淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和思考

任亞靜

摘 要：2022年4月21日，相關(guān)部門新修訂了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一背景下，各大學(xué)校都開(kāi)始尋找一種符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則是新課程改革背景下一種行之有效的教學(xué)模式，并且成為新課程教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。這種模式是根據(jù)新課改和教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，以學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 小組合作學(xué)習(xí) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.038

小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生按照不同性別、不同知識(shí)水平以及自身能力，在公平、公正、公開(kāi)的原則下，按照一定比例，將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各小組成員之間明確各自的分工，履行好各自的職責(zé)，做到各成員之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，其目的就是為了通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)，并且能夠讓小組的各個(gè)成員都能得到較好的學(xué)習(xí)成效，提高他們的學(xué)習(xí)效率，并給學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用不普遍

即使教育改革在不斷推進(jìn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講授，學(xué)生接受”仍是目前初中語(yǔ)文教學(xué)的主流模式。仍然將應(yīng)試教育放在首位，注重語(yǔ)文知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。雖然隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念得到了更多教師的認(rèn)可，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，仍未達(dá)到這一要求，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性。

2.合作只流于形式，缺乏實(shí)際內(nèi)容

在目前的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，有一部分教師也在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，但是他們僅僅是在課上讓學(xué)生用幾張桌子湊在一起，組成一個(gè)臨時(shí)的學(xué)習(xí)小組，再對(duì)教師臨時(shí)布置的幾道題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。表面看上去學(xué)生討論得十分激烈，但小組之間實(shí)質(zhì)性的交流卻很少，僅僅停留在獨(dú)立層次上，這樣不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，還阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

3.學(xué)生的參與度不均衡

在很多實(shí)際的語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)課堂上，發(fā)言的往往只是一部分學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則成為旁觀者，只能從別人的身上獲取信息，長(zhǎng)期如此就喪失了獨(dú)立思考的能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)是要讓每個(gè)學(xué)生都能平等地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且有充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的主體地位都得到尊重，并且讓學(xué)生之間的差距縮小，同學(xué)之間形成良好的互助關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式，已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外的認(rèn)可。在國(guó)際上有很多國(guó)家都將這種小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。因?yàn)檎Z(yǔ)文是與我們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有利于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)德智體美勞全面均衡發(fā)展。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文作為初中義務(wù)教育教學(xué)中重要的一部分，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都發(fā)生了較大變革。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的提高，提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的全新目標(biāo)與教學(xué)要求。而小組合作學(xué)習(xí)這種模式，恰恰能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助初中語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)和要求。并且小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，還有利于學(xué)生從內(nèi)心深處去接受語(yǔ)文，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)不排斥、不厭煩，并且積極地投入到學(xué)習(xí)中。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是把每個(gè)學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是在新課程改革的要求下，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力成為主要的教學(xué)任務(wù)。并且大量教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的模式具有很多的優(yōu)越性。例如，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧和融洽。其次，學(xué)生可以在小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。再者，小組合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生也能夠通過(guò)這樣的方式提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且在今后的學(xué)習(xí)和生活中受益于這種教學(xué)方式。

小組合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的束縛，為語(yǔ)文教育者的教學(xué)指引了一個(gè)新的方向，那就是以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且，小組合作學(xué)習(xí)的方式屬于實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的行動(dòng)力，鍛煉學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣既提高了課堂效率，又節(jié)約了教師在課堂教學(xué)中調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間。并且教師通過(guò)提出問(wèn)題，讓小組進(jìn)行分析討論，得出結(jié)果后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，不僅合理運(yùn)用了教學(xué)時(shí)間，也極大提高了教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好準(zhǔn)備工作

小組合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著把學(xué)生分為幾個(gè)小組，而是要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相幫助，互相促進(jìn)，因此劃分小組時(shí)要合理進(jìn)行規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)，小組的人數(shù)不是固定的，可以四到六人不等，最好是偶數(shù)，因?yàn)檫@樣能夠兩個(gè)人之間互相幫助，人數(shù)過(guò)多或者過(guò)少都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，但具體人數(shù)還應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)來(lái)安排，同時(shí)也要詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇。其次，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是，教師必須根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征等各方面因素，全面綜合考慮如何進(jìn)行分組，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體能力水平比較均衡，以防出現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力差異較大的情況，讓小組內(nèi)的成員達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

