借繪本之力促大班幼兒美育發(fā)展的策略

梁曉巧 何麗梅

【摘要】幼兒期是審美的敏感期和發(fā)展的關鍵期，以繪本《最美的舞會》為載體在大班開展系列美育活動，使用欣賞、體驗、聯(lián)想、創(chuàng)造等策略，有效提升幼兒審美素養(yǎng)，提升教師的教學水平。

【關鍵詞】幼兒；美育；審美能力；繪本；

審美感知能力是兒童進行審美體驗及活動的必要條件和基礎，也是其有效感知美、欣賞美并且積累豐富內(nèi)在情感的前提和手段。幼兒期是幼兒審美的敏感期，也是幼兒審美能力發(fā)展的關鍵時期，開展幼兒審美教育對幼兒健全人格的塑造起著重要的作用。繪本結(jié)合了文字與圖片，是一種綜合藝術(shù)的體現(xiàn)，其中造型、色彩、構(gòu)圖等都影響著兒童審美能力和想象力的發(fā)展。

本文中所提到的繪本美育活動指的是以繪本為載體對幼兒實施相關美育教學的活動，其強調(diào)打破對美育的傳統(tǒng)認識，更新美育觀，知道美育不等同于美術(shù)教育。新時代的美育指的是美感教育，即審美教育。在對幼兒進行審美教育的過程中，其主要任務是要激發(fā)幼兒對美的熱情，擁有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美進而學會創(chuàng)造美的能力。

一、剖析繪本《最美的舞會》的美育價值

1.繪本《最美的舞會》中的自然之美

自然美育主要是通過大自然中的色彩、聲音、形狀等形式因素的審美刺激來影響審美主體的感官知覺，精神作用相對內(nèi)隱，其美育功能的發(fā)揮需要長期潛移默化的濡染。我們了解到自然美除了自然事物本身審美形態(tài)的差別外，也有壯美與優(yōu)美等整體風格的不同，但不管是何種風格，它們總體審美風格的差別能夠激發(fā)欣賞者產(chǎn)生不同的審美體驗。直接走向大自然欣賞自然萬物的美，或通過欣賞描繪自然美的藝術(shù)作品來間接體驗感受自然萬物的美，都是自然美欣賞的重要方式。

繪本《最美的舞會》大部分背景畫面描繪的是紅樹林里的多樣性的生物，如：兩張描繪紅樹林里植物的畫面，分別描繪的是紅樹林的老鼠簕和生活在紅樹林里的植物之美；驚遇招潮蟹的畫面和美遇彈涂魚的畫面，描繪的都是紅樹林里各具特色的動物之美。堅韌不拔的紅樹、“俏皮”的老鼠簕、霸氣的招潮蟹、妖嬈的彈涂魚以及優(yōu)雅從容、姿態(tài)多樣的白鷺等，這體現(xiàn)的是自然之美。

2.繪本《最美的舞會》中的藝術(shù)之美

藝術(shù)美是美的集中體現(xiàn)，是審美教育最重要的載體之一，是內(nèi)容和形式的美的統(tǒng)一，能夠深刻地作用于主體的審美心理和精神世界，其影響、陶冶主體審美人格的作用非常強大。

（1）線條。對繪本《最美的舞會》的藝術(shù)美分析，我們從它的風格談起，其整體繪畫風格偏向于彩鉛畫風格，線條有輕有重，給人一種虛實結(jié)合的感覺。同時將線條和暈染效果相互配合使用，每一個畫面中，線條輕重有別，使紅樹林里的生物顯得鮮活生動，并產(chǎn)生動態(tài)的視覺效果。

除了畫家用筆繪出的清晰線條，我們還會在畫面上看到一些隱形的線條，如由重復的形狀、對比關系和相似色彩聯(lián)結(jié)而成的線狀圖形。線狀圖形呈現(xiàn)的狀態(tài)和觀賞者的心理狀態(tài)非常類似。畫面中有些元素可能是靜止的，給人放松、安定的感覺，如紅樹根的畫面就是垂直的線條，讓人產(chǎn)生一種堅硬、有力的感覺。

（2）造型。繪本中富有童趣的畫面不僅能夠豐富孩子的想象力，同時在欣賞畫面的過程中還能夠體驗到各種各樣的繪畫表現(xiàn)手法。以《最美的舞會》為例，孩子們在欣賞畫面中動植物姿態(tài)的同時進行姿態(tài)的模仿與創(chuàng)編，感受生物多樣的藝術(shù)之美，提高其在繪畫造型方面的表現(xiàn)能力，打開創(chuàng)作思路。

