學(xué)會差異化表達(dá) 掌握語言藝術(shù)密碼

王皓月

學(xué)生在習(xí)作時，怎樣讓靜態(tài)文字也具備溫度和生命呢？要學(xué)會在詞句運用和整體語境中，把握語言的變化，讓語言富有差異性。

我們以小學(xué)課文《花鐘》為例進(jìn)行探析。首段中，作者描寫了九種花的開放，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入姹紫嫣紅的花海之中，身臨其境般感受花朵們的爭奇斗艷，描寫形象生動、極具文學(xué)色彩。

文中，作者對其中的七種花都采用擬人的修辭手法來描寫，但在語言表達(dá)上卻完全沒有重復(fù)！比如，“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”“睡蓮從夢中醒來”，作者寫牽?；?，緊緊抓住了花的顏色和綻放形態(tài)，寫睡蓮則巧妙地抓住了它的生活環(huán)境特點。

為深入感受作者的巧思，我們再對比一下“艷麗的薔薇綻開了笑臉”和“曇花含笑一現(xiàn)”。同樣是“笑”，笑的程度和狀態(tài)卻有差異。作者這么寫，也是緣于薔薇花色鮮艷，花期較長，開放時盡顯熱烈奔放，所以是“綻開笑臉”；而曇花多為白色，花色淡雅，花期短暫，花姿含蓄，故為“含笑一現(xiàn)”。

這些都啟示我們，描寫事物要仔細(xì)觀察、深入分析并牢牢抓住事物的特征、個性或規(guī)律，我們的語言才會富有變化。

然而凡事過猶不及，如果一味盲目追求描寫過程中的生動，堆砌華美詞句，濫用修辭手法，往往容易反向破壞文章的整體之美。如“午時花開了”和“夜來香開花”，用語這么的樸素直白，并非作者缺乏技巧，而是在有意回避所謂的語言形象生動，刻意把這兩種花開寫得如此平白無奇，特意制造語言的差異化表達(dá)，防止文句陷入僵化刻板和匠氣過重的窠臼。

其實還不止于此，在花開的時間用語上，也是富有變化的。作者將準(zhǔn)點時間與配上“左右”的概略時間交錯運用，也體現(xiàn)了語言的差異化和節(jié)奏感。

群山高低起伏、綿延跌宕、錯落有致，才能稱奇稱美。文似看山不喜平，通過差異化表達(dá)讓語言富有變化、賦予辨識度、充滿節(jié)奏感，往往能給讀者傳遞美的意境、美的感受，這也是我們習(xí)作過程中追求更高水平語言藝術(shù)的一則關(guān)鍵密碼。