夯實(shí)寫字基礎(chǔ)，讓筆尖綻放光彩

孫以東

摘 要：新時(shí)代需要新思想。所謂字如其人，就是指一個(gè)人的品行、性格都可以從他寫的字中體現(xiàn)出來。雖然現(xiàn)代社會(huì)中需要寫字的地方相對(duì)減少，但這側(cè)面反映出寫字在生活中更加能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的性格與品行。從小培養(yǎng)寫字的能力，規(guī)范寫字的要求，在新時(shí)代基礎(chǔ)教育中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的書法水平成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫字教學(xué) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.029

學(xué)生寫好字，首先需要從基礎(chǔ)開始練習(xí)，從一筆一畫、一撇一捺中尋找寫字的樂趣。練字是一個(gè)枯燥的過程，這需要學(xué)生有持之以恒與堅(jiān)不可摧的毅力。同時(shí)，這也需要教師的耐心指導(dǎo)和合理的教學(xué)方式，建立一套有趣而又實(shí)用的寫字教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在一邊娛樂一邊練習(xí)的狀態(tài)中，培養(yǎng)對(duì)于寫字的興趣，以提高自己的書寫水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在部分教師眼中，寫字教學(xué)僅僅是一個(gè)糾正學(xué)生書寫習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的簡(jiǎn)單過程，只要學(xué)生所寫出的文字美觀、整潔，便證明寫字教學(xué)取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。但從語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展要求來看，寫字教學(xué)的育人任務(wù)是極為復(fù)雜的：

第一，其對(duì)學(xué)生的書寫技能提出了基礎(chǔ)要求，在“眼觀鼻、鼻觀心”的基本書寫指導(dǎo)理念下，必須強(qiáng)調(diào)寫字過程中的多位一體，有效協(xié)調(diào)，以此掌握基本的寫字技能。第二，其更加重視學(xué)生書寫能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要從既有的文字資源與書寫教學(xué)活動(dòng)中搜集語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的運(yùn)筆與寫字方法，形成獨(dú)屬于自己的筆鋒。第三，語(yǔ)文寫字教學(xué)是一個(gè)“修心”的過程，正所謂“寫字即觀心，心正則筆正”，積極落實(shí)寫字教學(xué)，可以起到“修身養(yǎng)性”的教育功能，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的寫字熱情。

但現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制與小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的多元要求脫軌。寫字教學(xué)完全以書寫、記憶為核心，并不重視小學(xué)生寫字技能與人文情感的培養(yǎng)。大部分寫字教學(xué)活動(dòng)僅僅強(qiáng)調(diào)“量”的堆積，長(zhǎng)時(shí)間以填鴨式方法進(jìn)行寫字練習(xí)，讓學(xué)生根本無(wú)法系統(tǒng)掌握寫字技能。教師所強(qiáng)調(diào)的寫字教學(xué)局限于單純的寫的層次，并不重視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫字練習(xí)失去興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的實(shí)施原則

1.技術(shù)性原則

從概念上來看，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)活動(dòng)看似僅僅對(duì)學(xué)生的書寫技能提出了要求，但其中所包含的技術(shù)性元素是極為豐富的：學(xué)生需要調(diào)動(dòng)手腕、手指等關(guān)鍵位置的肌肉力量進(jìn)行文字的書寫，表現(xiàn)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與基本特征；在書寫文字的過程中，要針對(duì)文字的含義、結(jié)構(gòu)對(duì)文字進(jìn)行區(qū)分，從而不斷整理文字知識(shí)與文字資源。基于這一教學(xué)要求，必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的技術(shù)性特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)：從基礎(chǔ)的握筆、運(yùn)筆兩大角度入手，幫助學(xué)生掌握書寫文字的基本技巧。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)的過程中，開展字體結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)筆技能訓(xùn)練等專業(yè)化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的技能水平。結(jié)合技術(shù)型原則實(shí)施寫字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的寫字練習(xí)技巧，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生出色的寫字技能。

