淺談高中新課改下的班級管理

方記海

高中階段是學(xué)生走向成熟，價(jià)值觀逐漸成形的關(guān)鍵時(shí)期，班級管理不僅是班主任的重要工作，也是促進(jìn)學(xué)生成長的重要因素。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復(fù)雜多變。

一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題

1、思想道德教育與高考備考之間的矛盾。高考讓高中階段的師生特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績，從而珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，最大限度地提高成績是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)的重中之重，在這樣的壓力下，班主任的班級管理只能圍繞著學(xué)習(xí)開展，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；

2、學(xué)生自管自治的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認(rèn)識(shí)，忽視高中生的自主管理能力，習(xí)慣于對班級事無巨細(xì)，這樣的管理方式容易形成被動(dòng)管理現(xiàn)象，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在與不在呈現(xiàn)兩張皮”的不良現(xiàn)象，這不僅影響了整個(gè)班級管理效果，更限制了學(xué)生的自我成長；

3、班級管理過程中，環(huán)節(jié)之間的不和諧，例如，管理中更多的是對制度和規(guī)則的直接應(yīng)用，而忽視了學(xué)生的反饋意見，影響了校生和師生之間的正常溝通，從而降低了班級和諧性與管理時(shí)效性。

4、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、自媒體等對校園的沖擊，這些沖擊在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀，并影響了德育觀念和對世界的人和事兒的認(rèn)知，這給班級管理帶來了不小的挑戰(zhàn)。

二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理的新理念

1、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提倡民主管理理念

新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體，提升學(xué)生素養(yǎng)，開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級管理的觀念下改變過來，形成主動(dòng)參與，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。鑒于此，在高中班主任創(chuàng)新班級管理理念的過程中，應(yīng)該抓住這一核心，從學(xué)生出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然主導(dǎo)著學(xué)生未來努力的方向，但是班主任不能將提高學(xué)生成績作為班級的唯一目標(biāo)，而是應(yīng)該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應(yīng)積極了解和關(guān)注學(xué)生對于班級管理的意見和建議，并利用民主的形式讓每位學(xué)生都能參與班級管理，從而提高班級的管理效率。

2、提高職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化班主任在班級管理中的主導(dǎo)作用

作為班級管理的第一責(zé)任人、主導(dǎo)者，班主任必須有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能有效地對班級實(shí)施管理。高中班主任要通過各種途徑提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，比如積極參與學(xué)校或有關(guān)教育部門舉辦的班主任的培訓(xùn)、講座、以及互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等各種途徑都是提升自己素養(yǎng)的選擇，另外在班級管理的實(shí)踐中通過一些案例帶來的實(shí)際效果逐漸調(diào)整自己的管理思路和方法也是提升自己職業(yè)素養(yǎng)的一種途徑。

3、探索創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升綜合能力

班級管理重在落實(shí)，在高中階段，學(xué)生的自主能力有了很大的提高，并且在自我表達(dá)上更有主見，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班紀(jì)班規(guī)。因材施教是我國傳統(tǒng)教育中的精華，它體現(xiàn)了對學(xué)生既統(tǒng)一規(guī)范，又尊重個(gè)體差異。因此，在班級管理中，應(yīng)該積極遵循因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)具有依據(jù)理論又結(jié)合實(shí)際的管理方案和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展；比如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與競爭意識(shí)，班主任可以將班級學(xué)生劃分為不同的小組，并引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)集體的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，提高對班集體的歸屬感和責(zé)任感。

總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級管理中，應(yīng)該本著這一原則，充分發(fā)揮班級主導(dǎo)核心的職責(zé)，用樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并制定完善的班級管理制度，給每一位學(xué)生營造一個(gè)公平民主的成長環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力和個(gè)性發(fā)展全面提升的班級管理體系。