以改導(dǎo)寫(xiě) 曲徑通幽

胡永新 李素梅

在作文教學(xué)中，評(píng)改是介于兩次寫(xiě)作之間的重要環(huán)節(jié)，它既能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。做好作文評(píng)改，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)改過(guò)程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

一、明晰評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則

在作文評(píng)改前，師生要共同確定作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改實(shí)施細(xì)則。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)置開(kāi)頭、結(jié)尾、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)和字?jǐn)?shù)7個(gè)項(xiàng)目，并分一類(lèi)（好）、二類(lèi)（較好）、三類(lèi)（一般）、四類(lèi)（較差）、五類(lèi)（差）等5個(gè)等級(jí)制訂標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)應(yīng)的分值。以一類(lèi)為例，開(kāi)頭聯(lián)系標(biāo)題，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、吸引人（5分）；結(jié)尾照應(yīng)文題開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、深刻或令人回味（5分）；內(nèi)容符合題意，符合文體要求，有創(chuàng)意，思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，感受獨(dú)特，體驗(yàn)真切（25～30分）；結(jié)構(gòu)合理、完整（27～30分）；語(yǔ)言準(zhǔn)確、有文采，不說(shuō)空話、套話（18～20分）；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確（5分）；700字以上（5分）。其他類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)適度降低，分值遞減。

評(píng)改的實(shí)施細(xì)則如下：

①錯(cuò)別字標(biāo)示與改正。團(tuán)隊(duì)在有錯(cuò)別字的句子下畫(huà)橫線，然后在橫線末端畫(huà)“×”，有幾個(gè)錯(cuò)別字畫(huà)幾個(gè)“×”。

②病句的標(biāo)示與改正。團(tuán)隊(duì)在可疑句子下畫(huà)橫線，橫線末端加“？”。

③用詞不準(zhǔn)確的標(biāo)示與修改。團(tuán)隊(duì)在認(rèn)為不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)下畫(huà)橫線，在詞語(yǔ)后面加“？”。

④句子不妥帖的標(biāo)示與修改。團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)句子的意思、位置與上下文不協(xié)調(diào)，讀起來(lái)比較別扭，但并沒(méi)有語(yǔ)病，可以在該句子下面畫(huà)橫線，并批注“不妥帖”。

⑤有表現(xiàn)力句段的標(biāo)示與批注。團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)某句或某段在詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭運(yùn)用、表情達(dá)意方面比較有意思，用波浪線畫(huà)出這些句子或段落，并加上批注。

⑥分歧處理。作者不認(rèn)可團(tuán)隊(duì)的標(biāo)示、批注時(shí)，可在自改交流階段與團(tuán)隊(duì)CEO討論。討論后仍然不認(rèn)可的，作者在自改評(píng)價(jià)中加以說(shuō)明，由教師來(lái)評(píng)定。

二、具體實(shí)施

1.團(tuán)隊(duì)評(píng)改，找出問(wèn)題，給出初評(píng)結(jié)果

首先是團(tuán)隊(duì)組建。筆者先根據(jù)學(xué)生作文的平均成績(jī)，把學(xué)生作文分為五類(lèi)，再讓一類(lèi)作文的作者擔(dān)任團(tuán)隊(duì)CEO，二、三、四類(lèi)作文的作者擔(dān)任骨干成員，五類(lèi)作文的作者擔(dān)任觀察員，據(jù)此組成若干個(gè)3～5人（不宜少于3人或多于5人）的評(píng)改團(tuán)隊(duì)。其次是明確職責(zé)。CEO是第一責(zé)任人，享有團(tuán)隊(duì)成員分工權(quán)、管理權(quán)、最終打分權(quán)以及團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)評(píng)價(jià)的定稿權(quán)。作文評(píng)價(jià)必須要有CEO的簽名才能生效。當(dāng)然，如果團(tuán)隊(duì)評(píng)改的作文分?jǐn)?shù)差距太大或評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)遭到作者的投訴，投訴理由成立的，教師會(huì)給這名CEO出示黃牌警告，連續(xù)三次被警告，這名CEO就會(huì)被替換。具體操作時(shí)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的CEO率領(lǐng)成員依據(jù)實(shí)施細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐本評(píng)改另一個(gè)團(tuán)隊(duì)的作文，組織成員討論打分，分工撰寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)，并給出最終評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)評(píng)出的好作文給出“推薦全班講評(píng)”“推薦片段講評(píng)”“表?yè)P(yáng)”三種層次的提示，以引起文章作者和教師的特別關(guān)注。

一名學(xué)生以《那些美好》為題目寫(xiě)了一篇作文（具體內(nèi)容略）。團(tuán)隊(duì)評(píng)出的總分為76分，依據(jù)是“①開(kāi)頭聯(lián)系標(biāo)題，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確；②結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確；③內(nèi)容符合題意和文體要求，新穎有創(chuàng)意，思想健康，中心明確，感情真摯，感受獨(dú)特；④結(jié)構(gòu)完整；⑤語(yǔ)言比較準(zhǔn)確，基本不說(shuō)空話、套話；⑥書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確；⑦字?jǐn)?shù)不足600”，綜合評(píng)價(jià)是“文章內(nèi)容貼近生活，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言比較有趣味，但字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，只能評(píng)為三類(lèi)作文，建議增加內(nèi)容”。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)在作文中標(biāo)示了“A.看見(jiàn)你的安慰（不妥帖）”“B.繼續(xù)躺在軟綿綿的草地上呼吸自然（？）”“C.等我七老八十回憶被歲月消磨時(shí)，或許只能記得那天清風(fēng)和煦，你望著我，輕輕地笑（不妥帖）”等病句或不妥帖句，供作者評(píng)改時(shí)辨析、確認(rèn)并修改。

