建立雙培養(yǎng)機制 打造高素質(zhì)黨員教師隊伍

韋榮波

關鍵詞：雙培養(yǎng)；黨員教師

教師在校期間通過自身的綜合素質(zhì)為學生們樹立起一個良好的榜樣，對于促進學生發(fā)展而言意義不容忽視。在學校發(fā)展的過程中，建立起一支高素質(zhì)的黨員教師隊伍，把黨員培養(yǎng)成為骨干教師，把骨干教師培養(yǎng)成為骨干，在促進學校發(fā)展的同時，也能夠有效提升教學的整體質(zhì)量。

? 一、雙培養(yǎng)機制的定義及意義

所謂“雙培養(yǎng)”機制，從學校的角度而言，就是把骨干教師培養(yǎng)成為黨員，把教師黨員培養(yǎng)成為骨干教師。這一機制的建立，無論是對于學?；鶎狱h建工作的開展而言，還是對于學校人才培養(yǎng)工作的開展而言都有著不容忽視的意義[1]。從骨干教師的角度分析，一些骨干教師在日常工作中雖然專業(yè)能力突出，但缺少良好的政治意識，而通過這一機制的建立，則可以進一步鞏固黨在教育領域中的地位，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了積極的推動作用。

? 二、雙培養(yǎng)機制的開展路徑

? （一）完善培養(yǎng)內(nèi)容

完善培養(yǎng)內(nèi)容可以從兩個方面來進行，一方面針對骨干教師，要提升其政治覺悟；另一方面，則是針對黨員教師，要提升其科研教學能力，如何把這兩點融合到一起，是雙培養(yǎng)機制開展的難點。事實上，在教育中我們常?？梢月牭揭虿氖┙蹋f的主要是教師在進行教學時需要依據(jù)學生的情況開展針對性教學，而在雙培養(yǎng)機制下培養(yǎng)教師時，這句話同樣適用。在針對骨干教師培養(yǎng)時，可以與實際的教育活動相結(jié)合，不能夠單純進行政治理論性內(nèi)容講解，而是需要圍繞職業(yè)道德與思政之間的聯(lián)系等多項內(nèi)容進行講解，使骨干教師能夠在思想政治覺悟全面提升的基礎上主動向黨組織靠攏[2]。在對黨員教師培養(yǎng)時，則需要把思想意識和實際的教學管理結(jié)合到一起，不僅要體現(xiàn)出黨員干部的先鋒模范作用，同時也要展現(xiàn)出黨員教師在業(yè)務能力方面的專業(yè)度。

? （二）制定完善考評制度

在雙培養(yǎng)機制建立的過程中，學校還需要通過完善考評制度來切實提升黨建工作及其教師隊伍建設的整體水平。作為學校的黨政部門，則需要不斷增強自身的大局意識，嚴格依據(jù)雙培養(yǎng)機制的規(guī)定，來開展相關的工作。學校則需要對現(xiàn)有的教師與黨員考核辦法等進行完善，比如《骨干教師認定辦法》《師德師風考核辦法等》，在完善的過程中要從雙培養(yǎng)機制入手，為該工作的開展提供制度上的支持和保障。在實際履行這一制度的過程中，各個部門之間需要做好信息上的溝通與聯(lián)動，要有針對性地了解骨干教師的思想政治覺悟，把具有較強奉獻精神的骨干教師確定為發(fā)展對象；把業(yè)務水平高且具有較強發(fā)展?jié)摿Φ狞h員教師定位為科研骨干培養(yǎng)的重點對象，使雙培養(yǎng)機制能夠切實發(fā)揮出自身的價值，為學校提供更多高素質(zhì)的綜合型人才。

? （三）完善教師考評內(nèi)容

以往各類學校在對教師進行評價的時候，其評價的內(nèi)容主要以教師的科研情況以及教學質(zhì)量為主要內(nèi)容，但是容易忽視對于教師思想道德品質(zhì)方面的考查。事實上，對于任何一個院校而言，師德師風建設都是十分關鍵的，而從教師的角度來說，師德師風則是貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。良好的師德師風會直接影響到學校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此在執(zhí)行考評機制時，學校還需要意識到師德師風的重要意義，堅決抵制師德失范的情況，積極引導骨干教師貫徹落實黨的各項方針，不斷提升自己的思想認知，能夠在提升自己專業(yè)能力與追求自我職業(yè)理想的道路上去進一步提高自身的思想境界，吸引他們主動向黨組織靠攏。

? （四）完善黨員考核內(nèi)容

除了需要完善教師考核內(nèi)容外，也需要完善黨員考核內(nèi)容，進一步提升黨員教師的業(yè)務能力。為了進一步貫徹落實黨的方針，打造出一支讓黨和人民滿意的高素質(zhì)教師隊伍，黨員教師隊伍的建設十分的關鍵。制定完善與科學的考核內(nèi)容，能夠促進黨員教師在實現(xiàn)自身發(fā)展的過程中，不斷提升自身的業(yè)務能力。針對黨員教師的考核，需要把重點放在政治素養(yǎng)與組織生活上，并對考核的內(nèi)容進行細化。隨著時代的不斷發(fā)展與變遷，其考核的內(nèi)容也需要及時進行調(diào)整。詳細來說，在對黨員教師進行考核時，可以對其教學能力與教學成果進行量化評價，比如黨員教師在科研等方面取得的成果等，積極鼓勵黨員教師帶領學生參加各類專業(yè)比賽。同時，學校也可以嘗試通過黨員教師與骨干教師的組合，形成業(yè)務發(fā)展合作體，讓雙方在合作的過程中取長補短，進一步提升黨員教師的綜合素質(zhì)，使其可以朝著科研管理骨干的方向不斷發(fā)展。

雙培養(yǎng)機制下，通過把骨干教師發(fā)展成為黨員，可以切實提升現(xiàn)有的黨員質(zhì)量，優(yōu)化現(xiàn)有的黨員結(jié)構；而通過把黨員教師培養(yǎng)成為優(yōu)秀骨干，則可以全面提升教師隊伍的政治素養(yǎng)，通過這二者的有機結(jié)合，為學校構建起了高素質(zhì)黨員教師隊伍，進一步促進學校的可持續(xù)化發(fā)展。

本文系2023年度甘肅省委教育工作委員會關于申報教育領域黨的建設研究課題《實施“雙培養(yǎng)”工程，打造新時代黨員教師隊伍的機制建設研究》的階段性研究成果。

（作者單位：成縣陜西師范大學成州中學）