試論“雙減”背景下提升初中歷史教學(xué)有效性的措施

魏來

摘 要：隨著我國(guó)教育的進(jìn)步，教師亟須認(rèn)識(shí)到初中歷史這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要影響。在開展歷史教學(xué)時(shí)，教師需要充分挖掘教材中的知識(shí)，為學(xué)生充分展現(xiàn)其內(nèi)涵和本質(zhì)。同時(shí)，教師還需要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極、踴躍的學(xué)習(xí)心態(tài)參與課堂教學(xué)。在這期間，教師有必要挖掘“雙減”政策的主要內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)思路和方法產(chǎn)生新的理解，這樣便能最大程度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。本文將針對(duì)如何在“雙減”政策背景下開展初中歷史教學(xué)這一問題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史 “雙減”政策 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.048

初中是學(xué)生接觸歷史這門學(xué)科的初級(jí)階段，此時(shí)教師有必要讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生良好的印象。所以，教師便需要在教學(xué)過程中全面落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生能夠在聽課中感受到輕松的氛圍，在這種環(huán)境下展開對(duì)知識(shí)的深入探究。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，使其在學(xué)習(xí)歷史的過程感受到樂趣，進(jìn)而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，讓學(xué)生通過自己的努力，總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定能力基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)。因此，在這期間，教師需要盡可能地以多元化思路來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷地轉(zhuǎn)變思維，豐富學(xué)生的思路，還需要盡可能地增添趣味性，迎合學(xué)生的喜好，構(gòu)建符合教育要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)中采用新的教學(xué)方法，以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這種方式，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)的畫面，使其在觀看的過程中對(duì)照畫面來理解文字，最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有更加良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，基于學(xué)生的需求構(gòu)建相應(yīng)的情景，使其通過情景融入的方式來理解歷史事件，能夠讓學(xué)生的情感認(rèn)知得到發(fā)展，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象和思考。同時(shí)，以這種新型的學(xué)習(xí)方式引發(fā)對(duì)歷史問題的思考，也能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加快速地接受新知識(shí)、新內(nèi)容，以此強(qiáng)化其聽課效率。在構(gòu)建情境時(shí)，教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些相關(guān)的歷史事件，以更加直觀的方式向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，以此拓展課堂資源，讓學(xué)生以一種積極的方式，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解。

例如，在講解“辛亥革命”時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放辛亥革命的電影片段，根據(jù)教材中的具體內(nèi)容來進(jìn)行電影片段的裁剪，為學(xué)生篩選可用的資源，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)這一歷史事件進(jìn)行思考，對(duì)各個(gè)人物的特點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)知。這種直觀的展現(xiàn)形式更容易讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、思想的投入，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，形成深度的思考。并且，動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過程也能夠最大限度地提高學(xué)生的關(guān)注度和重視度，讓學(xué)生將自己的精力全部投入其中。同時(shí)也可以增強(qiáng)歷史事件的真實(shí)感，讓學(xué)生在“親眼所見”的體驗(yàn)下，被其中的人物思想和行動(dòng)打動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過這一過程逐漸樹立正確的歷史觀念，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。由于課堂時(shí)間有限，教師無法展現(xiàn)電影的全部?jī)?nèi)容；對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在課下的空閑時(shí)間再進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在課下也能夠?qū)W習(xí)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生逐漸形成歷史思維，逐漸構(gòu)建起全面的歷史知識(shí)體系。

2.利用信息技術(shù)布置課后作業(yè)

在整體的學(xué)習(xí)過程中，完成課后作業(yè)十分重要。因?yàn)閷W(xué)生在完成作業(yè)的過程中，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，所以這一過程能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的思考。在過去，教師一般都只是為學(xué)生布置練習(xí)題作為作業(yè)，這種題海式的學(xué)習(xí)過程，會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。為了解決這一問題，教師便需要對(duì)作業(yè)的形式和完成的方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在課下完成作業(yè)時(shí)能夠保持一種積極愉悅的狀態(tài)。為此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行信息的拓展和延伸，使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外知識(shí)相聯(lián)系地。此外，這種方式還能夠鍛煉學(xué)生的信息收集能力、總結(jié)能力，能夠使其在自學(xué)的過程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累豐富的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道所獲取的資源和信息十分豐富，因而能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行選擇。在這期間，教師需要全面分析教材中的內(nèi)容，并以此為中心為學(xué)生提出幾項(xiàng)拓展性的主題，讓學(xué)生自主選擇。而后，教師可以讓選擇相同的學(xué)生組成一個(gè)小組，通過分工合作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方法能夠讓學(xué)生相互幫助、相互監(jiān)督，從而使學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，形成較強(qiáng)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。如此便能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮課后作業(yè)的重要作用。

