素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施

沈穎淼 沈雪珺

【摘? ?要】《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求。實(shí)施過(guò)程中，教師要研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定評(píng)價(jià)主體、選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化的過(guò)程評(píng)價(jià)、指向?qū)W習(xí)效果提升的結(jié)果評(píng)價(jià)、激勵(lì)主體發(fā)展的增值評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)能夠?qū)φn堂教學(xué)起到導(dǎo)向作用，能夠反饋教與學(xué)的效果，能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；道德與法治；教學(xué)評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

指向核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵較為豐富，包括學(xué)生的認(rèn)知情況、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐中，受諸多現(xiàn)實(shí)條件的限制，評(píng)價(jià)工作容易出現(xiàn)誤區(qū)，如：評(píng)價(jià)主體比較單一；評(píng)價(jià)客體相對(duì)被動(dòng)；評(píng)價(jià)中介傳統(tǒng)單調(diào)。這些誤區(qū)會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。因此，小學(xué)道德與法治教師需要結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的評(píng)價(jià)原則、內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)，積極改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指人們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)象的價(jià)值尺度和界限，是評(píng)價(jià)方案的核心部分，是人們價(jià)值認(rèn)識(shí)的反映。它表明了人們重視什么、忽視什么，具有為被評(píng)價(jià)者提供努力方向的作用。在素養(yǎng)導(dǎo)向下，道德與法治學(xué)科教師需要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人理念，將道德教育、核心素養(yǎng)等納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，達(dá)到鑄魂育人的效果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師融合國(guó)家、區(qū)域、學(xué)校在道德與法治課程中的不同標(biāo)準(zhǔn)，從核心素養(yǎng)視角下的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念等維度出發(fā)，構(gòu)建有骨有筋、有血有肉的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（二）確定評(píng)價(jià)主體

首先，要發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的促進(jìn)作用。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者，是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要責(zé)任人。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也做好對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

其次，要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，比如借助小組討論的方式，讓學(xué)生在接受評(píng)價(jià)的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)成為評(píng)價(jià)的主體，從這個(gè)角度反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取更加清晰的自我認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

最后，要發(fā)揮家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的輔助作用。對(duì)于小學(xué)生而言，其在日常生活中接觸的“引導(dǎo)者”除了教師，便是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響不容忽視。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的生活化內(nèi)容，與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)可以充當(dāng)評(píng)價(jià)的輔助者，對(duì)學(xué)生在生活中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生將課堂上形成的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

（三）選擇評(píng)價(jià)方法

一是實(shí)施動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)掌握情況等來(lái)調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

二是落實(shí)增值性評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生德智體美勞全方位的進(jìn)步幅度以及其增值表現(xiàn)，將多元評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始末。針對(duì)不同層次構(gòu)建增值性評(píng)價(jià)體系便于教師直觀了解學(xué)生的階段性變化，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三是開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。小學(xué)道德與法治教師要積極開(kāi)展實(shí)踐評(píng)價(jià)，精心組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究生活中蘊(yùn)含的道德與法治知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升個(gè)人核心素養(yǎng)。

四是巧用信息化評(píng)價(jià)。教師要積極運(yùn)用信息化工具開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，更加全面地掌握課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，提升評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。比如，利用信息技術(shù)隨時(shí)記錄學(xué)生在課堂測(cè)驗(yàn)、課堂發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量、道德素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等方面的表現(xiàn)，精確計(jì)算學(xué)生的綜合成績(jī)等。

二、評(píng)價(jià)實(shí)施

（一）注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化的過(guò)程評(píng)價(jià)

教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，探尋核心素養(yǎng)培育的有效路徑，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了構(gòu)建“教一學(xué)一評(píng)”一體化模式的要求，在評(píng)價(jià)中，教師可以按如下路徑展開(kāi)。

例如在教學(xué)《道德與法治》六年級(jí)下冊(cè)“愛(ài)護(hù)地球? ?共同責(zé)任”這一單元時(shí)，教師可以圍繞環(huán)保教育、自然災(zāi)害兩大單元主題開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，把道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐和課堂探究等納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，教師可以圍繞《地球——我們的家園》這一課設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、信息整合能力和課堂發(fā)言積極性等作為教學(xué)評(píng)價(jià)要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的環(huán)境問(wèn)題，包括汽車(chē)尾氣污染、白色污染、水污染等，讓學(xué)生明確人與自然、環(huán)境之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用案例闡述環(huán)保的重要性，讓他們分享自己的環(huán)保小妙招。

