談如何利用校園文化提升初中生的德育素養(yǎng)

黃虎林

摘 要：校園文化在落實學(xué)校德育方面有著十分重要的價值與作用，對此，學(xué)校就應(yīng)充分發(fā)揮校園文化育人的價值和功能，將校園文化當(dāng)作實施德育的重要載體。由此，學(xué)校就應(yīng)該緊扣新時代教育的方針和理念，綜合學(xué)校各方的價值與作用，營造校園文化，實施德育，提升校園文化建設(shè)的聚合力，增加校園德育的實效性，借此建構(gòu)更為有效、和諧的校園育人氛圍，以這種校園文化助推學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，將他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才?；诖耍疚膶θ绾卫眯@文化提升初中生的德育素養(yǎng)進行了探究。

關(guān)鍵詞：校園文化 初中生 德育素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.058

校園文化一般包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化及行為文化，并且校園文化能夠從多個方面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。而初中階段的學(xué)生正處于“三觀”初步形成的階段，他們需要以正確的文化作為引導(dǎo)來提升他們的“三觀”及思維意識。所以說，在初中階段營造更為優(yōu)秀的校園文化，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的價值與作用。基于此，初中校園就應(yīng)該采取有效的策略與措施，完成校園文化的建構(gòu)，將其當(dāng)成提升學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑，最終踐行“立德樹人”的育人路徑。

一、校園文化在提升初中生德育素養(yǎng)方面的價值

（一）價值導(dǎo)向：引導(dǎo)初中生形成符合社會主義核心價值觀要求的價值觀

“價值導(dǎo)向”屬于校園文化的重要教育功能，它彰顯了社會主義核心價值體系，主要是對全校師生進行精神及行為的全面引導(dǎo)和塑造，借此讓學(xué)生形成對先進文化的認同和正確判斷。所以說，校園文化其實在潛移默化地影響著學(xué)生的理念、價值、思維范式及價值判斷，也影響著教師的教學(xué)行為的選擇及教育理念的產(chǎn)生，更影響著整個校園的發(fā)展方向及發(fā)展深度。所以說，校園文化的價值導(dǎo)向功能既能夠提升學(xué)校教師的素養(yǎng)及育人水準(zhǔn)，也能夠充分彰顯學(xué)校的教育效果，讓學(xué)校的育人水平得到全方位的提升。另一方面，校園文化還能夠以“馬克思主義”思想為綱要，彰顯當(dāng)代社會的主流價值體系及教育觀念，對中學(xué)生形成積極、正向的引導(dǎo)，促使他們形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，讓他們突破內(nèi)心的桎梏，以積極健康的心態(tài)去生活和學(xué)習(xí)，自覺肩負起中華民族偉大復(fù)興的重任，借此提升自己的歷史使命感和社會責(zé)任感，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)教育。

（二）規(guī)范行為：調(diào)節(jié)并規(guī)范初中生的思想與行為

從某種程度上來說，校園文化有著調(diào)節(jié)和規(guī)范的價值和作用。一方面，校園文化涵蓋了學(xué)校的一些規(guī)章制度和學(xué)生的行為準(zhǔn)則。這種外在的行為規(guī)范能夠?qū)θ松^處于初期的中學(xué)生起到積極的規(guī)范作用，能整體提升他們的品德修養(yǎng)。由此，校園文化在規(guī)范行為方面能夠打破傳統(tǒng)的以內(nèi)在自我引導(dǎo)和道德約束力的教育范式，能夠通過更為和諧、科學(xué)的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。比如，通過熏陶、感染、規(guī)范及約束等方式對學(xué)生實施教育，讓他們在言行舉止中全面貫徹學(xué)校的規(guī)章制度和行為條例，借此提升他們的整體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)，落實他們思想行為的建設(shè)及調(diào)整，優(yōu)化他們的行為路徑。

