推動(dòng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐

聞小寶

武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大英才小學(xué)于2016年9月建成開學(xué)。五年來，教師由33位增加到178位，教師年齡結(jié)構(gòu)呈典型的金字塔形，工作經(jīng)驗(yàn)不滿3年的教師占學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的70%，教師平均年齡僅30歲。青年教師經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)能力不足，給教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來巨大的挑戰(zhàn)。2020年底，學(xué)校啟動(dòng)“英雁工程”，開展教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究，引領(lǐng)教師勤練內(nèi)功，搭建人才成長(zhǎng)梯隊(duì)。

研究?jī)?nèi)容

（一）實(shí)施“英雁工程”，突出因師施訓(xùn)

學(xué)校以“英雁工程”為驅(qū)動(dòng)，在師資隊(duì)伍內(nèi)部形成“頭雁、成雁、青雁、雛雁”四級(jí)人才劃分，從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)階段兩個(gè)維度設(shè)計(jì)“英才雁陣”三級(jí)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

梯隊(duì)中的每位教師通過SWOT分析法制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，從S（優(yōu)勢(shì)）、W（劣勢(shì)）、O（機(jī)遇）、T（挑戰(zhàn)）四個(gè)維度進(jìn)行自我分析，確定個(gè)人整體發(fā)展目標(biāo)，并按年分解目標(biāo)，制定行動(dòng)措施，每年定期監(jiān)控目標(biāo)達(dá)成情況。

在“英雁工程”的整體構(gòu)架下，學(xué)校因師施訓(xùn)，按照教師成長(zhǎng)規(guī)律，為不同“雁陣”的教師確定發(fā)展周期（第一、二梯隊(duì)教師每五年一個(gè)發(fā)展周期，第三梯隊(duì)教師每三年一個(gè)發(fā)展周期），并開展各梯隊(duì)系列化培訓(xùn)，促進(jìn)第一梯隊(duì)“頭雁”教師（區(qū)學(xué)科帶頭人）向研究型發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新；培養(yǎng)第二梯隊(duì)“成雁”教師（入校5年以上教師，區(qū)優(yōu)秀青年教師）向?qū)嵺`型發(fā)展，形成教學(xué)特色；幫助第三梯隊(duì)“雛雁”教師（新入職教師）站穩(wěn)講臺(tái)、“青雁”教師（入校1年以上，5年以下教師）站好講臺(tái)。學(xué)校通過英才雁陣培訓(xùn)機(jī)制，給“雛雁”賦能、讓“成雁”集群、使“頭雁”致遠(yuǎn)。

（二）立足“三課”，突出專業(yè)發(fā)展

立足課題，提升教師研究力。一是教師專業(yè)發(fā)展課題研究?；趯W(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的新挑戰(zhàn)，以“英雁工程”為驅(qū)動(dòng)，開展小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究，明晰“英雁工程”各階段教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)及基本特征，在行動(dòng)研究中探索構(gòu)建小學(xué)教師“英雁工程”項(xiàng)目體系，探尋教師梯隊(duì)系列化、持續(xù)性的成長(zhǎng)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍整體優(yōu)化。

二是學(xué)科教育教學(xué)研究。堅(jiān)持以教育教學(xué)實(shí)際問題為導(dǎo)向，積極開展“小學(xué)勞動(dòng)教育中‘服務(wù)性勞動(dòng)+教學(xué)策略研究”“區(qū)域數(shù)字教育資源平臺(tái)支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究”等各級(jí)課題研究，推動(dòng)教學(xué)變革，促使研究團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展。

三是教師個(gè)人課題研究。學(xué)校指導(dǎo)承擔(dān)課題研究的教師從“因材教育”理念出發(fā)，從教育教學(xué)的不同視角進(jìn)行課題研究，如“啟智策略研究”“畢業(yè)生學(xué)業(yè)情緒輔導(dǎo)策略研究”“數(shù)學(xué)草稿本使用問題與對(duì)策研究”等，通過個(gè)人小課題研究，有針對(duì)性地解決教育教學(xué)中的個(gè)性化問題，提升教學(xué)研究能力。

