電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化融合發(fā)展改革實(shí)踐

【摘要】本文介紹了電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)在充分融合高職專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，基于“新工科”所開展的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革實(shí)踐內(nèi)容及成效，為開放教育與高職教育的融合與發(fā)展提供了新的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】共享專業(yè)；新工科；融合發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)化

【DOI編碼】10.3969/j.issn.1674-4977.2023.01.052

The Standardization Integrated Development and Reform Practice of the Electrical Automation Technology Sharing Major

MA Jun

（Liaoning Equipment Manufacturing Vocational and Technical College，Shenyang 110161，China）

Abstract：This paper introduces the reform practice content and results on the personnel training mode，teaching mode，teaching content of the electrical automation technology sharing major，based on the higher vocational specialty construction achievements and the new engineering，providing a new thought of standardization construction for the fusion and development of open education and higher vocational education.

Key words：sharing major；new engineering；integrated development；standardization

遼寧開放大學(xué)在充分利用高職電氣專業(yè)的資源基礎(chǔ)上，成功申報(bào)了國家開放大學(xué)電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)，并于2019年6月順利通過國開驗(yàn)收。此外，隨著“新工科”的提出以及低科技含量的傳統(tǒng)制造業(yè)向高科技含量的新興制造業(yè)轉(zhuǎn)變，企業(yè)的自動(dòng)化技術(shù)水平正逐步提高，對(duì)傳統(tǒng)工科的電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求提出了新的挑戰(zhàn)，需要大量具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國際競爭能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。本實(shí)踐就是在電氣自動(dòng)化共享專業(yè)和高職電氣專業(yè)新工科改造的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理和總結(jié)遼寧開放大學(xué)電氣自動(dòng)化共享專業(yè)在多年建設(shè)過程中所形成的專業(yè)建設(shè)成果，同時(shí)明確專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)與方向，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)高職、開放融合發(fā)展，建立全民終身學(xué)習(xí)體系，推動(dòng)“三教”改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)寬人才成長通路，進(jìn)一步提升專業(yè)品質(zhì)，以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的方式為裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高水平電氣自動(dòng)化技術(shù)技能型人才支撐。

1實(shí)踐主要內(nèi)容

1.1以標(biāo)準(zhǔn)化方式，明確培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極大地提高了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展速度，因此，作為各行各業(yè)發(fā)展核心的電氣自動(dòng)化技術(shù)也要不斷創(chuàng)新和提升，這就對(duì)電氣專業(yè)人才的技術(shù)水平提出了新的要求。所以，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，更應(yīng)努力滿足企業(yè)及市場對(duì)人才的需求。但目前，我校無論開放教育還是高職教育，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都存在一定的不足，因此需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。為了促進(jìn)開放教育與高職教育的融合與發(fā)展，我們轉(zhuǎn)變了思想，不再把開放教育和高職教育當(dāng)作兩個(gè)獨(dú)立的主體，而是融合了兩種教育模式，使兩者之間成為相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系。高職教育成為開放教育發(fā)展的基礎(chǔ)，開放教育成為高職教育創(chuàng)新與發(fā)展的條件。實(shí)踐過程中，通過查閱資料、網(wǎng)上調(diào)研及企業(yè)調(diào)研等形式，深入地了解企業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用情況、企業(yè)人才的學(xué)歷及來源、企業(yè)技術(shù)人員工作崗位的性質(zhì)、企業(yè)對(duì)人才的需求情況以及企業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)成長規(guī)律等信息。了解社會(huì)對(duì)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，修訂《國家開放大學(xué)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，編寫《遼寧開放大學(xué)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，編寫《遼寧開放大學(xué)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施細(xì)則》，實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求的無縫對(duì)接。

1.2以標(biāo)準(zhǔn)化方式，重構(gòu)課程體系

以“新工科”為目標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)化方式為基礎(chǔ)，參照高職電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。課程體系融入“1+X”證書課程，同時(shí)還充分利用和發(fā)揮職業(yè)教育師資隊(duì)伍的優(yōu)勢，使開放教育更具職業(yè)性，推動(dòng)共享專業(yè)開放教育和職業(yè)教育的融合發(fā)展。