其次，教師可以開(kāi)展拓展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題創(chuàng)作思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、演講稿，鼓勵(lì)他們把學(xué)習(xí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化作業(yè)，以此評(píng)價(jià)他們的環(huán)保意識(shí)、單元知識(shí)點(diǎn)掌握情況，進(jìn)一步加快“教—學(xué)—評(píng)”一體化建設(shè)。學(xué)生可以圍繞環(huán)保教育、自然災(zāi)害設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，明確人與自然、環(huán)境、自然災(zāi)害之間的關(guān)系，提升自身的思維能力，把道德與法治知識(shí)遷移到生活中，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）指向?qū)W習(xí)效果提升的結(jié)果評(píng)價(jià)

素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師以思想教育為前提，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生做到知行合一。為此，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)和反思，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的促進(jìn)、激勵(lì)和改善作用，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師需明確教學(xué)評(píng)價(jià)具體要評(píng)什么、評(píng)價(jià)的目的是什么、評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是什么，以此讓學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

比如，在教學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生深入體會(huì)人大代表的產(chǎn)生過(guò)程及其擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，教師設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用學(xué)校資源和社區(qū)資源走訪身邊的人大代表，了解他們的工作職責(zé)。課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的課前實(shí)踐成果為學(xué)生講解人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性，以此增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。學(xué)生認(rèn)識(shí)到人大代表代表的是人民的利益和意志，每個(gè)人都應(yīng)該具有主人翁精神。

在本次教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生自評(píng)的方式，讓他們結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的見(jiàn)聞和感悟，從自己的角度對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。有學(xué)生在分享自己的反思時(shí)談道：通過(guò)實(shí)際采訪自己才認(rèn)識(shí)到人大代表是多么平易近人，可以將人們的想法反饋給國(guó)家，讓人們的生活越來(lái)越美好。由此可見(jiàn)，素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也能促使他們理性分析所學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)效果。總體而言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、自我反思，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提高教學(xué)質(zhì)量都有積極影響。

（三）激勵(lì)主體發(fā)展的增值評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的增值評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)所體現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步程度或努力程度。小學(xué)道德與法治課程教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并給出增值評(píng)價(jià)。為了達(dá)到這一效果，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建持續(xù)性、系統(tǒng)性的增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教師應(yīng)突出課程的建設(shè)性、教學(xué)的形成性以及學(xué)生的發(fā)展性。此外，教師還應(yīng)引入多元評(píng)價(jià)體系，從課堂、家庭等多個(gè)角度完成增值評(píng)價(jià)。

實(shí)踐中，教師可以結(jié)合小學(xué)道德與法治學(xué)科的整體特征，從第一節(jié)課便為學(xué)生建立成長(zhǎng)手冊(cè)，結(jié)合學(xué)生在各年級(jí)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置“我與社會(huì)”“成長(zhǎng)足跡”“我的轉(zhuǎn)變”“家風(fēng)傳承”“溫馨瞬間”等記錄模塊。例如，一年級(jí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，繪制學(xué)生一個(gè)學(xué)年的成長(zhǎng)畫(huà)像；二年級(jí)時(shí)，著重對(duì)學(xué)生在學(xué)校和家庭中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的轉(zhuǎn)變；三年級(jí)時(shí)，開(kāi)始對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為進(jìn)行增值評(píng)價(jià)。這樣，在結(jié)束每一學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生可以將整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過(guò)程整理成貼合自己實(shí)際情況、記錄自己成長(zhǎng)軌跡的手冊(cè)，教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給出評(píng)語(yǔ)。實(shí)踐證明，借助增值性評(píng)價(jià)能夠豐富學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，突出課程的整體性和一體化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康成長(zhǎng)。

無(wú)論在什么時(shí)期，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著無(wú)可取代的作用。在課程改革不斷深入的背景下，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，掌握正確的評(píng)價(jià)方法，以科學(xué)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，以多元的渠道實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供科學(xué)有力的幫助和指導(dǎo)。實(shí)踐證明，素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)φn堂教學(xué)起到導(dǎo)向作用，反饋教與學(xué)的效果。該教學(xué)評(píng)價(jià)更注重過(guò)程，能夠讓教師及時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而起到很好的激勵(lì)作用。

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（杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）