2.教育性原則

“字如其人”的說法在我國(guó)由來已久，但這并不代表寫字是否美觀直接決定人的外貌，而是強(qiáng)調(diào)字體與性格之間的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，字體較大、棱角分明的人在生活中較為自信，而字體皺縮的人在生活中往往較為內(nèi)向?；谖淖值莫?dú)特價(jià)值，可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為德育過程，結(jié)合對(duì)文字含義的解讀、書寫文字的過程來加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育引導(dǎo)，除了要求學(xué)生掌握正確的文字書寫方法之外，更要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生文字技能和語(yǔ)文表達(dá)能力的訓(xùn)練，展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)“內(nèi)在修心”的教育價(jià)值。教師要結(jié)合文字技能訓(xùn)練開展書寫教學(xué)工作，落實(shí)全面育人的教學(xué)目標(biāo)。除了幫助學(xué)生掌握基本的文字知識(shí)外，更要啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，使其形成對(duì)語(yǔ)文感興趣、對(duì)文字感興趣的學(xué)習(xí)意識(shí)，深度挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，整合語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，在文化上、情感上引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能進(jìn)行開發(fā)、培訓(xùn)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其在書寫文字的過程中形成學(xué)習(xí)文字知識(shí)、了解中華文化的意識(shí)。挖掘文字材料的教育功能，有助于推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

3.人文性原則

文字是記錄中華民族發(fā)展過程、實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際、傳遞基本信息的重要載體。在中華文化發(fā)展當(dāng)中，漢字已經(jīng)成為獨(dú)特的文化資源。一方面，其衍生出了不同的字體，豪放的草書、端正的楷書，皆展現(xiàn)了中華文化的獨(dú)特魅力；另一方面，其創(chuàng)造了不同的文字流派，如顏真卿的“字如其人”、王羲之的“行云流水”，文字不僅是一種工具，更是一種傳播文化與情感的重要材料。在實(shí)施語(yǔ)文寫字教學(xué)活動(dòng)的過程中，要結(jié)合文字的人文價(jià)值與歷史韻味落實(shí)教學(xué)工作，感悟中華文字作品當(dāng)中的人文精神，挖掘文字資源中的人文思想與人性的光輝，深度解讀文字的教育價(jià)值。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣

任何教學(xué)都建立在學(xué)生的興趣上，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣需要教師趣味的教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服對(duì)于寫好字的恐懼心理。研究發(fā)現(xiàn)，寫好字的唯一途徑就是長(zhǎng)期練習(xí)，勤寫勤練是寫好字的前提條件。因此教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過枯燥而又艱難的練字過程逐漸把字寫端正、寫漂亮，使學(xué)生在此過程中慢慢感受到寫字的樂趣，進(jìn)而感受到成功的喜悅，從而使學(xué)生對(duì)于寫好字信心倍增。

對(duì)此，應(yīng)該從多方面著手創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中華文化博大精深，漢字經(jīng)過幾千年的演變一定有其規(guī)律可循。如可以向?qū)W生介紹“象形”是中國(guó)書法的由來與核心，如“山”字完全是由山峰的樣子演變而來，同學(xué)知道了某些字的由來后，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，好奇心可以讓學(xué)生自己去查找其他的“象形字”，這時(shí)教師也可以強(qiáng)調(diào)在書寫中對(duì)于某些字就可以完全模仿“象形”的樣子，應(yīng)該盡量保持工整。同時(shí)，在文字文化的支撐下，讓學(xué)生在寫字的過程中了解中華文字文化的發(fā)展歷史，在情感上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，教師還可以對(duì)一些漢字的典故進(jìn)行分享，通過教師詳細(xì)、深入、趣味的講解可以在引起學(xué)生興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)字的理解。而且，學(xué)校還可以定時(shí)舉辦書法大賽，學(xué)生在其中會(huì)相互比拼，為了能夠得到大家的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)在平時(shí)的寫字練習(xí)中會(huì)更加刻苦，這非常有利于學(xué)生的寫字練習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫字的濃厚興趣。