二、繪本美育活動實施方法

1.貫穿游戲，激發(fā)興趣

繪本中的圖畫是畫家選用特定的材料繪制而成的，不同的材料能夠給觀賞者不同的感受。運用繪本開展美育活動時，可以將傳統(tǒng)藝術(shù)滲透在繪本閱讀活動中，可根據(jù)繪本中的主題、表現(xiàn)的藝術(shù)形式，讓幼兒在繪本閱讀的過程中體驗剪貼、繪畫、玩色、藝術(shù)造型、人體彩繪等一系列的藝術(shù)活動。在繪本《最美的舞會》中，畫面大部分是以彩鉛畫的方式呈現(xiàn)，線條的運用、色彩的暈染等表現(xiàn)形式都可以讓幼兒欣賞并體驗。也可以讓幼兒用表演游戲的形式進行展示和呈現(xiàn)繪本中的內(nèi)容。如，繪本《最美的舞會》中以紅樹林的生物為背景，運用各種生物本身的獨特性舉辦了一場最自然、最美的舞會，幼兒在閱讀繪本的過程中可效仿故事中的生物進行表演等。

2.滲透對話，營造氛圍

在繪本閱讀的活動中，創(chuàng)設輕松愉悅、民主和諧的對話氛圍，根據(jù)繪本畫面，教師作為幼兒的引導者與欣賞者，在不斷的相互對話中，激發(fā)幼兒的審美能力，并在此過程中共同成長。在繪本《最美的舞會》自主閱讀環(huán)節(jié)，教師給予幼兒充分的時間感知畫面內(nèi)容，鼓勵他們說出自己的想法，但采取中立的態(tài)度，不作論斷，讓他們感受到自己是被接納的，樂意繼續(xù)思考和表達。

教師：看完《最美的舞會》，你們有什么感覺？

幼1：我感覺這個繪本很美。

幼2：我很喜歡這個繪本，我看完感覺很舒服。

教師：你最喜歡哪一個畫面？

幼1：我最喜歡紅樹林的植物搭建舞臺，動物們各自展現(xiàn)舞姿的畫面讓我感覺很快樂。

幼2：紅樹林的植物和動物一起組合成的舞會畫面真的是太美了。

三、以繪本為載體提升幼兒審美能力的策略

1.欣賞繪本畫面中的色彩，促進審美感知

大班幼兒在審美感知方面表現(xiàn)出明顯的反應性、遷移性、易于啟發(fā)性等特點，同時審美感知是審美想象的基礎，豐富的審美感知能夠幫助幼兒獲得不一樣的情感體驗。根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒閱讀繪本一開始往往會被繪本中的色彩吸引，大班幼兒已經(jīng)能夠區(qū)分顏色間的細微差別，了解不同色彩的情緒變化，會根據(jù)自己的喜好表現(xiàn)出不一樣的感受。因此，在組織與實施繪本美育的過程中，教師應當結(jié)合幼兒的繪畫水平特點開展美育活動，增強幼兒對色彩的感知與表達。幼兒在欣賞繪本的過程中，教師可以引導幼兒觀察、描述顏色，進行顏色聯(lián)想，開展顏色游戲，由淺及深地慢慢增強幼兒的色彩感知能力。

2.感受繪本畫面中的構(gòu)圖視角，豐富審美想象

不同的構(gòu)圖視角，會給幼兒傳達出不同的感受信息，帶來不同的審美感受，促進幼兒審美想象的發(fā)展。幼兒期是想象力極其豐富的階段，極容易迸發(fā)出奇思妙想的小火花?！蹲蠲赖奈钑肥且槐居兄詤⑴c者的構(gòu)圖視角開展的繪本，正文從“源源”開始，描繪了一個精靈在紅樹林里的美妙奇遇，給人一種身臨其境的參與感，賦予了畫面豐富的想象空間，讓幼兒能夠以觀賞者的角度欣賞的同時提升審美想象力。

3.聯(lián)結(jié)繪本畫面中的自然景色，激發(fā)審美創(chuàng)造

對于大班幼兒來說，他們的審美創(chuàng)造力尤其重要，他們用不同的方式、材料進行創(chuàng)作，盡情在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)自己對美的傳遞和情感?！蹲蠲赖奈钑肥且槐究破绽L本，它的畫面中描繪紅樹林濕地的一些自然景色，也是濕地景觀之一。雖然幼兒無法真正親臨深圳紅樹林去感受這壯美與優(yōu)美，但能通過在繪本閱讀想象中體驗感受這些自然美景，激發(fā)幼兒對大自然的向往。

4.體悟繪本畫面中的生命價值，增強審美素養(yǎng)

通過欣賞繪本引導幼兒覺悟生命之趣，發(fā)現(xiàn)生命之美，啟發(fā)幼兒的生命主體意識?！蹲蠲赖奈钑芬约槲铩霸丛础本`的視角描繪了紅樹林中不同的植物、動物，與它們一起發(fā)揮各自的特點和真、善、美，舉辦了一場別具特色的舞會。引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、感受繪本中隱含的深意，有利于幫助幼兒建立良好的生命意識。

以幼兒為學習主體，在繪本閱讀活動中滲透美育，啟發(fā)幼兒以自身的生命體驗去感受美的畫面與事物，不僅能促進幼兒的審美感知，豐富審美想象，還能激發(fā)審美創(chuàng)造，進而增強幼兒的審美素養(yǎng)。

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