核心素養(yǎng)融入高中物理實驗教學策略探究

虞霞

新課改背景下，物理學科教學也發(fā)生了較大的變化，為了適應新時期對學生物理核心素養(yǎng)的要求，教師在教學中需加強對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，實驗教學是高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。為此，本文從實驗教學中存在的問題出發(fā)，重點探討了核心素養(yǎng)融入高中物理實驗教學的策略，即轉變教師角色、增強實驗教學意識、注重探究性實驗、開展開放式實驗教學和注重學科融合等方面的內容，以供相關人員參考。

? 一、轉變教師角色，充分發(fā)揮學生的主體地位

新課改背景下，高中物理教師要轉變自身的角色，充分發(fā)揮學生的主體地位，進而促使學生在物理學習過程中得到全面發(fā)展。例如，在“光的折射”這一章節(jié)教學中，教師可以借助多媒體設備給學生展示光在空氣中傳播的過程。首先，教師給學生展示了光在空氣中傳播時呈現出的顏色；其次，教師讓學生觀看一個玻璃缸里盛有水和沙子的實驗過程；最后，教師讓學生自己設計實驗方案并開展實驗。通過這種方式可以有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

? 二、增強實驗教學意識，提高學生的探究能力

教師在日常的教學中，應增強實驗教學意識，以提升學生的核心素養(yǎng)。首先，教師要意識到實驗教學對于物理學科發(fā)展的重要性，并將其融入到日常的教學活動中。如在講解“機械能守恒定律”這一內容時，教師可以給學生布置相應的實驗任務，并鼓勵學生在實驗中大膽提出問題并解決問題。其次，教師要設計科學合理的實驗教學方案，提高學生探究能力。例如在“壓強與流速”這一節(jié)內容中，教師可以設計這樣一個實驗：利用一根細線系住一支筆和一個橡膠棒，然后用一只手拿住橡膠棒將筆拽向橡膠棒，觀察筆被拽至橡皮棒時所受到的摩擦力大?。换蛘呤菍⑾鹉z棒垂直向上提拉，觀察橡皮棒所受到的摩擦力大小。通過這樣一個實驗任務，教師就能很好地幫助學生理解壓強與流速之間的關系。

? 三、注重探究性實驗，培養(yǎng)學生科學思維

高中物理教學中，教師要重視對學生實驗能力的培養(yǎng)，同時要通過探究性實驗讓學生獲得物理知識。因此，教師在教學中要注重引導學生對物理知識進行探究，使學生形成物理核心素養(yǎng)。

例如，在“摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中，教師可以先讓學生準備好實驗材料，然后再對實驗過程進行設計，比如，在對“摩擦過的硬紙板”進行處理時，教師可以讓學生對硬紙板進行實驗處理后發(fā)現，硬紙板在摩擦力作用下會產生變形。對于這種現象教師應該引導學生進行分析和研究，引導學生通過對摩擦力的產生機理進行深入的研究。

經過研究后教師可以得出結論：摩擦力與接觸面的粗糙程度、接觸面積大小、接觸面是否光滑等因素有關?；诖耍處熆梢宰寣W生思考并歸納出摩擦產生的原因和摩擦力大小的計算公式。通過這樣的探究活動，不僅可以提高學生物理思維能力和科學素養(yǎng)，而且還可以幫助學生掌握物理知識，加深對物理知識的理解和運用。

? 四、開展開放式實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師通常只是一種簡單的照本宣科，學生在學習的過程中沒有參與感，這就會導致學生學習積極性不高，難以培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。因此，在新課改背景下，教師需改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，積極開展開放式實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：教師可根據教材內容設計一些開放性實驗題目，要求學生按照自己的理解和想法進行實驗設計和操作。在此基礎上，教師再鼓勵學生展開小組合作探究實驗方案，并對學生進行指導和幫助。

物理核心素養(yǎng)是學生在高中階段應具備的基本素養(yǎng)，是學生在未來發(fā)展中的核心能力，它主要包括科學思維、科學探究和人文情懷三個方面，而物理實驗教學則是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段之一，因此，教師在高中物理實驗教學中需將核心素養(yǎng)融入到教學中。

（作者單位：江蘇省丹陽高級中學）