2.重視寫字的規(guī)范

規(guī)范寫字是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)活動(dòng)的基本前提，在指導(dǎo)學(xué)生書寫文字、了解文字的過程中，教師要重視學(xué)生寫字技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。除了做到基本的橫平豎直之外，更要對(duì)文字的結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)行系統(tǒng)化分析。在實(shí)施寫字教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文字知識(shí)，了解文字結(jié)構(gòu)與文字內(nèi)涵，形成規(guī)則意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)活動(dòng)中，規(guī)范寫字不僅是幫助學(xué)生掌握寫字技能的前提，更是尊重中華優(yōu)秀文化的一種直觀表現(xiàn)，推動(dòng)寫字教學(xué)的規(guī)范化開展，為學(xué)生寫字技能的提升奠基。

要想學(xué)寫好字，就要打下牢固的基礎(chǔ)，從基本的筆畫入手，再到掌握字體的整體結(jié)構(gòu)，從而書寫規(guī)范的字。在課堂教學(xué)中，教師可以先在黑板上進(jìn)行書寫，從易到難，如從“一”到“三”再到“豐”等。對(duì)于字體的筆畫方面，一點(diǎn)、一橫、一撇、一捺都要進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。對(duì)于錯(cuò)誤的書寫，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，然后針對(duì)錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾錯(cuò)。漢字頗具神性，很多字的筆畫稍微變化一下就是另一個(gè)字，所以，教師在針對(duì)形近字進(jìn)行講解時(shí)，每一對(duì)形近字都要在黑板上進(jìn)行書寫演示，讓學(xué)生對(duì)于形近字有一個(gè)清楚的認(rèn)知，從而降低學(xué)生在寫字時(shí)的難度。在進(jìn)行筆畫學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以針對(duì)簡(jiǎn)單的字體結(jié)構(gòu)、偏旁部首讓學(xué)生學(xué)習(xí)有相同筆畫、相同字體結(jié)構(gòu)和相同偏旁部首的漢字，這有利于鞏固學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以從筆畫教學(xué)過渡到漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)上。再則，漢字的結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，有簡(jiǎn)單易學(xué)的獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，有對(duì)稱的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，還有復(fù)雜的左中右結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)等，對(duì)于不同結(jié)構(gòu)的文字，要在教學(xué)的過程中進(jìn)行及時(shí)講解。通過具有辨認(rèn)性的漢字書寫結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范其漢字的書寫。

3.使學(xué)生有上進(jìn)心

低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文寫字技能正在逐漸成熟，在書寫文字的過程中，其運(yùn)筆、書寫的技能伴隨著教學(xué)活動(dòng)的深入會(huì)逐步提升。但受限于教學(xué)流程，小學(xué)生對(duì)于文字知識(shí)的認(rèn)識(shí)較為單一，缺乏自我評(píng)價(jià)的基本素質(zhì)，在書寫文字的過程中，并不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的書寫技能，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生身上存在的這一問題，教師要積極落實(shí)語(yǔ)文書寫技能的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)工作，為小學(xué)生提供認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自身寫字技能的全新學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)與小學(xué)生之間的有效交流，進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫字技能。

低年級(jí)的學(xué)生往往有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡在同學(xué)和教師面前展現(xiàn)自己。對(duì)此，教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的這一特性，開展相關(guān)的寫字教學(xué)活動(dòng)，通過不斷激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在自我展示的過程中獲得自信，在別人的認(rèn)可中獲得成就感，從而增強(qiáng)對(duì)寫字的興趣，提升寫字教學(xué)的效果。教師可以有意識(shí)地在全體學(xué)生的寫字作業(yè)中選出書寫規(guī)范、端正整潔的作業(yè)，在課堂上展示給大家，并且針對(duì)選出的優(yōu)秀寫字作業(yè)進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，在課后，將選出的優(yōu)秀寫字作業(yè)張貼到專門區(qū)域，并且記錄下學(xué)生優(yōu)秀寫字作業(yè)的次數(shù)，進(jìn)行期末優(yōu)秀寫字作品的評(píng)獎(jiǎng)。在校園活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的寫字規(guī)范，學(xué)校還可以開設(shè)相關(guān)的校園比賽，對(duì)優(yōu)秀的寫字作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在得到大家的表?yè)P(yáng)后，會(huì)受到很大的鼓舞，不管是在后續(xù)的寫字練習(xí)、課堂比拼還是校園比賽中都會(huì)有很大的動(dòng)力。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的積極性，讓學(xué)生在寫字教學(xué)中保持強(qiáng)烈的上進(jìn)心。

