小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略探究

劉長(zhǎng)青

摘 要：作文是語(yǔ)文課程的重要組成部分，其教學(xué)與生活有著很大的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略，可以更為科學(xué)、有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話的能力，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平?；诖?，本文從積累寫作素材、豐富寫作技巧、促進(jìn)反饋進(jìn)步三個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文作文生活化的教學(xué)策略，希望能為提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文 生活化教學(xué)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.019

語(yǔ)文教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，在核心素養(yǎng)背景下探索更有效的教學(xué)方式，以更好地提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其作文水平。然而在日常教學(xué)中，很多小學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒，在寫作文時(shí)覺(jué)得無(wú)從下筆，常常是東拼西湊、生搬硬套，因此寫出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有生活氣息，就算教會(huì)學(xué)生一些寫作技巧，也很難切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。那么，怎樣才能將小學(xué)生豐富的生活見(jiàn)聞變成鮮活的寫作素材呢？這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中的真實(shí)經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，從而破解不知作文寫什么的難題。

一、作文生活化教學(xué)概述

（一）生活化教育及其特點(diǎn)

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育理念，即教育要從生活中來(lái)，再回到生活中去。生活化教育具有如下特點(diǎn)：

一是將生活場(chǎng)景滲透到課堂中。利用生活化場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)可以提高學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通能力與實(shí)踐能力；同時(shí)使學(xué)生把生活中的場(chǎng)景與技能融入課堂學(xué)習(xí)中，可以減輕教師工作強(qiáng)度，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二是具備良好的師生關(guān)系。要想提高課堂教學(xué)效果，就要高度重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，生活化教學(xué)要求教師在互動(dòng)中用心觀察學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)要求，關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展情況，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在滿足學(xué)生精神層面的基礎(chǔ)上，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。

三是關(guān)注學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。生活化教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況，更注重提高學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，在教學(xué)中突出教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在掌握當(dāng)前課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的生活化

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系密切，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，即采取生活化教學(xué)策略。

小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)，就是將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，將獲取知識(shí)的渠道拓展到生活中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、接觸生活，對(duì)生活中的點(diǎn)滴形成自己的感受和理解，并在自己的作文中有所體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生人生閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備都相對(duì)匱乏，寫作時(shí)言之無(wú)物的問(wèn)題非常常見(jiàn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索新的、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，而生活化教育模式能在教學(xué)中融入大量與學(xué)生生活相關(guān)的元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而起到良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)于重視結(jié)構(gòu)教學(xué)

從本質(zhì)上說(shuō)，寫作是引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，并靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧把內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。為了提高學(xué)生的寫作能力，統(tǒng)一作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師往往在寫作中設(shè)置局限性的表達(dá)要求，也就是限制寫作范圍，要求學(xué)生根據(jù)特定結(jié)構(gòu)仿寫，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，多為雷同作文。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是接觸寫作的關(guān)鍵階段，這樣的教學(xué)方式會(huì)束縛學(xué)生的手腳，加之教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中感到枯燥無(wú)味，了無(wú)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在統(tǒng)一寫作模式下寫出的內(nèi)容中規(guī)中矩，越發(fā)呆板。

（二）寫作脫離學(xué)生的生活

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生的生活應(yīng)是豐富多彩的、多元化的，同時(shí)小學(xué)生的思維與想法也是多種多樣的，不同學(xué)生看到的事物及所思所想也各不相同，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，把所見(jiàn)所想用文字表達(dá)出來(lái)。但實(shí)際情況是，小學(xué)語(yǔ)文教師往往結(jié)合教學(xué)大綱，圍繞教材內(nèi)容，或從網(wǎng)上搜集相關(guān)范文要求學(xué)生仿寫，而不是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活挖掘?qū)懽魉夭?，?dǎo)致學(xué)生興趣索然，在寫作時(shí)脫離生活實(shí)際。究其原因是小學(xué)生認(rèn)知有限，難以與生活實(shí)際相結(jié)合，難以表達(dá)自己的感悟。另外，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅在課堂上通過(guò)教師的講解進(jìn)行拓展，導(dǎo)致寫出的作文缺乏真情實(shí)感。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的策略

（一）激活生活記憶，積累寫作素材

1.積累生活化的字詞

通常來(lái)說(shuō)，一篇完整的作文由多個(gè)段落組成，而一個(gè)段落由多個(gè)句子組成，每個(gè)句子又由不同的短語(yǔ)、成語(yǔ)、詞語(yǔ)組成。因此，開(kāi)展生活化教學(xué)需要從成語(yǔ)、字詞的生活化積累開(kāi)始，這也與我國(guó)中學(xué)招生考試的要求是一致的。中學(xué)招生考試要求小學(xué)生必須掌握生活中易寫錯(cuò)、易讀錯(cuò)、常用到的一些成語(yǔ)、字詞。因此，積累字詞要有針對(duì)性，不能盲目。

