“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

井艾斌

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中生；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度推進，越來越多的新型授課方式應(yīng)用在高中信息技術(shù)課堂中。同時，高中信息技術(shù)課程標準，進一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。這就需要優(yōu)化教學(xué)思路，將信息技術(shù)的授課與社會對人才的綜合性需求相匹配，讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)實踐、成長發(fā)展的綜合演練場。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，注重數(shù)字化手段的運用，擴大課堂容量，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)方式，推進高素質(zhì)信息化人才的有效培養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，推動了社會及生活多個領(lǐng)域進行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。與此同時，人們所能接觸到的一些企業(yè)經(jīng)營方式、生活出行方式及解決日常問題的思維方式都產(chǎn)生了深刻變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)下，跨界融合成為常態(tài)，社會各個領(lǐng)域在縱向深耕、橫向拓展方面出現(xiàn)了更多可能。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動下，學(xué)校也要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，落實核心素養(yǎng)理念，為信息傳遞拓寬平臺，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生主體性價值，推進問題解決方法的多元化，突破時間、空間對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的限制，為因材施教和個性化學(xué)習(xí)賦予更多可能。

（一）有效適應(yīng)社會對人才的綜合需求

科技創(chuàng)新和國際交往日益密切的時代大背景下，中華民族的振興遇到了空前的機遇和挑戰(zhàn)。各行各業(yè)間的競爭與交融已經(jīng)成為常態(tài)，時代呼喚創(chuàng)新人才，社會對高素質(zhì)、強基礎(chǔ)、優(yōu)能力的綜合人才需求量大增。社會是一個動態(tài)的運作系統(tǒng)，能夠適應(yīng)外部環(huán)境而適時地調(diào)整目標與學(xué)習(xí)方式的新人才是推動民族發(fā)展的中堅力量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下推進信息技術(shù)授課，教師要適應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)思路，通過信息技術(shù)綜合實踐，提升學(xué)生信息敏感意識。教師還要迎接數(shù)字化時代對人才的綜合性培養(yǎng)需求，提升學(xué)生信息判斷力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息安全意識，以信息化方式指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來更強的參與感。

（二）提升思維能力促進學(xué)生全面進步

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既要服務(wù)學(xué)生校內(nèi)文化課程學(xué)習(xí)與知識掌握，又要結(jié)合學(xué)生今后即將從事的專業(yè)性工作，引領(lǐng)學(xué)生對話合作。學(xué)生在團隊中學(xué)習(xí)參與，高效完成任務(wù)，提升自身責(zé)任意識。教師指導(dǎo)學(xué)生在遵守法律法規(guī)前提下，享受網(wǎng)絡(luò)帶來的各種便利，靈活應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)有效的拓展性學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)數(shù)字化時代學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題探究意識，鼓勵學(xué)生通過多種恰當(dāng)方式來高效解決學(xué)習(xí)生活中的各類問題。教師將信息技術(shù)融合于實踐過程，可以增強學(xué)生跨界融合能力，讓學(xué)生樹立崇高目標，提高人文修養(yǎng)，在知識學(xué)習(xí)、問題解決、處理判斷的過程中學(xué)習(xí)思考，主動進步。

（三）推動教師教科研水平穩(wěn)步提升

核心素養(yǎng)理念指引之下，高中信息技術(shù)教學(xué)工作的落實，不僅對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有良好的助力作用，同時更需要教師做好科學(xué)的課程設(shè)計，引入更多新鮮教學(xué)資源，打造活力趣味課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師要始終堅持信息技術(shù)授課的以生為本，既要關(guān)注學(xué)生基本信息意識的養(yǎng)成，又要對一些新鮮資源創(chuàng)新性應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生技能實踐，信息判斷，組織多元化探究活動，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，教師的教育科研水平也得以有效提升。教師要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的多元化需求，還要優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，促進學(xué)生專業(yè)能力成長，以數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用助力師生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入為高中信息技術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)提供了多種可能，但當(dāng)前在信息技術(shù)教學(xué)中依然存在學(xué)生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)薄弱、核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡等多重問題，影響了信息技術(shù)育人工作的高效落實。當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，突出體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）忽視對創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用

信息技術(shù)作為前沿性學(xué)科，應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，但當(dāng)前授課工作開展中，很多教師對一些創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用意識較差，多按照傳統(tǒng)授課思維來推進教學(xué)過程，讓學(xué)生進行一些模仿性操作。課堂推進的節(jié)奏過快，學(xué)生學(xué)習(xí)理解非常吃力。還有一些教師不能夠結(jié)合學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課視頻，引領(lǐng)學(xué)生落實有效的課前預(yù)習(xí)，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。學(xué)生被動接受知識，整個學(xué)習(xí)過程非常緊迫，囫圇吞棗的學(xué)習(xí)，會大大削弱他們的計算機應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能動性不能有效發(fā)揮