4.加大教學(xué)資源的引入

小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能單純從寫字入手。為了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的寫字技能，使其形成表達(dá)、創(chuàng)作的基本熱情，必須要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多元化的語(yǔ)文資源，在實(shí)施寫字教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的人文情感。感悟文字當(dāng)中的人文思想，從文字的特點(diǎn)、不同書法風(fēng)格等角度展開探究，培養(yǎng)小學(xué)生的寫字技能，提高小學(xué)生的寫字水平。投放多元化的教學(xué)資源，可以進(jìn)一步滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解文字背后的文化。

投放對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫字練習(xí)熱情，為小學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)素材，提升小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的有效性。教師可嘗試建立循序漸進(jìn)的寫字教學(xué)指導(dǎo)方案，從觀察活動(dòng)入手對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫字技能展開訓(xùn)練。首先，為低年級(jí)小學(xué)生投放語(yǔ)文寫字學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生掌握持筆、運(yùn)筆的規(guī)范，鍛煉小學(xué)生的書寫技能，消除技能盲區(qū)。在利用科普視頻實(shí)施教學(xué)的過程中，要求小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改正自身存在的問題，鍛煉學(xué)生的寫字技能。另一方面，為小學(xué)生投放經(jīng)典文化資源，結(jié)合名家大師的書法作品開展寫字教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于書法文化的理解極為有限，過于豐富的資源反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師可利用楷書書法開展寫字教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備顏真卿等楷書大家的書法作品，在課堂上進(jìn)行觀摩，感受顏真卿書法作品中的人文精神，體會(huì)其下筆蒼勁、剛正不阿，如同一個(gè)寧折不彎的人的精神。在書法作品的支撐下，學(xué)生將了解“字如其人”的真正含義，從而提升寫字練習(xí)熱情。

5.開展文化活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字練習(xí)教學(xué)不能單純從寫字練習(xí)入手，更要設(shè)計(jì)多元化文化活動(dòng)進(jìn)行支撐。通過活動(dòng)為學(xué)生提供書寫文字的機(jī)會(huì)，將低年級(jí)小學(xué)生的文字書寫經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂上進(jìn)行分享。針對(duì)這一教學(xué)要求，可嘗試設(shè)計(jì)多元化的文化活動(dòng)，從文字書寫、文化習(xí)俗等角度入手為低年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，開展文化互動(dòng)，鍛煉低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文寫字技能。

教師可嘗試借由春節(jié)等習(xí)俗來設(shè)計(jì)文化活動(dòng)，在組織活動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，鍛煉小學(xué)生的寫字技能。教師在課堂上給出對(duì)聯(lián)、福字、吉祥話等材料，并將其中的文本資源提取出來，從文字的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合“生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江”“門前春意盛，庭上草色新”等對(duì)聯(lián)素材開展教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)聯(lián)中的文字為對(duì)象，進(jìn)行語(yǔ)文寫字教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，也可以嘗試結(jié)合低難度的語(yǔ)文資源實(shí)施寫字教學(xué)活動(dòng)，通過關(guān)于春節(jié)的成語(yǔ)、文字等低難度材料開展寫字訓(xùn)練，在了解文字的核心內(nèi)涵的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。寫、讀、學(xué)多元一體，以此來提升寫字教學(xué)的有效性。

總之，寫字教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和專心學(xué)習(xí)的精神。只有正確的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與分析力，這不僅有利于提升學(xué)生在寫字上的專注力，還有利于為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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