另一方面，校園文化能夠從內(nèi)在對學(xué)生進行規(guī)范和引導(dǎo)。校園文化有著很強的育人功能，它能夠從更為深層的角度出發(fā)，對學(xué)生的心理和態(tài)度進行規(guī)范和教育，讓外在的制度規(guī)范逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我意識認同，形成校園群體共有的價值追求和風(fēng)尚理念。因此，在這種較大范圍的影響和輻射下，學(xué)生能夠更加自覺地遵守相關(guān)規(guī)范，積極調(diào)整并保持自己思想與行為的一致性。以優(yōu)秀的校園文化為引導(dǎo)，塑造學(xué)生的精神和理念，借此規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，進而彰顯校園文化的育人價值。

（三）品德培育：幫助初中生樹立高尚的品德

校園文化屬于一種群體性的文化，并沒有單一性和針對性，它所實施的對象十分廣闊，教育的領(lǐng)域也十分多元，并且校園文化要重在體現(xiàn)社會主義核心價值體系，要對中學(xué)生的理念、道德、信念及審美等方面進行熏陶與感染，充分發(fā)揮凝聚人心的價值與作用。所以說，校園文化能夠幫助初中生樹立起更為高尚的品德，并且還能潛移默化地滲透積極的價值理念，對學(xué)生思想品德素養(yǎng)的培育產(chǎn)生積極效應(yīng)。所以說，初中校園文化就能夠以獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)建更為合適的精神文化氛圍，在實踐中以這種高尚的、朝氣蓬勃的校園文化潛移默化地影響當(dāng)代中學(xué)生，讓他們向往并追求真善美，充分彰顯環(huán)境育人的效力。在這種背景下，初中生便能夠接受校園文化氛圍的熏陶與感染，陶冶情操，讓自己的道德受到洗禮，進而升華自己的人格。所以說，校園文化的價值就在于通過文化氛圍的創(chuàng)設(shè)來調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，借此達到預(yù)期的教育效果。

（四）素質(zhì)提升：培育全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才

校園文化的出發(fā)點及核心就是育人，它旨在全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且這也是校園文化育人的最終目的。基于現(xiàn)實情況可以得知：校園文化存在的最終目的不僅僅是要實現(xiàn)知識育人，還要實現(xiàn)素質(zhì)育人，這也是新時代背景下的教育目標(biāo)與方向。所以說，校園文化在提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才方面有著十分重要的導(dǎo)向作用。從某種程度來說，校園文化其實就是在學(xué)科教育的范疇外，發(fā)揮對學(xué)生思想品德、行為范式的基礎(chǔ)導(dǎo)向作用。因此，校園文化在對初中生進行人文熏陶，提升思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及身心素質(zhì)方面有著十分重要的價值。因此，學(xué)校有必要創(chuàng)新育人路徑，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，以校園文化建設(shè)為載體，整體增強初中階段德育的實效性，將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。

二、通過校園文化提升初中生德育素養(yǎng)的策略

（一）加強校園物質(zhì)文化建設(shè)，提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

一所校園的物質(zhì)文化能夠直接體現(xiàn)該校園的價值觀及價值體系，也是踐行“立德樹人”的必要前提和條件。校園物質(zhì)文化主要是校園內(nèi)的各種設(shè)施，比如教育設(shè)施、活動設(shè)施及生活設(shè)施?；诖?，學(xué)校就應(yīng)該從這幾個方面著手來實現(xiàn)物質(zhì)文化的建設(shè)，為提升學(xué)生的德育素養(yǎng)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校應(yīng)該努力通過物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)建來培養(yǎng)良好的物質(zhì)文化氛圍。比如，學(xué)校可以將校訓(xùn)、校風(fēng)、文明公約等張貼在學(xué)校的各個場所，讓學(xué)校的各個建筑物、活動設(shè)施場所、綠化雕塑、景觀、畫廊、櫥窗都有這些宣傳標(biāo)語，能夠讓學(xué)生清晰地認知到學(xué)校既定的教育目標(biāo)，進而折射出學(xué)校的文化傳統(tǒng)，彰顯學(xué)校獨特的風(fēng)貌。這樣也能夠在學(xué)習(xí)與生活中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對他們展開思想情感及行為方式上的感染和熏陶，助力他們獲得更為深遠的發(fā)展。