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深度推進，當(dāng)前學(xué)生對信息技術(shù)接受意識顯著提升。教師授課工作的落實要凸顯“以生為本”理念，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，推進信息技術(shù)授課高質(zhì)量落實。但當(dāng)前教師對這一層面的關(guān)注度明顯不足，信息技術(shù)課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識較差，極大地阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。遇到一些創(chuàng)新性問題時，也會因為思維僵化，阻礙學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，在教師指引之下，讓學(xué)生進行接受性學(xué)習(xí)，會使學(xué)生養(yǎng)成很強的思維惰性，為學(xué)生今后適應(yīng)工作、創(chuàng)新探索帶來多重阻力。

（三）忽視課堂向生活的有效延伸

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，跨界融合、智慧探索已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)模式。高中信息技術(shù)授課工作的開展也要更好地打通知識結(jié)構(gòu)，連接學(xué)生日常生活，拓寬學(xué)生認知領(lǐng)域，融合于真實生活問題的解決過程，促進學(xué)生核心素養(yǎng)均衡發(fā)展。授課中教師要創(chuàng)建更多真實性、學(xué)科性、素養(yǎng)性問題，將信息技術(shù)的應(yīng)用向生活領(lǐng)域有效延伸，指引學(xué)生掌握信息技術(shù)科學(xué)學(xué)習(xí)方式，推進對核心問題的深度思考，從而促進學(xué)生知識遷移能力的發(fā)展。但是從當(dāng)前信息技術(shù)授課的現(xiàn)狀來看，很多教師依然圍繞教材設(shè)計問題，對生活問題缺乏必要的創(chuàng)新，不能建立數(shù)字化思維，學(xué)生信息責(zé)任意識欠缺等多元問題依然存在。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)授課落實的基本原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)授課工作的開展，要彰顯以生為本理念，優(yōu)化教學(xué)思維。引入創(chuàng)新性教學(xué)模式，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中有更強的參與感、獲得感，才可以為學(xué)生帶來卓越的學(xué)習(xí)體驗。

（一）情境化原則

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得突破性發(fā)展，單純著眼于教材內(nèi)容的講授，會極大地阻礙學(xué)生創(chuàng)新能動性的發(fā)揮。授課工作開展要善于以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有趣的生活化探究情境。鼓勵學(xué)生積極運用所學(xué)知識去解決具體問題，加強信息技術(shù)與生活的對話意識，避免枯燥的概念講解導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡?？梢酝ㄟ^圖片、視頻、道具運用，渲染有效教學(xué)情境，推進學(xué)生智慧互動，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)用結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息安全時，可以結(jié)合生活案例讓學(xué)生進行正反論證，學(xué)會通過相關(guān)的法律法規(guī)保護個人權(quán)益，并且在上網(wǎng)過程中要具備良好的道德規(guī)范，約束自己的言行舉止。讓學(xué)生悅納他人，約束自我，享受網(wǎng)絡(luò)為生活帶來的多重便利，從而獲得卓越的學(xué)習(xí)體驗感。

（二）項目化原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)授課工作的開展要融合于實踐化活動，讓學(xué)生完成特定的項目，發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性，讓他們進行多方面內(nèi)容的綜合性探究，并圍繞集體項目進行小組合作，嘗試用多種方式推進項目妥善解決，最后進行項目成果展示。讓學(xué)生自主思考能力、創(chuàng)造能力、信息素養(yǎng)得以全面提升。例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對學(xué)校近兩年的用電情況展開調(diào)查，借助Python 編程獲取數(shù)據(jù)，生成每棟樓每月的電量數(shù)據(jù)量表，對于一些用電量過高的月份或樓棟，嘗試進行異常數(shù)據(jù)分析，并進一步展開每日數(shù)據(jù)，結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)，形成各種統(tǒng)計圖表。在這個數(shù)據(jù)調(diào)查項目中，學(xué)生可以真實感受數(shù)據(jù)在生活中的重要價值，在加強學(xué)生對統(tǒng)計手段有效認知的同時，也培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約習(xí)慣，推動其綜合素質(zhì)全面提升。

（三）動態(tài)化原則

高中信息技術(shù)教學(xué)中教師面對的學(xué)生數(shù)量較多，每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、思維方式、興趣愛好都帶有極大的差異性。授課工作要能夠體現(xiàn)動態(tài)分組，科學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。例如可以讓學(xué)生對照老師制作的微課視頻來邊學(xué)習(xí)邊操作，既能夠加深學(xué)生對知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的操作習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所需要的專業(yè)知識，進行在線聯(lián)動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面貫通。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極對策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)授課工作的落實要注重線上線下有機聯(lián)動，著眼于學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力以及信息社會責(zé)任感等多個要素的有機關(guān)聯(lián)，推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

