文本解讀要依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情

舒素瓊

文本解讀是教師結(jié)合文本語言，分析作者表達技巧、抒發(fā)情感、說明道理等的過程。精準(zhǔn)、新穎的文本解讀能使人耳目一新，使課堂教學(xué)更精彩。如何獨到、精準(zhǔn)、深入地解讀文本呢？從語文學(xué)科的屬性來看，文本解讀從內(nèi)容、語言、情感三方面入手，更具可操作性。下面，筆者以統(tǒng)編版語文五年級上冊的《白鷺》為例談一談文本解讀的具體做法。

把握文本內(nèi)容，理清文本結(jié)構(gòu)。解讀一篇文章，首先要明確文章主要講了什么，文中的材料是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織的。《白鷺》主要寫了白鷺的外形、覓食、棲息、飛行時的美，開篇第一句“白鷺是一首精巧的詩”和最后一句“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”形成首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)；文本主體從“形”和“行”兩個方面描寫白鷺，其中的“行”是借助“覓食”“棲息”“飛行”三個畫面來具體描寫的。這樣，文本“總—分—總”的結(jié)構(gòu)就清晰了。

明確表現(xiàn)形式，品味文本語言?！栋槨冯m然是散文，卻處處體現(xiàn)出詩歌韻味。縱觀全文，文本表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的形式非常契合，有些句子還深含言外之意，如“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活的一種恩惠”等。在鄉(xiāng)村的黃昏偶見白鷺低飛本是一種司空見慣的現(xiàn)象，為什么在作者筆下竟成了一種“恩惠”呢？原來，白鷺低飛的畫面把人們向往的安定、純潔、恬美的境界形象地展現(xiàn)出來，生活在這樣的環(huán)境中就是一種享受，而這種享受恰恰是自然贈予的，這不就是一種恩惠么？另外，前文提到的首尾呼應(yīng)的寫法也體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)之美與韻律之美。

解讀寫作意圖，感悟文本的情感內(nèi)涵。《白鷺》所在單元的語文要素之一是“初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。在教學(xué)中如何落實這個語文要素呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從文本對白鷺的描寫中挖掘作者的情感傾向。如第3自然段將白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺對比，表達了作者對白鷺顏色、身段的喜愛；第5自然段先寫白鷺的蓑毛、身型、長喙、腳，又用“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”渲染，說明白鷺之美美在“一切都很適宜”，表達了作者對白鷺外形美的贊嘆。另外，文本對白鷺的“行”運用了白描手法，勾畫出三幅具有詩情畫意的圖畫——“水田釣魚圖”“枝頭獨立圖”和“黃昏低飛圖”。這三幅圖是動態(tài)的，與前面對白鷺“形”的靜態(tài)描寫相得益彰，表現(xiàn)出白鷺在不同場景展現(xiàn)出的不同的美，無論白鷺是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是運動狀態(tài)，都美不可言。作者對白鷺的喜愛與贊美之情溢于言表。

有教師從文本中“太不尋?！薄坝迫涣⒂诮^頂”“清澄”“生命”，以及作者否定白鷺是“鏗鏘”的歌等角度，挖掘出文本寄托了作者歸隱、高潔的志趣，甚至帶有幾分孤獨和寂寞的傷感。筆者認(rèn)為，對小學(xué)生而言，這樣的情感挖掘是過度挖掘。學(xué)生只要能從作者對白鷺精巧的外形和充滿韻味的生活描寫中感受到白鷺之美，體悟到作者對白鷺的喜愛與贊美之情，就可以落實“借助具體事物抒發(fā)感情”這一語文要素了。從這個角度說，只有符合文本內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知實際的文本解讀，才是好的文本解讀。

（作者單位：咸寧市崇陽縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 吳鋒