2.作者評(píng)改，辨析問(wèn)題，合理修訂

接到團(tuán)隊(duì)評(píng)改后的作文，作者立即自行評(píng)改。作者需要做兩件事：一是及時(shí)辨析、改正作文中的錯(cuò)別字及問(wèn)題句等；二是給自己的作文評(píng)分并撰寫(xiě)評(píng)價(jià)。如果作者對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)改的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)有異議，可以在交流階段與評(píng)改作文的CEO一起討論。確實(shí)屬于CEO及其團(tuán)隊(duì)成員評(píng)分不當(dāng)、評(píng)價(jià)不準(zhǔn)的，CEO在與作者達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，重新評(píng)分并修改評(píng)價(jià)。如果CEO堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)評(píng)分和評(píng)價(jià)，作者有權(quán)申訴，明確表示“不同意團(tuán)隊(duì)評(píng)改”并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自己評(píng)分、撰寫(xiě)評(píng)價(jià)，作為反駁團(tuán)隊(duì)評(píng)分、評(píng)價(jià)的理由。

上面例文的作者對(duì)“病句”“不妥帖”句進(jìn)行了修改或解釋?zhuān)浫缦拢篈.看見(jiàn)你的安慰（確認(rèn)為不妥帖句。修改：這個(gè)過(guò)渡句多余，刪除）。B.繼續(xù)躺在軟綿綿的草地上呼吸自然（確認(rèn)為病句。修改：在“自然”后添加“空氣”）。C.等我七老八十回憶被歲月消磨時(shí)，或許只能記得那天清風(fēng)和煦，你望著我，輕輕地笑（不認(rèn)同這句“不妥帖”。此句與前文兩個(gè)場(chǎng)景照應(yīng)不嚴(yán)密是我有意為之，想表達(dá)的意思是，七老八十，記憶衰退、模糊，但“那天清風(fēng)和煦，你望著我，輕輕地笑”的美好場(chǎng)景依然清晰，突出朋友帶給我的美好令人終生難忘）。

作者與團(tuán)隊(duì)CEO就評(píng)分、評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，并自己評(píng)分89分，理由和依據(jù)是加分項(xiàng)有4項(xiàng)（開(kāi)頭“吸引人”，結(jié)尾“令人回味”，結(jié)構(gòu)“合理”，語(yǔ)言“準(zhǔn)確、有文采”），減分項(xiàng)只有書(shū)寫(xiě)1項(xiàng)（有幾處“標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤”）。也就是說(shuō)，該作文的總分由76分提高至89分，作文等級(jí)由三類(lèi)提升到二類(lèi)最高分。

3.教師評(píng)改，給出建議，公正評(píng)判

教師將作文評(píng)改結(jié)果分為兩類(lèi)，一類(lèi)是評(píng)改結(jié)果“無(wú)異議”的，一類(lèi)是評(píng)改結(jié)果“有異議”的。教師先通讀“無(wú)異議”的作文，作簡(jiǎn)略評(píng)改，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。對(duì)“有異議”的作文，教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)評(píng)改，給出讓團(tuán)隊(duì)和作者本人都信服的分?jǐn)?shù)、依據(jù)和評(píng)價(jià)。對(duì)團(tuán)隊(duì)給出“推薦全班講評(píng)”“推薦片段講評(píng)”“表?yè)P(yáng)”等特別提示的作文，教師仔細(xì)評(píng)改，給出準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)、依據(jù)和評(píng)價(jià)，并表明觀點(diǎn)：完全認(rèn)同的，就表示“同意”；認(rèn)為團(tuán)隊(duì)和作者評(píng)價(jià)過(guò)低的，就建議“升格”；認(rèn)為團(tuán)隊(duì)和作者評(píng)價(jià)過(guò)高的，就建議“降格”。

例如：例文作者對(duì)“病句”“不妥帖”句子的修改或解釋?zhuān)P者表示同意，并給予表?yè)P(yáng)。例文作者的“異議”，筆者沒(méi)有明確表示同意，而是把團(tuán)隊(duì)CEO和作者叫到身邊面議。團(tuán)隊(duì)CEO表示，作者文章字?jǐn)?shù)略少，不可能評(píng)為二類(lèi)作文。作者認(rèn)為字?jǐn)?shù)多少不足以影響自己作文的類(lèi)別。筆者指出：“字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致作文內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，因此影響了整體的評(píng)分和作文的等級(jí)，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是增加一個(gè)與前文相匹配的場(chǎng)景，這樣才可能讓文章升格。”作者和CEO都表示同意。作者將增加的場(chǎng)景“朋友支持自己有分寸地表達(dá)對(duì)同學(xué)的善意”等內(nèi)容插入文中后，文章一下子提檔升級(jí)了。最終，筆者給出對(duì)該文章的評(píng)價(jià)，總分93分（打分依據(jù)略），綜合評(píng)價(jià)是“作者增加場(chǎng)景之后，不僅字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)了，還讓內(nèi)容更充實(shí)、結(jié)構(gòu)更完整，三個(gè)項(xiàng)目同時(shí)增分，文章跨越式升格為一類(lèi)作文，推薦全班講評(píng)”。

全班講評(píng)時(shí)，教師要讓全班學(xué)生充分討論后再公布三改分?jǐn)?shù)、等級(jí)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)，有意識(shí)地突出評(píng)改對(duì)提升作文質(zhì)量的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟評(píng)改作文的要領(lǐng)。此外，范文作者需分享自己的構(gòu)思、選材、寫(xiě)作及修改完善的過(guò)程。

（作者單位：廣水市武元中學(xué)）

責(zé)任編輯 孫愛(ài)蓉