2019年2月13日，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育實(shí)施方案》，提出了7個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措，其中，很重要的一項(xiàng)就是啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)。“1+X”證書，簡單來說就是學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書。但二者不是簡單的相加，“1”凸顯教育功能，是相對(duì)穩(wěn)定的，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；“X”凸顯職業(yè)功能，彰顯類型教育特色，注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，它是動(dòng)態(tài)的，能夠根據(jù)新出現(xiàn)的職業(yè)、技術(shù)、要求等進(jìn)行調(diào)整?！?+X”證書的提出，其根本目的是提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)培養(yǎng)的人才同高職教育一樣，屬于高技術(shù)技能人才，因此人才培養(yǎng)方面也應(yīng)緊跟國家政策，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)X證書課程。目前，學(xué)生可考取的電氣自動(dòng)化專業(yè)X證書為運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等。通過解讀運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，證書包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，需要學(xué)生具備機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床設(shè)備以及自動(dòng)化高端裝備的操作、調(diào)試、應(yīng)用、維護(hù)、系統(tǒng)集成、設(shè)計(jì)及開發(fā)能力。

舊的專業(yè)課程體系不具備培養(yǎng)學(xué)生這些能力。所以，電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)課程體系在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)“檢測技術(shù)及應(yīng)用”和“電機(jī)拖動(dòng)應(yīng)用技術(shù)”課程，通過內(nèi)容強(qiáng)化、內(nèi)容補(bǔ)充、深度或廣度拓展等方法進(jìn)行X證書（初/中級(jí)）完全融合，調(diào)整課程大綱，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和X證書的深度融合。

1.3以標(biāo)準(zhǔn)化方式，調(diào)整教學(xué)模式

打破原有的、固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用標(biāo)準(zhǔn)化信息化的教學(xué)手段，變革授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，致力于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，從而進(jìn)一步推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步。在滿足當(dāng)代社會(huì)亟需高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上推動(dòng)教育改革，實(shí)現(xiàn)開放教育與職業(yè)教育的融合與發(fā)展。

在實(shí)踐過程中，針對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”課程采用了項(xiàng)目式教學(xué)，基于工作過程，并依據(jù)系統(tǒng)的復(fù)雜程度，設(shè)計(jì)了六個(gè)項(xiàng)目。課程講授過程中，不再遵循原有的知識(shí)體系，而是以任務(wù)為單元，每次授課均把一個(gè)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)任務(wù)的目標(biāo)組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講授。在教學(xué)過程中，任務(wù)涉及哪些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)就講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，需要多少就講解多少，在哪里涉及就在哪里講解。主導(dǎo)者是教師，學(xué)生是教學(xué)的中心，實(shí)現(xiàn)了隨講隨學(xué)，隨學(xué)隨練。教材內(nèi)容不再是知識(shí)獲取的唯一途徑，信息化教學(xué)手段及軟件成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。相比于原有的教學(xué)來說，這種新型的教學(xué)模式更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。此外，還利用“雨課堂”智慧教學(xué)手段增加了教師在線直播，通過這種方式，學(xué)生可以在電腦上用Keil、Proteus等軟件進(jìn)行驗(yàn)證，還可讓學(xué)生把直播過程中演示的硬件電路和程序根據(jù)新的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行改動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)硬件電路和程序設(shè)計(jì)的能力。

1.4以標(biāo)準(zhǔn)化方式，豐富教學(xué)資源

電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)的課程是為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的，是社會(huì)與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與工人、理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)之間相互轉(zhuǎn)換的中間體。課程資源的建設(shè)直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。豐富的課程資源應(yīng)該以課程內(nèi)容的整合性、目標(biāo)的開放性和實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)性作為載體和支撐。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，充分利用新科技和新手段來建設(shè)與利用課程資源，是實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程需要解決的基本問題?？萍寂c手段的創(chuàng)新能夠帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲、學(xué)習(xí)效率的提高。因此，課程資源建設(shè)是提高職業(yè)教育和開放教育教學(xué)水平以及精品在線課程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是兩種教育模式深度融合的重要體現(xiàn)。

為了豐富課程教學(xué)資源，開展有效的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相對(duì)接，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以教學(xué)作為一體化教學(xué)改革為重點(diǎn)，嚴(yán)格按照國家開放大學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用高職教育的示范校和雙高項(xiàng)目資金，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，建設(shè)專業(yè)共享的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫。資源庫全部資料網(wǎng)上公開，以學(xué)生、教師、院校、企業(yè)、社會(huì)為對(duì)象，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、合作交流。目前，本專業(yè)的《單片機(jī)技術(shù)》課程已在校級(jí)和遼寧省省級(jí)精品在線開放課程平臺(tái)以及國開學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)上線，面向開放學(xué)員、校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)以及對(duì)本課程有興趣的社會(huì)學(xué)生開放，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，以順利完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并被評(píng)為2021年度遼寧省省級(jí)精品在線開放課程。