立足課堂，提升教師教學(xué)力。一是抓牢課堂教學(xué)模式研究。著手構(gòu)建符合英才校情的課堂教學(xué)模式，五個(gè)教研團(tuán)隊(duì)歷時(shí)兩年，從建模到研模，從用模到修模，初步構(gòu)建了“因材課堂”教學(xué)模式。模式建成后，校本研修活動(dòng)即圍繞模式研究展開，讓不同的教師承擔(dān)不同的研修任務(wù)，通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)?zāi)?，用模式指?dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二是落實(shí)“英才有約”聽評(píng)課。“雛雁”“青雁”上課，“成雁”教師個(gè)別輔導(dǎo)；“成雁”教師上課，“頭雁”教師個(gè)別輔導(dǎo)。聽評(píng)課活動(dòng)中，不同層級(jí)老師聽課目標(biāo)略有不同：“雛雁”教師聽教學(xué)流程加三語(yǔ)設(shè)計(jì)（導(dǎo)入語(yǔ)、過渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)），“青雁”“成雁”教師聽教學(xué)流程加課堂生成，“頭雁”聽教學(xué)流程加教學(xué)技術(shù)。在評(píng)課中，教師反饋集備達(dá)成情況，反饋教學(xué)改進(jìn)措施。通過備、上、聽、評(píng)活動(dòng)，充分發(fā)揮“雁陣梯隊(duì)”課堂指導(dǎo)作用。

三是搭建課堂教學(xué)比武平臺(tái)。為提升教師教學(xué)力，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，學(xué)校定期開展教學(xué)綜合素質(zhì)大賽：“雛雁”教師參加達(dá)標(biāo)課比賽，其他教師參加“英才鴻雁”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，大批優(yōu)秀教師從比賽中脫穎而出，學(xué)校不斷為他們爭(zhēng)取在區(qū)級(jí)乃至市級(jí)平臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

立足課程，提升教師學(xué)習(xí)力。一是以教師專業(yè)成長(zhǎng)課程為引領(lǐng)。在充分調(diào)研教師需求的基礎(chǔ)上，學(xué)校開發(fā)了教師專業(yè)成長(zhǎng)課程——“英雁課程”。該課程體系包括個(gè)性課程和通識(shí)課程，旨在立足教師專業(yè)發(fā)展的不同階段、不同維度，在設(shè)計(jì)上更側(cè)重于個(gè)性化和實(shí)踐性，引導(dǎo)教師在具體教育教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，具體見下圖。

二是以學(xué)生校本課程開發(fā)為推動(dòng)。參與校本課程開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，學(xué)校全體專任教師參與線上整合課程開發(fā)。學(xué)校已經(jīng)開發(fā)出五大系列校本課程（德才、智才、礪才、藝才、創(chuàng)才），共1800余節(jié)。其中，生態(tài)課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)的線上慕課課程“生態(tài)‘英我而美”“垃圾分類”，2020年、2021年連續(xù)兩年獲武漢市“優(yōu)質(zhì)課程獎(jiǎng)”，并多次在市、區(qū)交流。勞動(dòng)課程在全國(guó)“2020新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐論壇”做專項(xiàng)匯報(bào)。

（三）成長(zhǎng)導(dǎo)師制，突出層級(jí)聯(lián)動(dòng)

基于“英才雁陣”，形成三級(jí)導(dǎo)師層級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。根據(jù)“頭雁”“成雁”教師的專業(yè)能力和發(fā)展需求，聘請(qǐng)專家給“頭雁”“成雁”教師指導(dǎo)，提升“頭雁”“成雁”教師教學(xué)和研究能力。發(fā)揮“頭雁”“成雁”教師輻射引領(lǐng)作用，“頭雁”“成雁”教師給“青雁”“雛雁”教師授課，不僅提高了“雛雁”“青雁”教師的業(yè)務(wù)能力，也促進(jìn)了“成雁”“頭雁”教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。

根據(jù)實(shí)際，學(xué)校將第三梯隊(duì)的成長(zhǎng)作為現(xiàn)階段側(cè)重點(diǎn)，每學(xué)年學(xué)校采取“1+N”方式開展師徒結(jié)對(duì)工作，建立師徒成長(zhǎng)檔案，開展“三走進(jìn)”活動(dòng)：師傅走進(jìn)徒弟生活，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)工作環(huán)境；走進(jìn)徒弟課堂，教導(dǎo)其開展班級(jí)授課；走進(jìn)徒弟班級(jí)，指導(dǎo)其開展班級(jí)管理和家校溝通?！邦^雁”“成雁”教師在年組定期開展上示范課、聽評(píng)課、教研輔導(dǎo)、撰寫教育故事、交流分享等活動(dòng)，幫助“青雁”“雛雁”教師在專業(yè)發(fā)展上不斷提升。

研究成果

（一）搭建了教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)體系

通過五年的實(shí)踐研究，學(xué)校搭建了一個(gè)完整的教師培養(yǎng)系統(tǒng)，將教師個(gè)體、教師團(tuán)隊(duì)、文化制度作為教師專業(yè)發(fā)展的三股力量，有力促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建出了教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)藍(lán)圖。其中文化制度是主體，教師個(gè)體、教師團(tuán)隊(duì)是兩翼，一主兩翼，振翅而飛。

