的校園”，對(duì)綠化用地進(jìn)行改造和優(yōu)化，增設(shè)一些小噴泉、雕塑等，并設(shè)置石凳、長條座椅等，以便學(xué)生下課后休閑、觀賞，讓他們能夠賞心悅目，使其身心得到發(fā)展。通過這些標(biāo)志性的建設(shè)既能美化校園的環(huán)境，也有利于愉悅初中生的心情。

在虛擬文化空間上，學(xué)校和教師可以利用紅色網(wǎng)站資源向?qū)W生們傳遞愛國、堅(jiān)定、不畏艱苦、勇往直前等多種正能量，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效性的增強(qiáng)，組織學(xué)生瀏覽紅色網(wǎng)站，令廣大學(xué)生進(jìn)一步了解其中優(yōu)良的精神品格和力量，為他們今后的發(fā)展起到“指示燈”的作用。

2.以制度文化為載體，制定科學(xué)規(guī)范的校園制度

校園制度也是校園文化中不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，是讓校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要支撐。通過建立完善的、科學(xué)的校園制度，可以對(duì)教師、學(xué)生以及職工的行為起到約束作用，把規(guī)章制度中所體現(xiàn)的內(nèi)容逐步內(nèi)化為教師、學(xué)生自覺遵守的行為，從而達(dá)到師生自我管理的目的。良好的、規(guī)范的校園制度可以對(duì)廣大學(xué)生實(shí)施德育，為學(xué)生品德的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。因此，學(xué)校要及時(shí)對(duì)原有的規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，如此才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

例如，學(xué)校必須遵循“民主性”的原則，邀請(qǐng)全體教師、學(xué)生參與到校園制度的建設(shè)當(dāng)中，讓教師、學(xué)生根據(jù)自己的需求或者班級(jí)的實(shí)際情況一起討論，共同提出意見，在民主的情況下制定科學(xué)、規(guī)范、符合師生利益并且貼合校園管理需求的制度。除了最基本的校規(guī)校訓(xùn)和初中生行為準(zhǔn)則之外，學(xué)校所開展的活動(dòng)中也蘊(yùn)含著許多制度文化，比如學(xué)校的集體活動(dòng)與校規(guī)校訓(xùn)有所不同，它可以為學(xué)生們提供集體的、合作的“軟性”制度，讓學(xué)生明確在參與活動(dòng)時(shí)必須遵守活動(dòng)的規(guī)則，才能避免受懲罰，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生和同伴之間的集體協(xié)作，從而發(fā)揮活動(dòng)制度對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的促進(jìn)作用。總之，只有把成文的規(guī)則制度和游戲活動(dòng)中潛在的規(guī)則和制度結(jié)合起來，才能從顯性、隱性兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，提高初中生的社會(huì)道德認(rèn)知，從而增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

3.以精神文化為引領(lǐng)，創(chuàng)立健康向上的精神文化

要想做好校園文化建設(shè)，學(xué)校還應(yīng)該注重在具體活動(dòng)中增添一些精神內(nèi)涵，給學(xué)生提供富有人文氣息、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中形成優(yōu)良的精神，以此來提高初中生的道德修養(yǎng)。其中，精神文化是提高辦學(xué)品質(zhì)的一個(gè)重要載體，在初中校園建設(shè)優(yōu)質(zhì)的、高雅的精神文化，不僅可以滿廣大初中生的品德發(fā)展需求，而且還有利于發(fā)揮思想的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從精神層面體會(huì)到校園是一個(gè)充滿朝氣、充滿愛、充滿人文思想的地方，從而讓他們?cè)诮窈蠖苏龑W(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。