2實(shí)踐成效

2.1有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)深入調(diào)研，科學(xué)論證，努力提升人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的適配度，構(gòu)建“崗位引導(dǎo)、能力多元”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)技能型人才，完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，基本掌握了先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備使用技術(shù)，技能得到大幅度提高。畢業(yè)生適應(yīng)性明顯增強(qiáng)，形成了比較穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)企業(yè)調(diào)查反饋，用人單位對(duì)我校電氣專業(yè)畢業(yè)生滿意度較高，對(duì)電氣專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作及組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力都給了較高的評(píng)價(jià)。本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中也對(duì)就業(yè)單位有較高的滿意度，近三年畢業(yè)生就業(yè)滿意度高達(dá)96.65%。

2.2全面升華了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

經(jīng)過該實(shí)踐，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)得到快速發(fā)展。電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)以“優(yōu)秀”通過國家開放大學(xué)驗(yàn)收，以電氣自動(dòng)化技術(shù)為核心專業(yè)的專業(yè)群在遼寧省興遼卓越專業(yè)群中被認(rèn)定為“A級(jí)”專業(yè)群，在教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目中，被認(rèn)定為骨干專業(yè)。

2.3有力推動(dòng)了教學(xué)模式發(fā)展

通過混合式教學(xué)模式的開展，專業(yè)努力推行“思想政治與專業(yè)知識(shí)”混合、“理論知識(shí)與實(shí)踐技能”混合、“線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)”混合、“虛擬仿真與現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練”混合，全面提升教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也使實(shí)踐類課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備得到了充分利用。

2.4切實(shí)增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)能力

電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，依托現(xiàn)有省級(jí)職工創(chuàng)新工作室和技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)，為自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、工藝革新、成果轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)服務(wù)中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，與遼寧省總工會(huì)、人力資源社會(huì)保障部及相關(guān)企業(yè)合作，面向企業(yè)社會(huì)各類人員，開展職業(yè)資格鑒定、崗位技能培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)，幫助企業(yè)優(yōu)化用工結(jié)構(gòu)，提高員工素質(zhì)。

3預(yù)期前景

一是電氣自動(dòng)化技術(shù)共享專業(yè)將通過打造“六橫四縱”十大育人系統(tǒng)，以標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)，推進(jìn)理想信念、職業(yè)道德、勞動(dòng)素養(yǎng)教育，形成“三全育人”新格局；二是全面深化教育教學(xué)改革，形成雙融共育的課程思政教學(xué)思路，利用新一代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，全面推行“1+X”證書制度試點(diǎn)，形成專業(yè)書證融通特色經(jīng)驗(yàn)；三是對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈重構(gòu)專業(yè)課程體系，打造“雙創(chuàng)四融，雙崗成才”的人才培養(yǎng)模式，開展基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容建設(shè)，全方面滿足人才成長需要和企業(yè)人才培養(yǎng)需求；四是按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路，與企業(yè)共建、共享開放教學(xué)資源，全面推進(jìn)智慧教學(xué)手段的運(yùn)用，升級(jí)現(xiàn)有教學(xué)資源優(yōu)勢；五是與企業(yè)協(xié)同共育以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為支撐的卓越師資隊(duì)伍，以教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站為紐帶，形成師資互派互聘雙向流動(dòng)機(jī)制，培育具有行業(yè)影響力的技術(shù)技能大師和高水平名師；六是對(duì)接企業(yè)數(shù)字化智能制造新技術(shù)，建設(shè)集虛擬仿真、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等功能為一體的開放、共享、智慧型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；七是深入開展多元化國際交流與合作，提升專業(yè)的國際化水平；八是加強(qiáng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展保障體系建設(shè)，以教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制運(yùn)行為抓手，促進(jìn)專業(yè)穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。

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【作者簡介】

馬駿，女，1981年出生，講師，碩士，研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化技術(shù)、檢測技術(shù)。

（編輯：謝飛燕）