目標(biāo)導(dǎo)向的自主化提升。在明確的成長(zhǎng)目標(biāo)、明晰的晉升通道的引導(dǎo)下，教師的自主意識(shí)被有力激發(fā)，教師在專業(yè)成長(zhǎng)之路上逐步自立、自為、自律，告別專業(yè)發(fā)展“身不由己”的歷史，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)反思、主動(dòng)突破的氛圍。

引領(lǐng)助推的團(tuán)隊(duì)化協(xié)助。著眼“研訓(xùn)一體”，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。以校本課程開發(fā)、創(chuàng)建高效課堂、各類課題研究為抓手，靈活多樣地開展主題式、專題式教育教學(xué)研究。引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)區(qū)域，挖掘基于興趣與適切稟賦的研究潛力。借助團(tuán)隊(duì)的合力，促使教師提升專業(yè)意識(shí)，形成專業(yè)態(tài)度，豐富專業(yè)知識(shí)，鍛造專業(yè)技能，具備專業(yè)品質(zhì)。

文化護(hù)航的制度化提升。凸顯師訓(xùn)文化強(qiáng)大的黏合力、創(chuàng)造力。“共擔(dān)榮辱，共同進(jìn)步”的師徒結(jié)對(duì)文化、“不論資歷，只看才情”的英才選拔文化、“平臺(tái)共享，團(tuán)隊(duì)齊進(jìn)”的人才培養(yǎng)文化等，構(gòu)建惠及全體一線教師的育培模式及提升平臺(tái)，以“進(jìn)步即優(yōu)秀”的管理理念考量教師業(yè)績(jī)，激發(fā)教師的自信心與責(zé)任感。

（二）推動(dòng)了青年教師專業(yè)水平的跨越式發(fā)展

教師的教學(xué)能力大幅提升。五年來，通過落實(shí)系列師訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)用各類平臺(tái)助推，充實(shí)備課組、教研組的研修力量，青年教師專業(yè)素養(yǎng)得到大幅提高?！扒嘌恪薄半r雁”教師不僅能站穩(wěn)講臺(tái)，還能較好完成班主任工作，在學(xué)校面向兄弟學(xué)校、家長(zhǎng)代表的開放日活動(dòng)中，承擔(dān)接待課等任務(wù)?！俺裳恪苯處熢阢@研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等方面的能力與日俱增，擔(dān)綱學(xué)校大型教學(xué)展示活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、呈現(xiàn)等任務(wù)，備受好評(píng)；承擔(dān)區(qū)級(jí)教材教法報(bào)告、區(qū)級(jí)研究課展示課等活動(dòng)，參加市、區(qū)級(jí)教學(xué)論文、課例、案例等比賽均獲得一等獎(jiǎng)；在區(qū)級(jí)班主任論壇等活動(dòng)中，向全區(qū)各校介紹自己的帶班經(jīng)驗(yàn)。“頭雁”教師在全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中斬獲一等獎(jiǎng)；在湖北省“好課堂”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，多人次獲得一等獎(jiǎng)，并現(xiàn)場(chǎng)展示；多人次在武漢市教科院組織的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中勇奪一等獎(jiǎng)，并在全市現(xiàn)場(chǎng)展示；“頭雁”教師集群而動(dòng)，參加省優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等評(píng)比都能摘金奪銀。部分“頭雁”教師被聘為國(guó)培教師，參與華中師范大學(xué)國(guó)培計(jì)劃實(shí)施，為外省市優(yōu)秀教師授課；部分“頭雁”教師被聘為省教科院支農(nóng)送課教師，遠(yuǎn)赴湖北利川、山西晉城等地送課和作報(bào)告。

學(xué)校青年教師隊(duì)伍蓬勃發(fā)展，形成了許多工作熱情高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膱F(tuán)隊(duì)。其中語(yǔ)文教研組、數(shù)學(xué)教研組連續(xù)三年被評(píng)為漢陽(yáng)區(qū)“優(yōu)秀備課組”，“耿漢萍名師工作室”“湯金梅名師工作室”等校級(jí)研究團(tuán)隊(duì)，不僅承擔(dān)學(xué)校研究任務(wù)，還承接省市教研活動(dòng)，頻繁為省市教研輸送課例和學(xué)科研究成果。2022年，教師團(tuán)隊(duì)參加區(qū)語(yǔ)數(shù)英教師團(tuán)隊(duì)賽，均獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。