2.設(shè)立小組目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，漫無(wú)目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。因此，分好學(xué)習(xí)小組之后，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小組要有整體意識(shí)。小組內(nèi)的每位成員都應(yīng)有一個(gè)共同的目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成則是以小組的整體成績(jī)來(lái)進(jìn)行衡量的，而不是組員的個(gè)人成就。只有小組中每個(gè)成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，自己才能算達(dá)到了目標(biāo)。因此，擁有一個(gè)共同的目標(biāo)，各成員之間就結(jié)成了“利益共同體”。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生在完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)該積極主動(dòng)地去幫助組內(nèi)的其他同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。而成績(jī)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在集體榮譽(yù)感的引導(dǎo)下，也會(huì)盡自己最大的努力去達(dá)到目標(biāo)，盡可能地不讓自己拖后腿。

3.明確組員的職責(zé)

為了更好地讓小組目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該保證每個(gè)組員的成績(jī)都能達(dá)到各自設(shè)定的目標(biāo)。小組應(yīng)該對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，明確各自的職責(zé)。在小組內(nèi)首先要設(shè)置一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要有充分的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，善于組織組員開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次要設(shè)置一名記錄員，記錄組內(nèi)每次開(kāi)展活動(dòng)的情況，以及組員學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而在小組討論時(shí)進(jìn)行解決。最后要設(shè)置一名匯報(bào)員，在每次小組進(jìn)行討論過(guò)后，對(duì)小組的討論情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，并代表小組成員進(jìn)行發(fā)言。在這種小組分工的模式下，要讓學(xué)生明白“分工不分家”的道理，雖然每個(gè)同學(xué)都有各自的職責(zé)，但是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，當(dāng)組內(nèi)成員的任務(wù)沒(méi)有完成時(shí)，需要幫助其完成任務(wù)。教師還可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)情況，定期對(duì)小組內(nèi)的分工進(jìn)行調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

4.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身，但這并不意味著教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生不管不顧。在初中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，以確保學(xué)生能夠圍繞語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小組合作交流。另一方面，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照語(yǔ)文教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定相同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解答。再者，教師應(yīng)該教學(xué)生如何進(jìn)行合作，并告訴學(xué)生如何在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，以及如何朝著正確的方向?qū)W習(xí)。在小組討論的過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法和意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，理清自己的思路，在表達(dá)自己的想法時(shí)要有條理，思路要清晰，用這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師更應(yīng)該讓學(xué)生明白互相學(xué)習(xí)的意義。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的目的就在于讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生做到互相尊重，在進(jìn)行小組交流時(shí)，要尊重其他組員的意見(jiàn)，吸收他人的正確理念，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

5.教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文新《課標(biāo)》的基本理念之一就是課程內(nèi)容要具有時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。當(dāng)前我國(guó)的教育改革在不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教育者提出了先進(jìn)的教學(xué)理念，讓教師以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，積極倡導(dǎo)參與合作與探究的學(xué)習(xí)模式。新課改要求語(yǔ)文教育者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要面對(duì)全體學(xué)生，又要理解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性；既要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，又要建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。廣大教師只有根據(jù)新課改提出的新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能夠合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，避免小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

6.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)文新課程改革的另一基本理念之一就是要倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，應(yīng)在合作學(xué)習(xí)模式下建立起完善的評(píng)價(jià)體系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，將教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鼓勵(lì)，讓其在小組合作學(xué)習(xí)中，始終保持主動(dòng)性和積極性。在建立評(píng)價(jià)體系是應(yīng)該重視兩個(gè)結(jié)合：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組互評(píng)相結(jié)合，二是重視教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果以及小組中的每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的小組以及表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人給予充分肯定。小組內(nèi)還應(yīng)該設(shè)置成員綜合評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

四、小組合作學(xué)習(xí)的成效

小組合作學(xué)習(xí)的模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又能夠讓小組成員鍛煉自己的膽識(shí)，提高自己的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。并且，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因?yàn)樵谶@種模式下能夠?yàn)閷W(xué)生提供表現(xiàn)自我的環(huán)境與機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生之間相互交流、彼此尊重，讓每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自己的全面均衡發(fā)展。

總而言之，在語(yǔ)文新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。要達(dá)到這些目的，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式?，F(xiàn)在，這種模式已經(jīng)被初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)用到了具體的課堂教學(xué)中，并且取得了一定的成效。在這種模式下能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流能力，讓他們突破傳統(tǒng)課堂的局限性，在一種更輕松更活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓整個(gè)初中語(yǔ)文課堂效率得到有效提高，有利于讓學(xué)生形成全面、完善的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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