小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施問題化教學(xué)概述

摘 要：文章對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的“問題化教學(xué)”，提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主體地位的對(duì)策，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題化教學(xué)；方法措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0044-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡(jiǎn)介：李霞（1990.7-），女，

甘肅省莊浪人，本科，一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)‘解決實(shí)際問題的教學(xué)策略研究”的研究成果（課題編號(hào)GS[2020]GHB2789）

問題化教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過提問和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題意識(shí).在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，各個(gè)區(qū)域的教育都是圍繞著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了新的生機(jī).

1 問題化教學(xué)概述

1.1 問題化教學(xué)及核心素養(yǎng)內(nèi)涵

問題化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，它要求教師為學(xué)生積極創(chuàng)造“問題環(huán)境”，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力.小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活有關(guān)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣都很強(qiáng)，再加上問題化教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解和分析問題，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的.問題教學(xué)法的實(shí)施必須要有一個(gè)好的問題環(huán)境作為支撐，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果.

另外，核心素養(yǎng)是以學(xué)生的教育階段為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展其素質(zhì)和能力.它反映了學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì).在教學(xué)中，教師要更多地注重過程，而不是把最后的成績(jī)當(dāng)作一個(gè)固定的目標(biāo)，或者把結(jié)果當(dāng)作一個(gè)教育的方向.核心素養(yǎng)具有顯著的穩(wěn)定性和發(fā)展性，是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)態(tài)過程.通過問題化教學(xué)，使學(xué)生能深刻地理解課程內(nèi)容，并在思考與探索中提高綜合素質(zhì).

1.2 問題化教學(xué)的原則

有效問題可以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在激烈的討論中進(jìn)行探索和分析，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).在設(shè)計(jì)一個(gè)有效問題時(shí)，教師通常應(yīng)遵循下列原則：

1.2.1 滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，這樣才能保證所設(shè)計(jì)的問題符合課程要求，從而使數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到改善.

1.2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

教師在提問時(shí)，應(yīng)將問題與數(shù)學(xué)課程相關(guān)聯(lián)，以便引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識(shí)與思維結(jié)合起來，使他們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

1.2.3 提問應(yīng)該建立在學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常都有自己的固有認(rèn)知，當(dāng)教師的問題與他們的認(rèn)知產(chǎn)生了矛盾時(shí)，他們的內(nèi)部知識(shí)“潛在動(dòng)力”就會(huì)被激發(fā)出來，從而在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行了重新的理解和吸收.

1.2.4 提問要引起學(xué)生的興趣

通常，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到問題能否引起學(xué)生的興趣，能否引起學(xué)生的熱烈討論.所以，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使他們主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使他們的知識(shí)水平在分析和思考中得到提升.因此，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的問題，從而提高學(xué)生的分析能力和思維能力.

1.2.5 問題的陳述必須完整和清晰

因?yàn)檎n程所討論的問題與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)有關(guān)，若教師所給的問題含糊不清，很容易將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從而影響他們的積極性.教師要明確、完整地提出問題，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加透徹，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加有序、健康.

2 問題化教學(xué)法的意義

2.1 能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生的思維習(xí)慣、方式、能力都還處在發(fā)展的初級(jí)階段，加之?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是以抽象思維為主，這就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生抵觸情緒.所以，在教學(xué)中，為了使他們能夠更好地了解和接受數(shù)學(xué)，問題化教學(xué)就起到了很關(guān)鍵的作用，因?yàn)閱栴}化教學(xué)具有更大的啟發(fā)性和開放性，為學(xué)生提供更多自由探索、交流和反思的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受和存儲(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.2 有助于構(gòu)建互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂

問題化教學(xué)可以讓學(xué)生的思維保持高度集中的狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的交互作用很小，導(dǎo)致了課堂上的氣氛比較單調(diào).在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維容易受到限制，難以體現(xiàn)主體性.而問題化教學(xué)則是通過問題激發(fā)學(xué)生的思維層層深入，從而達(dá)到深入思考的目的，再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加融洽，讓數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)展示自己的舞臺(tái).

3 問題化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用問題導(dǎo)入新課

在教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真地設(shè)計(jì)問題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維，又能使他們更好地了解和記住所學(xué)的知識(shí).教師鼓勵(lì)同學(xué)們自己思考、練習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不但能進(jìn)行深度的思考和探索，還能加深他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)新課的理解.教師在課前導(dǎo)入問題時(shí)要注意：第一，問題要與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，要有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義；第二，提出的問題要有清晰的內(nèi)容，避免模棱兩可；第三，要圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開討論.另外，提出的問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且有助于記憶；第四，提出的問題要有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題.因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重解放思想，開動(dòng)腦筋，使問題更有新意，更有吸引力，能引起同學(xué)們的興趣.

在問題教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計(jì)問題，既能為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在數(shù)學(xué)課上，孩子們的注意力往往會(huì)不集中，很容易走神，上課還沒到一半，就會(huì)走神，從而影響課程的學(xué)習(xí).教師用一個(gè)有創(chuàng)意的問題就能更好地吸引同學(xué)的注意力，引起同學(xué)們的熱烈討論，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，使同學(xué)們樂于投入到學(xué)習(xí)中去.在教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能設(shè)置太難的題目，讓他們對(duì)問題產(chǎn)生畏懼心理，也不能設(shè)置太簡(jiǎn)單的題目，讓他們失去探究的興趣.在問題出現(xiàn)后，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使其思維更為有序，并在正確的方向上進(jìn)行探究.