其次，學(xué)校也應(yīng)該按照先進文化的前進方向及重點建設(shè)方針，堅持正確的輿論導(dǎo)向及社會主義核心價值導(dǎo)向。要對學(xué)校內(nèi)部的宣傳部、圖書館、廣播、?？茸髡_的引導(dǎo)和管理，使得這些內(nèi)容能夠沿著正確的、健康的方向發(fā)展，以這種積極校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生和教師能夠自覺地選擇正確的理想價值、學(xué)術(shù)風(fēng)范及科學(xué)精神，借此實現(xiàn)德育的有效性。

最后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，校園物質(zhì)文化的建設(shè)也應(yīng)該積極地融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。所以，學(xué)校應(yīng)該用正確的思想文化來占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，要在學(xué)校校園內(nèi)形成健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，這也是校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)的重要部分。通過有的放矢的策略與措施，能夠讓網(wǎng)絡(luò)成為家長、教師、學(xué)生互相溝通的橋梁，讓其成為師生思想交流的主要陣地，以此也能夠傳播更為科學(xué)的信息和知識，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)更為合格的中學(xué)生。在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面，學(xué)校就應(yīng)該從多個方面著手，要以校園文化的精神為指導(dǎo)，建設(shè)并完善相關(guān)的設(shè)施，借此助力中學(xué)生德育素養(yǎng)的形成和提升。

（二）加強校園精神文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的精神氛圍

1.校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)是校園精神文化的重要組成部分，它能夠彰顯一個學(xué)校的獨特風(fēng)貌。所以說，校風(fēng)的建設(shè)其實就是校園精神文化的展現(xiàn)，它能夠展現(xiàn)學(xué)校德育的文化氛圍。校風(fēng)主要包含校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ?。好的校風(fēng)有著更強的感染力，并且從某種程度上來說，它還有著一定的“強制性”。比如，它會在無形之中對一些不符合氛圍的行為和心理產(chǎn)生壓力，借此推動主體的自我警覺與自我反省，進而實現(xiàn)心理與行為的自我調(diào)整，使得校園中的群體能夠獲得引導(dǎo)和感染，形成更為良好的心理狀態(tài)及行為范式。

除此之外，好的校風(fēng)還能夠?qū)Ρ拘W(xué)生的內(nèi)在動力起到積極調(diào)整和激發(fā)的作用，能夠催人奮進，促進他們身心的發(fā)展，并且還能夠?qū)λ麄儾涣嫉男睦韮A向產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和糾正，避免他們受到不良言行的侵害和干擾。所以說，中學(xué)校園應(yīng)該專注于優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)，要將優(yōu)良的校風(fēng)內(nèi)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行為準(zhǔn)則和價值是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓他們有更為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，著力于提升他們的精神文化素養(yǎng)，達成德育的最終目的。

2.思維方式

對于初中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們形成較為完善的思維方式是十分重要的。如果學(xué)生不具備科學(xué)的思維方式，那么他們就不可能建立起穩(wěn)固的、理性的思想道德、政治法紀(jì)等科學(xué)體系，就無法讓中學(xué)階段的德育工作得到切實開展，而是只流于形式。所以說，中學(xué)校園在建設(shè)校園精神文化方面就應(yīng)該著力于科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，要讓其具有創(chuàng)新性、主動性、自主性及多樣性。

首先，學(xué)校應(yīng)該緊扣時代發(fā)展的大方向及大方針，對教師進行培訓(xùn)，讓他們不斷更新自己的思維方式和理念，保證他們思維的開放性、自由性及社會性，能夠讓他們以積極的、科學(xué)的思想價值對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，借此培養(yǎng)他們形成科學(xué)的思維方式。