例如，教師在每學(xué)期都應(yīng)該開展一些愛國主義、傳統(tǒng)文化、英雄事跡的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)到更多人文知識(shí)，使他們了解我國發(fā)展的歷程，從而深化他們的愛國情感。講述和滲透英雄事跡有利于讓初中生形成積極、勤奮、堅(jiān)持不懈的品德，同時(shí)還有利于增強(qiáng)他們的感恩意識(shí)，這些道德品質(zhì)正是初中德育的重要內(nèi)容。此外，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)“校史紀(jì)念展覽館”“中外名人長廊”“古今偉人雕像”“藝術(shù)品展覽館”等，以此來彰顯學(xué)校的精神文化，同時(shí)在硬件設(shè)施中融入松、竹、梅、蘭的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中感悟中華民族文化的魅力，讓校園真正成為學(xué)生陶情冶性、修身養(yǎng)性的重要場域。

4.以活動(dòng)文化為延伸，開展富有意義的校園活動(dòng)

組織學(xué)生參與校園的活動(dòng)，也是讓他們參與校園文化建設(shè)的過程。在新時(shí)代的要求下，學(xué)校和教師必須不斷探索并創(chuàng)新開展校園文化活動(dòng)的形式與方法，盡可能地提高活動(dòng)的文化性和教育性，比如可以組織學(xué)生參與以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的校園活動(dòng)，這樣既可以豐富他們?cè)谛@內(nèi)的生活，也有利于增強(qiáng)其對(duì)本民族文化的了解與認(rèn)同，在活動(dòng)中形成全面的文化觀，提升初中生的文化素養(yǎng)。此外，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)，這與說教所帶來的文化體驗(yàn)是完全不同的，所以教師要以活動(dòng)文化為延伸，開展富有意義的校園活動(dòng)。

例如，學(xué)校要重視清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、黨的生日、國慶節(jié)、“一二九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等一系列節(jié)日，并且在這些節(jié)日里通過開展文藝匯演、朗誦比賽、演講比賽等形式進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)思想道德素質(zhì)。除此之外，也要積極開展以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的教育活動(dòng)和戶外體驗(yàn)活動(dòng)，前者主要能夠提升學(xué)生對(duì)民族和地方文化的自信，后者則對(duì)應(yīng)熱愛勞動(dòng)方面的品德教育。通過校園活動(dòng)的開展，有利于讓學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)良美德，從而促進(jìn)其個(gè)人品德的塑造，讓學(xué)生獲得道德品質(zhì)的有效提升。

再如，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正大力實(shí)行，教師要順應(yīng)時(shí)代的潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)施網(wǎng)上紅色教育，可以注重對(duì)一些紅色網(wǎng)站、微博或微信公眾號(hào)平臺(tái)的利用，也可以把一些影視資源作為德育的載體。如在班會(huì)上組織學(xué)生觀看《紅船》這個(gè)影片，影片中一些振奮人心的話可以讓學(xué)生有很深的感觸，還可以讓學(xué)生看到鮮活人物身上的奮斗精神。在看完影片之后，班主任還可以組織學(xué)生撰寫一篇觀后感，讓學(xué)生談一談自己的真實(shí)感受，比如有的學(xué)生說：“最后那個(gè)《紅船》激昂的音樂響起來了，再搭配上新中國發(fā)展的歷史剪影，真的太燃了，看得我內(nèi)心澎湃！”通過對(duì)紅色文化資源的創(chuàng)新利用，能夠打造特色校園活動(dòng)文化，優(yōu)化德育的方式，讓學(xué)生感受到歷史人物的思想和風(fēng)骨，使他們受到“沉浸式”的紅色教育。

綜上所述，校園文化的建設(shè)是促進(jìn)中學(xué)生道德提升的重要支撐，教師和學(xué)生都是校園文化直接的參與者，也是創(chuàng)造者，學(xué)校和教師要不斷探索并創(chuàng)新打造特色校園文化的手段和方式，通過物質(zhì)、制度、精神以及活動(dòng)四個(gè)模塊的文化建設(shè)來完善校園的文化，為初中生提供一個(gè)富有人文氣息且積極向上的成長環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀文化，促進(jìn)其道德認(rèn)知、情感意志以及行為的發(fā)展和提升，最終增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生品德的發(fā)展。

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（本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“依托校園文化建設(shè)增強(qiáng)德育實(shí)效的策略研究”課題的成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2022]GHBZX107）