2.積累生活化的句子

寫作文不是簡(jiǎn)單地堆砌華麗的詞句，而是需要積累一些與現(xiàn)實(shí)生活貼近的名言、警句、經(jīng)典段落。寫作的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是大腦向外輸出信息的一個(gè)過(guò)程，深厚的積累是輸出的前提，學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的作文，就要在平時(shí)注重積累寫作素材，搜集、積累一些生活化的句子。

3.走進(jìn)生活，感悟社會(huì)

即興觀察、思考和感悟生活是小學(xué)生獲取作文素材、認(rèn)識(shí)生活的常用手段。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和感悟周邊的美好事物和人物，例如觀察鄉(xiāng)村、城市的細(xì)微變化和重大建設(shè)等。小學(xué)語(yǔ)文教師要在學(xué)生觀察、思考和感悟的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

（二）活化課堂教學(xué)，豐富寫作技巧

1.讓生活走進(jìn)課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，可將生活搬上課堂，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行觀察、思考，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活、反思生活，從中捕捉、發(fā)現(xiàn)和提煉作文素材，不斷提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平。

例如，在每次上課前，教師可組織開(kāi)展“5分鐘課前講演”活動(dòng)，講演的內(nèi)容一定要貼近生活，如圍繞學(xué)生的生活煩惱、成長(zhǎng)煩惱開(kāi)展主題演講等，讓學(xué)生有話可說(shuō)?？紤]到“5分鐘課前講演”的時(shí)間非常有限，教師還可以要求學(xué)生利用課下時(shí)間將對(duì)生活的感悟?qū)懺谥苡洷旧匣蛉沼洷旧?，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生感受生活、思考生活的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

2.讓教材聯(lián)系生活

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)與語(yǔ)文課堂教學(xué)保持同步，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材并結(jié)合生活開(kāi)展寫作練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，對(duì)不同意義的“說(shuō)”和“做”展開(kāi)深入的討論，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)上存在的“會(huì)做的不如會(huì)說(shuō)的”“三分能力，七分口才”等觀點(diǎn)，開(kāi)展深入且廣泛的探討與交流。隨后，教師還可以要求學(xué)生在課下完成一篇以“說(shuō)”和“做”為主題的作文，讓學(xué)生趁熱打鐵，進(jìn)行創(chuàng)作。

3.抓住生活細(xì)節(jié)

小學(xué)生不管是在公園中漫步，還是在店鋪前駐足，都會(huì)聽(tīng)到或看到各種各樣的事情，這些事情有的會(huì)令人沉思，有的會(huì)令人振奮，還有的會(huì)令人費(fèi)解。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地將這些事情記錄下來(lái)，這樣不僅能積累豐富的寫作素材，還能提高學(xué)生對(duì)偶發(fā)事件的敏感性和關(guān)注度，激發(fā)其對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

例如，某同學(xué)在第一次單獨(dú)走夜路時(shí)，真實(shí)地經(jīng)歷了由害怕到恐懼、到斗爭(zhēng)、到化解、再到勇敢的思想斗爭(zhēng)過(guò)程，事后該同學(xué)以《第一次走夜路》為題寫了一篇作文，通過(guò)細(xì)致描寫自己的思想斗爭(zhēng)過(guò)程，贏得了教師和全班同學(xué)的掌聲與喝彩。這篇作文寫得很成功，題材真、角度小、情真意切，很好地體現(xiàn)了該同學(xué)的真實(shí)生活感受。

（三）生活化批改講評(píng)，促進(jìn)反饋進(jìn)步

1.生活化作文批改

一篇好的作文不但應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，還應(yīng)具有較高的藝術(shù)性和思想性，通過(guò)對(duì)作文語(yǔ)句進(jìn)行潤(rùn)色和修改，可以使文章達(dá)到文從字順的良好效果。好文章是“寫”出來(lái)的，更是“改”出來(lái)的。葉圣陶先生曾指出：“‘改優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文本人?！鄙罨魑牡呐?，應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己評(píng)改作文，努力培養(yǎng)學(xué)生做人與寫作的態(tài)度。

一是自讀自改。讓學(xué)生以閱讀的方式自己進(jìn)行作文修改。首先，靜下心來(lái)仔細(xì)默讀。從材料的選擇和組織出發(fā)，看看習(xí)作是否符合寫作要求。其次，反復(fù)進(jìn)行朗讀，細(xì)細(xì)深入推敲，看看是否用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句流暢、詞匯豐富，修改習(xí)作的文辭。最后，從小處入手，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺。