3.2 對(duì)問題進(jìn)行分層

教師要認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題的思考路徑、理解能力以及探究的效果存在著明顯的差異.為保證學(xué)生的求知欲，教師可以將問題分層，使問題面向不同的學(xué)生，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不會(huì)一直處于被動(dòng)的狀態(tài).如果僅僅是針對(duì)優(yōu)等生的問題，可以適當(dāng)?shù)靥岣邌栴}的難度，重點(diǎn)是探究式的問題，從而發(fā)掘出優(yōu)秀學(xué)生在數(shù)學(xué)上的潛能，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我們就可以采用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生理解.通過這種方法，讓不同的學(xué)生在不同的問題指導(dǎo)下，提高他們的思考能力，讓他們主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂中，從而幫助他們找到自己的目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率.比如四年級(jí)的《運(yùn)算律》，要求學(xué)生先把混合計(jì)算的基本規(guī)律掌握，再把它們運(yùn)用到實(shí)際問題中去.因此，教師可以按照這些教學(xué)目的對(duì)問題進(jìn)行分層，從而提高問題教學(xué)的有效性.首先，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力比較弱，基礎(chǔ)比較差，所以老師要給他們一些基礎(chǔ)的問題.比如讓學(xué)生們分析和解釋例子的全過程，解釋每一步所使用的計(jì)算規(guī)則，鞏固他們的基礎(chǔ)；再比如讓學(xué)生們解釋每一道復(fù)雜的計(jì)算題，以及如何列出公式.而對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們的解題速度快、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以老師可以給學(xué)生們提供更多的實(shí)用問題，讓他們?nèi)ダ斫夂徒鉀Q問題.從而使所有的學(xué)生都能主動(dòng)地投入到課堂中去.3.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重問題意識(shí)的培養(yǎng).在課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問.這樣，才能更好地凸顯學(xué)生的主體性，保證問題化教學(xué)的效果.教師可以從學(xué)生的提問中，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，從他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解中，可以看出他們是否集中注意力，思考路徑是否正確，思考過程是否完整和深刻.

在問題教學(xué)中，學(xué)生要成為問題的提出者和探索者.教師要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，然后逐步培養(yǎng)他們的提問意識(shí)，使他們不再畏懼提問.比如四年級(jí)的“除法”，因?yàn)樘^復(fù)雜，大部分問題都是很基礎(chǔ)的，有些學(xué)生擔(dān)心自己的基礎(chǔ)差會(huì)被教師批評(píng)，從而錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì).所以，教師們應(yīng)該盡可能的避免這種情況發(fā)生，不要因?yàn)閱栴}太簡(jiǎn)單等原因而指責(zé)他們，而應(yīng)該注重挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到問題的重要，從而在提問中樹立起對(duì)數(shù)學(xué)的信心.另外，在學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)了問題、障礙，教師可以通過引導(dǎo)、提示，使學(xué)生增強(qiáng)求知欲和解決問題的決心，在解決問題的過程中收獲自信和興趣，并使學(xué)生的邏輯能力和抽象思維能力得到全面的提高.因此，在課堂上，教師除了要提供有意義的思考問題外，還要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向，適時(shí)的指導(dǎo)，使師生的感情更加融洽.它不僅能促進(jìn)教學(xué)工作，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

4 注重情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生們開啟數(shù)學(xué)之門的關(guān)鍵，所以，數(shù)學(xué)教師要做好問題情景的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序、穩(wěn)定地進(jìn)行.下面介紹常見問題情景的創(chuàng)設(shè)方式，以期為同行提供參考.

4.1 根據(jù)學(xué)生的生活情況，創(chuàng)設(shè)問題情景

數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生從日常生活中引向數(shù)學(xué)，并結(jié)合他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們主動(dòng)地去探索問題.比如：教師在講解不同樣式人民幣的時(shí)候，剛開始接觸金錢的學(xué)生會(huì)有很多的疑問，“為什么同樣是‘紙，100元可以買很多等價(jià)的東西，而50元不行呢？”在這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生積極展示數(shù)的概念，幫助學(xué)生理解人民幣的面額所代表的深層含義，給學(xué)生建立初級(jí)的交換知識(shí).

4.2 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和觀察創(chuàng)設(shè)問題情景

用體驗(yàn)和觀察加深學(xué)生的印象，只有這樣，他們才能對(duì)教科書中的知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí).從而滿足他們解決問題的心理需要.例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體的特性”時(shí)，教師可以利用氣泡式思維導(dǎo)圖或樹形思維導(dǎo)圖，清楚地顯示出它們的共性與差異.另外，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生的思維導(dǎo)圖，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

目前，問題化教學(xué)模式已為人們所接受，問題化教學(xué)與微課、新媒體設(shè)備的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更容易接受.總之，該教學(xué)方法可以更好地滿足新課改的要求，有效提高教學(xué)質(zhì)量.

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［責(zé)任編輯：李 璟］