例如，教學(xué)“文藝復(fù)興”這節(jié)課時(shí)，教師便可以全面挖掘教材中的各項(xiàng)主題和內(nèi)容，并為學(xué)生提出幾項(xiàng)課后學(xué)習(xí)的主題，比如：教師可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的文藝復(fù)興時(shí)期的杰出人物來展開研究，也可以讓學(xué)生選擇文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)作品來展開研究。在教師為學(xué)生提供明確的方向后，學(xué)生便可以根據(jù)自己的喜好來確定主題，并通過小組合作的方式來進(jìn)行自主探究。這一過程中，教師可以為學(xué)生建立QQ群或者微信群，讓學(xué)生在線上平臺(tái)接觸具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)形式，以這種方式來進(jìn)行交流。同時(shí)，在這種方式下，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息的分享，因?yàn)樵谶@些平臺(tái)中可以上傳視頻、圖片等多種類型的信息，由此可以優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在分工時(shí)，可以讓一部分學(xué)生來收集文字信息，一部分學(xué)生根據(jù)具體的文字內(nèi)容收集圖片信息。這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互配合，使其共同努力來完成材料的收集，從而更好地開闊其眼界和思路，使其在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生將所獲取的信息整理在PPT中，并表明每個(gè)組員的分工情況，讓學(xué)生以這種方式進(jìn)行總結(jié)和反思，在完成任務(wù)的過程中強(qiáng)化其總結(jié)能力，深化其理解程度。對(duì)此，教師還需要檢查學(xué)生PPT中的內(nèi)容，及時(shí)指出學(xué)生的不足之處。同時(shí)，通過這種線上的方式，學(xué)生也能夠及時(shí)地聯(lián)系教師，在遇到問題后，如果通過組內(nèi)討論也無法解決，學(xué)生便可以詢問教師，這樣便能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，并且能夠使學(xué)習(xí)過程得到簡(jiǎn)化，讓學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使其擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且，這種方式能夠更好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能基于真實(shí)的體會(huì)來理解歷史問題、歷史事件。實(shí)踐活動(dòng)的展開能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生最大限度地感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度來面對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師需要盡可能地以多元化的思維方式，為學(xué)生帶來符合其需求的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)思維，使其愿意嘗試從不同的思考角度、解題思路出發(fā)來進(jìn)行具體問題的分析和探究。同時(shí)，這種方式也能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)、歷史文化的價(jià)值和魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，建立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)。

1.開展表演活動(dòng)

對(duì)于歷史這門學(xué)科，其中涉及的許多歷史事件都具有較強(qiáng)的邏輯性和故事性?；诖?，教師便可以為學(xué)生組織表演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過角色扮演，來還原歷史事件的發(fā)展過程，從不同人物的角度出發(fā)來審視歷史事件，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其能從一種宏觀的思考角度出發(fā)來分析歷史問題。通過表演活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生深入思考?xì)v史問題，還能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來演繹歷史事件，進(jìn)行歷史事件的還原。如此能夠使整體的課堂學(xué)習(xí)過程更加有趣，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。這一過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生在表演時(shí)體現(xiàn)出歷史事件的發(fā)生地點(diǎn)、發(fā)生時(shí)間等信息，讓學(xué)生能夠在表演時(shí)對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶。在開展表演活動(dòng)的過程中，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行歷史事件的學(xué)習(xí)，通過深入的分析和研究，來進(jìn)行劇本的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“辛亥革命”時(shí)，教師便可以讓學(xué)生分別扮演孫中山、林覺民等角色，讓學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)。為了增添表演活動(dòng)的真實(shí)感和儀式感，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝，幫助學(xué)生搭建合適的場(chǎng)景，為學(xué)生提供所需的道具，讓學(xué)生能夠在表演過程中全情投入，代入自己的思想，從而使學(xué)生更加了解各個(gè)人物在當(dāng)時(shí)歷史背景下的感情，更好地分析歷史事件，解答歷史問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。