其次，學(xué)校應(yīng)該積極開展各個學(xué)科的教學(xué)研討工作，要讓教師能夠在自身的學(xué)科教育上，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，專注于良好思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠善于使用邏輯性思維，完成準(zhǔn)確歸納、推理、分析及判斷等思維活動，能夠在學(xué)習(xí)過程中，以更為嚴密的方式去思考問題，做出精準(zhǔn)的表達。

最后，學(xué)校要專注于辯證思維的訓(xùn)練和闡述，強調(diào)以辯證唯物主義的觀念去實施學(xué)校的教育與管理，文化的創(chuàng)建與優(yōu)化，以發(fā)展和聯(lián)系的觀念去看待文化的育人效力，并對此作理性、科學(xué)的思考與審判。所以說，在教育教學(xué)上，就應(yīng)該提倡以創(chuàng)造性的思維作為引導(dǎo)，打破墨守成規(guī)的方式，突破陳舊的思維模式，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動自身的想象力、直覺及敏感力，能夠從普通、平凡的事物中去發(fā)現(xiàn)新的事物，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，學(xué)校可以開展校園辯論賽、演講比賽及各種征文比賽，借助這種多元化的競賽方式，培養(yǎng)學(xué)生形成更為良好的思維方式，最終推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.情感方式

在建設(shè)校園文化的時候，學(xué)校還要注重“情感方式”的培養(yǎng)與滲透，專注于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的情感價值，使其有積極的情感需要和情感體驗，進而展開學(xué)習(xí)與實踐，能夠以積極情感為主要引導(dǎo)力，形成正向的、健康的思想價值。比如，能夠勇于面對各項困難與挫折，能夠在競爭中做到不驕不躁、不氣餒，能夠善于控制自己的情緒，保持心理的平衡與和諧。以這種積極的情感方式作熏陶與感染，能夠讓學(xué)生形成美好的、健康的情感與情緒，能夠讓這些積極情感對他們的“三觀”起到引導(dǎo)作用，最終達成對學(xué)生的有效培育與引導(dǎo)。

（三）加強校園制度文化建設(shè)，為德育的開展提供保障

制度文化屬于校園文化的內(nèi)在機制，主要包含學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式及相關(guān)的規(guī)章制度，也是維持學(xué)校正常活動秩序的重要保障。所以說，在建構(gòu)校園文化、提升學(xué)生德育素養(yǎng)的過程中，一定不能忽視制度文化的建設(shè)，要借此為德育的開展提供重要保障。對此，學(xué)校應(yīng)該從本校的教育特色、育人目標(biāo)、育人方式、辦學(xué)理念、環(huán)境規(guī)劃及管理模式等多個方面來調(diào)整規(guī)章制度，并且在建立制度文化的過程中，一定要以人文關(guān)懷為前提，以社會主義核心價值觀及社會主流文化為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，推進他們的全面發(fā)展及整體素質(zhì)的提升。具體而言，學(xué)校就應(yīng)該深入分析教學(xué)的特色以及本校學(xué)生的身心發(fā)展特點，要以科學(xué)的制度文化約束并感染他們，對其生活方式、行為方式及思維方式形成正向引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)知識、提升技能的同時，也能夠提升整體素質(zhì)及素養(yǎng)，借此形成積極向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；以更為科學(xué)的、優(yōu)秀的制度文化促進中學(xué)生思想道德、科學(xué)文化素養(yǎng)及健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此落實提升德育素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在新時期，中學(xué)校園應(yīng)該專注于校園文化的創(chuàng)建，以此助力學(xué)校德育的開展，整體提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)該充分認知校園文化在提升初中生德育素養(yǎng)方面的價值與作用，比如其在價值引導(dǎo)、行為規(guī)范、品德培育及素質(zhì)提升等方面的作用；另一方面，學(xué)校應(yīng)該從物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)及制度文化建設(shè)等三個方面著手加以落實，為學(xué)生創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生能夠受到積極校園文化環(huán)境的影響，形成正確的思想觀、價值觀及人生觀，著力于提升德育素養(yǎng)，最終助力他們獲得健康的成長與發(fā)展，成為新時代需要的高素質(zhì)人才。

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