形成了強(qiáng)勁的科研勢(shì)頭。近四年來，學(xué)校為促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，以教師個(gè)人課題研究為抓手，通過教學(xué)與研究雙促進(jìn)的系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教科研蓬勃發(fā)展。在“十三五”課題研究周期中，學(xué)?？蒲姓n題立項(xiàng)數(shù)及獲獎(jiǎng)數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，論文發(fā)表（交流）或獲獎(jiǎng)的青年教師人次連年攀升。2022年，學(xué)校4項(xiàng)市級(jí)課題、17項(xiàng)區(qū)級(jí)課題、31項(xiàng)校級(jí)課題成功立項(xiàng)，6項(xiàng)區(qū)級(jí)課題、26項(xiàng)校級(jí)課題獲獎(jiǎng)，31%的青年教師論文發(fā)表（交流）或獲獎(jiǎng)。

優(yōu)化了高質(zhì)的師資隊(duì)伍。學(xué)校數(shù)年如一日，推進(jìn)“雁陣”工程向縱深發(fā)展，用課程開發(fā)、課堂磨礪、科研提升三步“本手”，激發(fā)教師的成長(zhǎng)熱情及信心。教師踴躍報(bào)名參加各類名師團(tuán)隊(duì)成員的選拔，在高級(jí)職稱及各類工作室成員的選拔中均取得了可喜的成績(jī)。在2023年統(tǒng)計(jì)的漢陽(yáng)區(qū)小學(xué)學(xué)科骨干教師推選中，學(xué)校多位教師入圍，入圍數(shù)在區(qū)新建校（建校六年之內(nèi)含六年）中位居第一。同時(shí)，學(xué)校人事崗位根據(jù)“優(yōu)進(jìn)劣退”的原則進(jìn)行了調(diào)整，業(yè)務(wù)骨干晉升學(xué)校中層的比例不斷提高，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（三）提升了學(xué)生滿意教學(xué)效果好的辦學(xué)品質(zhì)

提高了教學(xué)的滿意指數(shù)。近幾年學(xué)校學(xué)生的評(píng)教結(jié)果顯示，所有青年教師學(xué)生滿意率均在85%以上，近三分之一青年教師學(xué)生滿意率達(dá)96%以上。教師的課堂執(zhí)教能力、課堂教學(xué)組織能力、家校溝通能力、課后輔導(dǎo)能力等贏得了越來越多家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有力激發(fā)，學(xué)生社團(tuán)參與率不斷提升、區(qū)域階段性調(diào)研考試站穩(wěn)“A”類。

獲得了專家的積極肯定。近兩年來，市、區(qū)教研室多次來學(xué)校開展常規(guī)性調(diào)研及專題性觀摩研討活動(dòng)。常規(guī)性調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)聽課，“A”類課占比100%；青年教師王嘉楠等執(zhí)教面向全市的觀摩課，受到市教研室專家高度肯定；語(yǔ)文作業(yè)研究團(tuán)隊(duì)代表武漢市參加湖北省作業(yè)設(shè)計(jì)大賽；湯金梅等老師承接武漢市小學(xué)語(yǔ)文暑假作業(yè)開發(fā)；武漢市勞動(dòng)課程用書在英才小學(xué)面向社會(huì)發(fā)布；多名老師承接區(qū)“快樂讀書吧”“閱讀”課例展示課……

打造了優(yōu)質(zhì)的教育品牌。課堂方面，學(xué)校不斷升級(jí)“因材課堂”教學(xué)模式，把模式研究推進(jìn)到學(xué)科化、課型化、課時(shí)化層面，為青年教師熟悉課堂流程、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了保證；開發(fā)的師訓(xùn)課程——“英雁課程”，多次被兄弟學(xué)校作為母版課程借走升級(jí)；開發(fā)的校本課程——線上慕課課程多次成為市區(qū)各校學(xué)習(xí)借鑒的典范。英才學(xué)子也屢獲殊榮，2022年6月，在區(qū)本勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)發(fā)布會(huì)上，第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)委員、湖北省人大常委會(huì)副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)周洪宇及武漢市政協(xié)副主席、武漢市教育局局長(zhǎng)孟暉為學(xué)校被授予“漢陽(yáng)區(qū)生態(tài)小先生”稱號(hào)的學(xué)生頒發(fā)證書；學(xué)校武漢國(guó)際楚才作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)屢創(chuàng)新高。

專業(yè)成就發(fā)展，服務(wù)造就品牌。學(xué)校將繼續(xù)營(yíng)造蓬勃向上的文化氛圍，持續(xù)推進(jìn)“英雁工程”，推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展再上新臺(tái)階，努力為漢陽(yáng)區(qū)“品質(zhì)教育”的名片增光添彩。

責(zé)任編輯/王秉乾