初中英語課堂有效討論的策略研究

郭玉喜

課堂討論容易激發(fā)興趣，激活思維，有助于聽取、比較、思考不同意見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠給予每一位學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能夠深入，大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力。

一、研究過程

1.我在九年級（2）班上了一節(jié)課。內(nèi)容是外研版九年級上冊Module4 Unit 1 Paper and printing have been used for ages我首先進(jìn)行傳統(tǒng)雜志與電子雜志的背景知識介紹，借助道具，讓學(xué)生真實(shí)感受傳統(tǒng)雜志和電子雜志的區(qū)別，然后提出問題“Which type of magazine do you prefer，and why？”， 讓學(xué)生進(jìn)行brainstorming（集體自由討論五分鐘）。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋原因的方法，如first， second， finally， 讓它們自由結(jié)合，討論。結(jié)果只有少數(shù)活躍分子參與討論，，其他多數(shù)沒事做，吃“白飯”。課后我進(jìn)行了反思，找出其原因：

學(xué)生基礎(chǔ)差，應(yīng)該打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

抓好以下幾方面：

（1）扎好英語單詞的學(xué)習(xí)。

（2）做好個別指導(dǎo)，為課堂討論打好基礎(chǔ)。

2.我在九年級（2）班上了又上了一節(jié)課Module4，Unit2 Can books be replaced by computers？按照分成的小組，一部分列舉電腦的優(yōu)點(diǎn)，一部分列舉書本的優(yōu)點(diǎn)，然后比賽哪一個小組列舉的全面，評出較好的一組，給予一些獎勵。結(jié)果學(xué)生層次不同，這組沒討論好，那組已經(jīng)結(jié)束。而且課堂紀(jì)律極差，亂糟糟的。有的干脆玩起來，成為滋生班集體中“問題生”的溫床。

課后反思并制定措施：1、培訓(xùn)小組長，小組長是本組的學(xué)習(xí)帶動者和組織者，小組長的模范帶頭作用在很大程度上影響著小組其他成員討論的積極性和參與度。2、小組分層，以6人為一個學(xué)習(xí)小組，組長和副組長是小組的學(xué)習(xí)帶頭人，為第一梯隊，兩個學(xué)習(xí)中等的學(xué)生為第二梯隊，學(xué)習(xí)后進(jìn)生為第三梯隊，也就是好、中、差進(jìn)行搭配，進(jìn)行分層教學(xué)。在以后的上課中，慢慢地小組算是形成了，課堂討論深入了。

3.我在上九年級上冊Module10 Unit2 There are several fan clubs in China which have held birthday parties for Tintin教師播放幾段有關(guān)Nemo， Shrek ， Monkey King ， Tintin and Snoopy的視頻，并向?qū)W生提出以下問題：

（1.） Do you like watching cartoons ？

（2.） What country do they come from ？

（3.） Are they recent cartoons or old cartoons ？

他們談?wù)摰暮軣崃?，回答得很好。小組成員之間交流的很多，課堂活起來了，學(xué)生的表達(dá)提高了。

4.在九年級下冊 Module 9 Unit 2 We all own English. 學(xué)完課文之后，我提出三個問題：

（1.）How many people speak Chinese at home in China？

（2.）Where do people outside China speak Chinese？

（3.）Why do you think people will speak Chinese as an international language in the future？

同學(xué)們說得很好，小組之間爭論起來。越爭論，答案越明顯，等答案出來了，討論結(jié)束了，就讓他們寫作文The future of Chinese，結(jié)果是順理成章，再也不喊不會寫作文了。英語的綜合能力提高了。

二、通過對初中英語課堂有效討論的策略研究，得出結(jié)論：

1、課堂討論的話題要學(xué)生生活相關(guān)，以引起學(xué)生表達(dá)自己思想的愿望和參與討論的興趣；也要符合學(xué)生的語言水平，使學(xué)生能夠進(jìn)行語言交際。避免出現(xiàn)“只有幾個優(yōu)秀學(xué)生參與討論活動，大多數(shù)學(xué)生沉默”的情況。其次，課堂討論既要關(guān)照學(xué)困生，為其提供通過努力獲得表現(xiàn)的機(jī)會，又要為優(yōu)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的條件，讓不同層次學(xué)生都能在討論過程中找到適合自己的舞臺、攜手共進(jìn)。

2、課堂討論不僅要重視學(xué)生語言知識和語言技能的培養(yǎng)，還要有助于思維、創(chuàng)新、交際等多方面能力的提高。討論前查閱資料有助于促進(jìn)閱讀能力的提高；話語的醞釀有助于促進(jìn)寫作能力的提高；討論中的唇槍舌戰(zhàn)有助于聽力理解和口語表達(dá)能力的提高；如何從語言材料中歸納自己的觀點(diǎn)，是分析綜合能力的鍛煉；如何在討論中推陳出新、獨(dú)辟蹊徑，是創(chuàng)新能力的演繹；面對與自己意見相左的觀點(diǎn)時，巧妙應(yīng)答是應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)。

3、課堂討論既要確保學(xué)生能習(xí)得知識、發(fā)展能力，也要讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)并深受教益。首先，討論的話題可以涉及多個學(xué)科且解釋是開放性的。

4、討論的目標(biāo)要明確

教師首先要明確通過討論能解決什么問題。討論本身就是一種學(xué)習(xí)，不管有沒有得到結(jié)論，都會促進(jìn)學(xué)生在知識、能力以及思維等方面的發(fā)展與提高。因此，英語課堂討論不應(yīng)只注重結(jié)果，更要注重它的過程。

5、討論的話題要精心設(shè)計

設(shè)計生動有趣、有吸引力的開放的討論話題，讓學(xué)生在富有情趣的討論中積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

6、討論的形式要合理

小組分散式討論、議論式討論都可以。

7、討論的時機(jī)要適時

教師要抓住新舊知識的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置問題情境，組織學(xué)生討論，以促進(jìn)知識的內(nèi)化。如：Module4 Unit 1 Paper and printing have been used for ages我首先進(jìn)行傳統(tǒng)雜志與電子雜志的背景知識介紹，借助道具，讓學(xué)生真實(shí)感受傳統(tǒng)雜志和電子雜志的區(qū)別，然后提出問題“Which type of magazine do you prefer and why？”，讓學(xué)生進(jìn)行brainstorming（討論），引導(dǎo)學(xué)生討論雜志和電子雜志。

8、要營造討論的氛圍

教師應(yīng)成為課堂討論活動的引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生的合作者，并為學(xué)生提供合理的意見和建議。同時，營造民主、和諧的課堂氣氛，使所有學(xué)生都敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，提高討論活動的參與面。

9、要能夠?qū)φn堂調(diào)控自如

課堂討論一般控制在5～15分鐘，具體取決于任務(wù)的難易度。時間過短，討論不充分、效果不明顯；時間過長，占用了其它教學(xué)時間，學(xué)生的思維也會疲勞。其次，控制討論節(jié)奏。學(xué)生水平參差不齊、性格各異，討論時可能會有偷懶、冷場或爭論不休的現(xiàn)象，教師要適時引導(dǎo)，以保證學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成任務(wù)。另外，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題中心發(fā)言，避免離題；同時要根據(jù)討論的進(jìn)展情況，隨時捕捉與主體有關(guān)的其它有爭議的話題，促使學(xué)生深度討論，提高討論的深度和廣度。

總之，讓學(xué)生學(xué)好英語，改變原來的老套路，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，學(xué)生主動的參與，主動的學(xué)習(xí)。課堂上多討論，而且是有效討論。學(xué)生由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，從而提高英語的綜合運(yùn)用能力。