在表演活動(dòng)后，教師可以評(píng)選出表現(xiàn)最為優(yōu)異、對(duì)歷史事件理解最為透徹的小組，并給予該小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠?yàn)榱诵〗M的榮譽(yù)而更加認(rèn)真地參與集體的學(xué)習(xí)。這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)模式能夠充分實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的，以此全面落實(shí)“雙減”政策的要求。

2.開展辯論活動(dòng)

歷史這門學(xué)科中涉及的許多問題都具有一定的爭(zhēng)議性。于是，教師便可以利用這一特點(diǎn)，根據(jù)教材中的內(nèi)容選擇一些具有爭(zhēng)議性的問題來為學(xué)生開展辯論類的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師有必要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來設(shè)立合適的主題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行準(zhǔn)備，以比賽的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式能夠構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠用文字表達(dá)自己的思考與感悟。并且，這種方式也能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生的深入分析，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行辯論比賽時(shí)，教師需要提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)具體的主題收集材料進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好充足準(zhǔn)備后，在辯論中自由發(fā)揮。在這一過程中，學(xué)生的表達(dá)能力與文化素養(yǎng)都能夠得到顯著的提升，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

例如，在講解“繁榮與開放的社會(huì)”時(shí)，教師便可以為學(xué)生開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生以“唐玄宗的工作”為主題來展開辯論，其中正方的觀點(diǎn)是唐玄宗開創(chuàng)了繁榮的盛世，在經(jīng)濟(jì)、文化、軍事這些方面都做出了很大的貢獻(xiàn)，而反方則認(rèn)為當(dāng)時(shí)的盛世并不是由唐玄宗一人促成的，而是客觀條件下的產(chǎn)物。根據(jù)這一主題，學(xué)生便會(huì)收集與自己論點(diǎn)相關(guān)的信息和材料；這一過程十分考驗(yàn)學(xué)生的辯證思維能力以及邏輯思維，能夠保證整體學(xué)習(xí)和探究過程充滿激情和動(dòng)力，使學(xué)生在這種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下開放思維，通過全面的參與，進(jìn)而對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生新的感悟和體會(huì)，在掌握豐富的歷史材料的基礎(chǔ)上，使學(xué)生各項(xiàng)能力得到提升與發(fā)展。如此便能夠全面提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠不給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的要求。

3.為學(xué)生開展戶外實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于歷史這門學(xué)科，為了增強(qiáng)教學(xué)過程的真實(shí)感，教師可以在課下的空閑時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史古跡進(jìn)行參觀。教師需要以教材中的內(nèi)容為根本，在講述某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以在周末組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過親眼所見，進(jìn)而對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的感悟。當(dāng)學(xué)生深入到相應(yīng)的場(chǎng)景后，便會(huì)很容易激發(fā)自己的情感，從而能夠?qū)φw的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知。

例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牧沂考o(jì)念館進(jìn)行參觀，并為學(xué)生講述紀(jì)念館中人物的故事，讓學(xué)生能夠通過這一過程，產(chǎn)生更加深刻的感悟和體會(huì)。在參觀后，教師便可以讓學(xué)生以此為主題來撰寫觀后感，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法和情感，讓學(xué)生能夠通過深入思考的過程而實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)效果，這種方式能夠構(gòu)建符合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，優(yōu)化其體驗(yàn)感，以此全面落實(shí)“雙減”政策。

總之，本文主要針對(duì)如何在“雙減”政策背景下開展初中歷史教學(xué)這一問題，從幾方面提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議，包括利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、利用信息技術(shù)布置課后作業(yè)、開展表演活動(dòng)、開展辯論活動(dòng)、開展戶外實(shí)踐活動(dòng)這五方面，希望本文能夠?yàn)槌踔袣v史教師提供一些幫助，使學(xué)生在“雙減”政策下，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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