（一）開發(fā)豐富教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)發(fā)展

高中信息技術(shù)學(xué)科涉及的內(nèi)容復(fù)雜多元，對學(xué)生基本操作能力有非常高的要求。為了有效解決學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)思路跟不上、學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識較差等問題，信息技術(shù)授課工作的落實要能夠構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，通過課前引導(dǎo)、課堂互動、課后拓展多個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)知識的同時，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣。

以“數(shù)據(jù)與信息”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)為例，教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)購物為學(xué)生構(gòu)建探究性微課，啟發(fā)學(xué)生思考如何通過不同的網(wǎng)站選擇心儀的商品，從哪些方面進行數(shù)據(jù)的對比，幫助學(xué)生理性購物，合理消費。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)一個非常有趣的現(xiàn)象，就是在淘寶、天貓這種大型購物網(wǎng)站，前期瀏覽記錄會影響后期網(wǎng)站推送的結(jié)果。例如學(xué)生之前在淘寶搜索了學(xué)習(xí)用品后，下次再登錄淘寶，網(wǎng)站就會推送大量與學(xué)習(xí)相關(guān)的物品，供學(xué)生瀏覽和觀看。結(jié)合這一案例，教師就可以向?qū)W生介紹大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧購物中的應(yīng)用，即網(wǎng)站會根據(jù)客戶以往的瀏覽記錄進行信息篩選，掌握顧客消費偏好，以促進后續(xù)數(shù)據(jù)推送的科學(xué)定位，為客顧客帶來良好的購物體驗，形成購物衍生鏈，刺激市場消費。學(xué)生在感受大數(shù)據(jù)技術(shù)為生活帶來便利的同時，也能提高對網(wǎng)絡(luò)推送信息的識別能力，防止過度消費，從而提升學(xué)生信息安全意識。如果在教學(xué)中多使用這種貼近生活的教學(xué)資源，那信息技術(shù)核心素養(yǎng)自然會慢慢滲透進學(xué)生的日常思維中。

（二）構(gòu)建立體鮮活課堂，推進多元互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指引之下，高中信息技術(shù)授課要構(gòu)建立體課堂，打破單純的“老師講學(xué)生聽”的授課方式，通過視頻、動畫、聲音、圖片等多元資源的交叉應(yīng)用，優(yōu)化信息導(dǎo)入，營造愉悅的課堂氛圍?？梢宰寣W(xué)生通過數(shù)字化設(shè)備觀看學(xué)習(xí)視頻，或者創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在自主學(xué)習(xí)過程中提出自己的發(fā)現(xiàn)，并在課堂上與老師進行交流。將教與學(xué)緊密結(jié)合在一起，教師和學(xué)生共同探討，在這種立體鮮活的教學(xué)中，提升學(xué)生的“信息意識”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力”，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

以信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生認為信息系統(tǒng)與自己的生活較遠，對這部分知識的接受意識并不是很強。教師就可以借助虛擬仿真軟件為學(xué)生構(gòu)建真實的體驗環(huán)境，讓學(xué)生在信息系統(tǒng)中體驗硬件的操作、軟件的設(shè)計，鼓勵學(xué)生嘗試解決各類問題，通過人機互動、小組互動、師生互動，在群體的感染帶動之下，提高問題解決能力。還可以讓學(xué)生嘗試簡單的三維動畫制作，編寫程序代碼，完成一些有趣的小游戲設(shè)計。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中集思廣益，呈現(xiàn)創(chuàng)新智慧，在頭腦中形成清晰的結(jié)構(gòu)圖，優(yōu)化算法意識，從而為學(xué)生系統(tǒng)掌握信息技術(shù)提供更多可能。

另外，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)會捕捉重點信息，構(gòu)建智慧課堂，并輔助學(xué)生在課后進行高效的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生可以選擇自己熟悉的工具進行學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)體驗，不斷提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化過程性評價，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

在高中信息技術(shù)課堂，學(xué)生掌握了一定的信息搜集處理能力后，教師要著眼于引領(lǐng)學(xué)生動手實踐，推進項目化實踐，讓因材施教工作有效落地。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要完成教師布置的項目任務(wù)，經(jīng)歷問題探究、操作實踐，思維碰壁的過程。而教師要落實過程性評價，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生提交的作業(yè)，教師可以在線評價，及時反饋，指引學(xué)生梳理薄弱環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些衍生任務(wù)，進一步夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在自己的能力水平之上積極主動消化知識。對于學(xué)生創(chuàng)作的一些優(yōu)秀作品，教師可以在班級或年級范圍內(nèi)進行展示評估，讓各個能力層次的學(xué)生積極交流，為一些優(yōu)秀創(chuàng)意的孵化落地、借鑒性創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)獲得感顯著提升。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工作。教師要充分體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，挖掘課程內(nèi)容，以生為本，關(guān)注學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，應(yīng)用數(shù)字化手段鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面參與。同時，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，結(jié)合豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，指引學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與，并恰當(dāng)應(yīng)用項目式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)，推動因材施教工作有效落地，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。