二是師批生改。教師把作文評(píng)語(yǔ)寫在學(xué)生的作文本上，并標(biāo)注批改符號(hào)，然后將作文本分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教師的評(píng)語(yǔ)和修改符號(hào)，仔細(xì)體會(huì)自己作文的問(wèn)題，結(jié)合教師評(píng)語(yǔ)進(jìn)行修改。

三是生生互改。在互改作文前，先根據(jù)學(xué)生座位以4人為單位分成若干個(gè)小組，同時(shí)推選具有較高作文水平的同學(xué)為組長(zhǎng)，也可以讓同桌進(jìn)行結(jié)對(duì)，將學(xué)生的作文本相互交換進(jìn)行修改，教師結(jié)合每次習(xí)作的具體要求和練習(xí)重點(diǎn)提出一些問(wèn)題。在學(xué)生作文互改的過(guò)程中，根據(jù)教師講授的批改作文的步驟，有針對(duì)性地批改作文，積極發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中寫的精彩的地方，并發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中存在的不足，一起探討如何才能將作文修改得更好。教師要允許學(xué)生發(fā)表各自不同的想法，給每個(gè)學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，但需注意不能偏離作文練習(xí)的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，讓學(xué)生切實(shí)能在作文修改過(guò)程中得到鍛煉和提升。通過(guò)生生互改，讓學(xué)生相互對(duì)作文進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)、改改畫(huà)畫(huà)，同時(shí)寫上自己欣賞性的作文評(píng)語(yǔ)，不但可以推進(jìn)同學(xué)之間的相互合作和了解，還可以使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中共勉，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好效果，共同掌握作文互改的方法和技巧，為今后自己修改作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生活化作文講評(píng)

教師的作文講評(píng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的再指導(dǎo)和再提高，使學(xué)生的寫作技能有所提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在講評(píng)作文時(shí)，要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，尊重學(xué)生的主體地位，用欣賞的眼光審視學(xué)生的習(xí)作，將習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”放大，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，分享生活的樂(lè)趣。

一是善于欣賞。在講評(píng)作文時(shí)，在課堂上學(xué)生可以通過(guò)表演讀、朗讀，或以擂臺(tái)賽的方式充分展示自己的作文。先選取一名學(xué)生上臺(tái)朗讀自己作文的一個(gè)片段，然后全班同學(xué)開(kāi)展星級(jí)點(diǎn)評(píng)，再由其他學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，開(kāi)展作文片段擂臺(tái)賽。學(xué)生在評(píng)析過(guò)程中，結(jié)合寫作要求，根據(jù)自己體會(huì)，說(shuō)出具體評(píng)星理由。如此，可以讓學(xué)生更清楚寫作要求，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起分享生活樂(lè)趣。

二是巧用對(duì)比。在開(kāi)展作文講評(píng)時(shí)，還可以通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行鑒別。將不同寫法的兩篇作文進(jìn)行對(duì)比，將某一個(gè)集中描寫片段進(jìn)行對(duì)比，將修辭方法不同的句子進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比來(lái)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。利用作文講評(píng)方式，使學(xué)生懂得長(zhǎng)短優(yōu)劣，明白“彼優(yōu)此長(zhǎng)”。另外，在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)注意不能褒此貶彼，不可打擊學(xué)生的寫作熱情。

四、教學(xué)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教師要全面掌握生活化教育方法的精髓，全面分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的不足，采取科學(xué)的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于作文教學(xué)中，充分發(fā)揮生活化教育方法的積極作用，全面提高學(xué)生的寫作能力，這在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、鼓勵(lì)學(xué)生感受生活、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面都有重要作用。

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的技能，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。作文的生活化教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，使文化知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與提高其寫作質(zhì)量息息相關(guān)，唯有如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，生活化教學(xué)方法可以使作文教學(xué)更加有趣，降低作文學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生潛能，從而提高學(xué)生寫作能力。當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)要求教師在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

再次，生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，只有從真實(shí)的生活經(jīng)歷中選擇寫作素材，才能言之有物、言之有情，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)經(jīng)歷中取材，不可杜撰經(jīng)歷，要以真實(shí)經(jīng)歷表達(dá)真情實(shí)感，如此方可提高寫作水平。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)通過(guò)生活化教學(xué)模式，采取激活生活記憶、活化課堂教學(xué)、生活化批改講評(píng)等多種教學(xué)策略，讓學(xué)生真切地感受到寫作的樂(lè)趣，真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情，暢談生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，在作文的海洋中暢游，切實(shí)提高寫作水平。

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