締造教育聯(lián)合體促進(jìn)幼小“雙向銜接”

張敏 姚芳

為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，幼兒園和小學(xué)在“共謀共管共建共享”思想指引下，以建構(gòu)“家園?！苯逃?lián)合體為載體，夯實(shí)“雙向銜接”實(shí)施路徑，加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，力求以和諧發(fā)展、共生共榮的教育樣態(tài)，及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問(wèn)題。

幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施路徑

管理共進(jìn)，探索全過(guò)程銜接機(jī)制。幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要幼兒園和小學(xué)從源頭管理，共進(jìn)共贏，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理團(tuán)隊(duì)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)全過(guò)程教研機(jī)制和行動(dòng)，跟蹤評(píng)價(jià)，將管理落到實(shí)處。例如，武漢市江漢區(qū)尚秀幼兒園坐落于漢口越秀小區(qū)內(nèi)，毗鄰紅領(lǐng)巾精武學(xué)校，近距離的互通互達(dá)為科學(xué)實(shí)現(xiàn)幼小銜接提供了有力保障。2022年，全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)主題是“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”，借此契機(jī)，尚秀幼兒園和紅領(lǐng)巾精武學(xué)校成立了園長(zhǎng)（校長(zhǎng)）主要負(fù)責(zé)、保教主任（教學(xué)主任）具體分管的幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同步參與宣傳月活動(dòng)及后續(xù)各項(xiàng)銜接工作的統(tǒng)籌、策劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組在師資配備、時(shí)間保障、制度建設(shè)等方面做了精密部署，制定“融合發(fā)展，協(xié)同育人”教研機(jī)制，保障幼小銜接的適宜性和師幼（生）成長(zhǎng)的適切性。

資源共享，拓展全方位銜接途徑。共享優(yōu)質(zhì)的教育資源是促進(jìn)幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”的有效途徑之一。幼兒從幼兒園階段到小學(xué)階段的順利過(guò)渡，是幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)共同努力的方向，是人民群眾對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育提出的具體要求。我們堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)原則，整合幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)多方資源，形成教育合力。例如，尚秀幼兒園和紅領(lǐng)巾精武學(xué)校共同推出“云上杏壇”活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)從思想上樹(shù)立科學(xué)的教育觀，從行動(dòng)上提升家庭教育意識(shí)和轉(zhuǎn)變教育觀念。第二期“云上杏壇”活動(dòng)緊緊圍繞“貫徹落實(shí)‘雙減精神，幼小銜接工作如何開(kāi)展”這一主題，為家長(zhǎng)詳細(xì)解讀小、中、大班不同的幼小銜接內(nèi)容，從小班開(kāi)始激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情，幫助家長(zhǎng)和幼兒做好身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和社會(huì)準(zhǔn)備。與此同時(shí)，組織小學(xué)低年段學(xué)生家長(zhǎng)分享“過(guò)渡”心得，為幼兒園家長(zhǎng)答疑解惑。

課程共建，實(shí)施全學(xué)段銜接內(nèi)容。課程共建是實(shí)現(xiàn)全學(xué)段幼小銜接的重要內(nèi)容和突破口。基于此，園所初步構(gòu)建幼小銜接入學(xué)準(zhǔn)備課程。

在身心準(zhǔn)備方面，開(kāi)展“健康運(yùn)動(dòng)我排頭”活動(dòng)，在確保幼兒在園戶(hù)外活動(dòng)2小時(shí)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)“親子同玩”。指導(dǎo)家長(zhǎng)在家開(kāi)展親子游戲，既鍛煉了幼兒身體，又促進(jìn)了動(dòng)作發(fā)展，使家長(zhǎng)從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，在“‘悅運(yùn)動(dòng)‘悅健康”中與孩子一同成長(zhǎng)。

在生活準(zhǔn)備方面，開(kāi)展“日常自理我能行”活動(dòng)，設(shè)置親子課程。比如，在春分節(jié)氣時(shí)，組織家長(zhǎng)和幼兒一起豎雞蛋、放風(fēng)箏等。在“五一”勞動(dòng)節(jié)期間，開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮——家庭親子勞動(dòng)總動(dòng)員”活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的重要性，不做“保姆型”家長(zhǎng)，幫助幼兒“‘悅勞動(dòng)‘悅自理”，鍛煉幼兒的獨(dú)立自主能力，做好進(jìn)入小學(xué)的生活準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面，開(kāi)展“繪本閱讀我堅(jiān)持”“自然體驗(yàn)我積極”活動(dòng)，開(kāi)辟“親子同學(xué)”微信公眾號(hào)，開(kāi)展親子閱讀打卡活動(dòng)，主要有親子聽(tīng)讀、親子共讀、親子比讀。幫助家長(zhǎng)尋找適合幼兒的閱讀繪本，向家長(zhǎng)推薦親子閱讀書(shū)單，幫助幼兒習(xí)得傾聽(tīng)習(xí)慣，讓幼兒前閱讀、前書(shū)寫(xiě)等能力得到發(fā)展；鼓勵(lì)幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒更深入地感知自然的變化，為進(jìn)入小學(xué)打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在社會(huì)準(zhǔn)備方面，開(kāi)展“熱愛(ài)祖國(guó)我驕傲”活動(dòng)，以“親子同游”為契機(jī)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶幼兒去公園、博物館、科技館、名勝古跡游玩，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)人文景觀，感受與體驗(yàn)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的風(fēng)土人情、發(fā)展變化，讓幼兒在看、聽(tīng)、感的切身體驗(yàn)中開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，在“‘悅游玩‘悅自信”中提高幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。

幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的思考

科學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)化幼小銜接力度。堅(jiān)持科學(xué)“雙向銜接”風(fēng)向標(biāo)，一方“積極靠攏”，一方“主動(dòng)回望”，共同致力銜接生態(tài)的營(yíng)造和美好教育的締造。我們倡導(dǎo)“和諧發(fā)展，共生共榮”理念，以幼小銜接為重心，設(shè)置“幼升小”平穩(wěn)過(guò)渡期，關(guān)注教師在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備關(guān)鍵素質(zhì)的策略與效度，探索出可行實(shí)施方案，即讓入學(xué)準(zhǔn)備教育科學(xué)適宜地嵌入園本課程體系，小學(xué)同樣履行銜接主體責(zé)任，設(shè)置“緩坡度”一年級(jí)適應(yīng)期，結(jié)合幼兒園教育特點(diǎn)以及新生的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)一年級(jí)課程進(jìn)行日、周、單元活動(dòng)的全鏈條設(shè)計(jì)，并將《我上小學(xué)啦》課程資源有機(jī)滲透其中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓入學(xué)適應(yīng)教育自然有趣地嵌入校本課程體系。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，增進(jìn)幼小銜接效度。為進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園和小學(xué)教師間關(guān)于課程、教學(xué)、管理等方面的交流與研究，我們建立了“幼小研訓(xùn)一體化”機(jī)制，將幼兒園教師、小學(xué)教師及家長(zhǎng)納入同一教培計(jì)劃，并就課程、教學(xué)、管理等主題內(nèi)容進(jìn)行每半月一次的互學(xué)、互享、互研，保障幼小銜接工作的實(shí)效。

雙向融通，提升幼小銜接高度。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，與小學(xué)銜接要融入幼兒園三年的教育過(guò)程。幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，主要是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，幼兒園要引導(dǎo)幼兒感知、思考、表達(dá)和創(chuàng)造，這是最重要的入學(xué)準(zhǔn)備。此外，幼兒的心理準(zhǔn)備、習(xí)慣和能力的準(zhǔn)備也非常重要。因此，入學(xué)準(zhǔn)備不是讓幼兒去提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，而是要讓幼兒充實(shí)感性經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整情緒情感，為小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

對(duì)標(biāo)“入學(xué)準(zhǔn)備”和“入學(xué)適應(yīng)”的具體做法，在遵循教育規(guī)律的前提下，尋求科學(xué)合理的“雙向兼容”之道。以“三共”課程活動(dòng)為例：一是共仰紅旗飄——“信念”驅(qū)動(dòng)。每周一組織幼兒進(jìn)小學(xué)和哥哥姐姐們一起參加升旗活動(dòng)并聆聽(tīng)國(guó)旗下的講話。幼兒在升旗活動(dòng)中萌發(fā)了對(duì)紅領(lǐng)巾的敬仰，渴望成為一名小學(xué)生，一名光榮的少先隊(duì)員。二是共在綠茵場(chǎng)——“特色”相吸。尚秀幼兒園和紅領(lǐng)巾精武學(xué)校都有足球特色，每周二在學(xué)校足球教練帶領(lǐng)下，小學(xué)生和幼兒都在操場(chǎng)玩足球游戲，讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)向往和期待。三是共上一節(jié)課——“課堂”互動(dòng)。每月開(kāi)展一次“同上一節(jié)課”活動(dòng)。借助“云上直播課堂”帶領(lǐng)幼兒線上參觀，感受小學(xué)課堂氛圍，邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園“探班”，采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，幫助幼兒提前了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

做好幼小銜接工作，事關(guān)每一個(gè)孩子，情系每一個(gè)家庭。既是教育工程，也是民生大計(jì)。我們努力打造“家園?！苯逃?lián)合體，將機(jī)制、課程、資源、師資進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌與適宜聯(lián)結(jié)，集合幼小銜接專(zhuān)業(yè)研究力量，有效推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接研究向縱深發(fā)展。

責(zé)任編輯/王娜娜