基于STS教育理念對高職院校黨史學(xué)習(xí)教育路徑探索

田聰聰　邵玉偉

習(xí)近平總書記指出：“用黨的歷史教育黨員、干部、群眾尤其是教育青少年，是黨史工作服務(wù)黨和國家大局的重要內(nèi)容?！睉?yīng)將STS教育理念與高職院校黨史學(xué)習(xí)教育相互融通，在理論學(xué)習(xí)中了解黨史知識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)黨史真理，將黨史知識(shí)學(xué)習(xí)教育與日常學(xué)習(xí)生活相協(xié)同融合，優(yōu)化黨史教育環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)揮黨史教育在高校思想政治教育建設(shè)中的重要作用，發(fā)揮黨史育人功能。

2021年習(xí)近平總書記指出：“必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好?！盵1]高職院校在新時(shí)期的特殊背景下，應(yīng)抓好學(xué)生主體地位，傳承紅色基因，繼承紅色精神，培養(yǎng)合格接班人。高校大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育是以黨史學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，加強(qiáng)高校思想政治教育建設(shè)，讓學(xué)生在政治教育中對社會(huì)準(zhǔn)確、全面地認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大青年學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)。

STS教育，是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的英文首字母組合，其意義是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)獲得技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。這一理念最初源于二戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)。[2]新時(shí)期不但要求科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練，更需要培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)觀念。STS教育理念在提高學(xué)生技能、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念上都起著非常重要的作用。

黨史學(xué)習(xí)教育的重要意義

“黨史教育作為國家思想政治教育的核心組成部分，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要基石?！盵3]黨史學(xué)習(xí)不僅是馬克思主義理論知識(shí)和中國歷史的傳授，更是對學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和價(jià)值體系的培養(yǎng)教育。開展黨史學(xué)習(xí)教育，是高職院校進(jìn)一步深化大學(xué)生思政教育的重要途徑。

（一）黨史學(xué)習(xí)教育是鮮活教材

黨史是黨在漫長的革命實(shí)踐探索過程中所存留下來的寶貴實(shí)踐財(cái)富，是青年學(xué)生理想信念教育活的實(shí)踐教材，是堅(jiān)持和發(fā)展我國特色社會(huì)主義的必修課。因此，黨史學(xué)習(xí)教育必須修好。[6]青年學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中能夠潛移默化提高面對困難的韌勁，以樂觀積極的心態(tài)面對困難，堅(jiān)定理想信念。青年學(xué)生理想信念教育關(guān)乎國家未來發(fā)展，因此，要用好黨史學(xué)習(xí)這本“活教材”，上好黨史學(xué)習(xí)教育這門思政課，讓學(xué)生在歷史事件，英雄故事中堅(jiān)定理想信念。

（二）黨史學(xué)習(xí)教育有利于傳承紅色基因，樹立正確的黨史觀

黨史學(xué)習(xí)教育是革命精神、紅色文化傳承的主要渠道。通過黨史學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠在歷史發(fā)展、歷史背景下，感受紅色文化，潛移默化傳承紅色基因，形成積極的人格和正確的價(jià)值導(dǎo)向。

當(dāng)前，碎片化資訊蔓延迅速，發(fā)展全球化、多元化，不同意識(shí)形態(tài)相互激蕩碰撞，歷史虛無主義、詆毀英雄等錯(cuò)誤概念也不斷侵入傳播。00后青年學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺，黨史文化知識(shí)缺乏，思想根基不牢固，是非辨別能力不足。因此，對大學(xué)生展開黨史學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生了解黨史脈絡(luò)，深刻理解黨的發(fā)展歷程中的革命精神和奮斗精神，從而旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，學(xué)會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中看清本質(zhì)，懂得把歷史理論和實(shí)際問題相結(jié)合，從歷史的角度審視和解決歷史的實(shí)際問題，以發(fā)展的眼光看待和分析歷史和現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷，知史愛黨、知史愛國。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育有利于堅(jiān)定學(xué)生的政治認(rèn)同，提高學(xué)生的政治素質(zhì)

進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步喚起學(xué)生內(nèi)心的政治認(rèn)，同時(shí)加強(qiáng)青年學(xué)生的政治領(lǐng)悟力、執(zhí)行力，讓學(xué)生在面對碎片化信息侵入時(shí)增強(qiáng)政治判斷力，明白中國共產(chǎn)黨為什么能。[4]習(xí)近平總書記指出：在學(xué)習(xí)中把握歷史發(fā)展的主線，認(rèn)清本質(zhì)，從學(xué)習(xí)中獲得繼往開來的強(qiáng)大動(dòng)力。[5]對社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)了解，才能進(jìn)一步堅(jiān)定自信，堅(jiān)定對黨執(zhí)政規(guī)律的自信，堅(jiān)定革命信心。青年學(xué)生通過黨史學(xué)習(xí)教育能夠深入認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展的主線與本質(zhì)，明白為什么堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢。大學(xué)生是祖國的未來，只有真正把握堅(jiān)守的初心是什么，才能構(gòu)建正確的三觀。

因此，黨史教育不僅是理論教學(xué)，更是政治教育。中共黨史知識(shí)作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，其蘊(yùn)涵著重要的思想教育價(jià)值，對加強(qiáng)黨史教育，提高學(xué)生政治素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，對學(xué)生黨史教育和思政教育具有重大的思想意義和實(shí)際意義。

高職院校黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)狀

（一）黨史學(xué)習(xí)教育的主體性有待提高

高職院校黨史學(xué)習(xí)教育離不開學(xué)校和學(xué)生雙方的參與，學(xué)生的主體性作用是黨史學(xué)習(xí)教育成效的關(guān)鍵因素。目前高職院校黨史學(xué)習(xí)教育存在兩方面問題，一方面，高職學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到黨史學(xué)習(xí)教育的重要性，但自主性差，存在懶惰心理。另一方面，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)實(shí)用型的社會(huì)發(fā)展所需人才為基本要求，在職業(yè)教育過程中往往偏重于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，高職院校學(xué)生由于面臨職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)壓力，學(xué)生將與自己發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科作為重點(diǎn)，黨史學(xué)習(xí)則被“邊緣化”。

（二）黨史學(xué)習(xí)教育形式有待創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教育模式是以理論灌輸為主的教學(xué)方式，教師在課堂上直接講解教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則在課堂中機(jī)械地聆聽、記憶內(nèi)容，在這種教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃、主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，學(xué)生的主體作用存在短板，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深入性。所以，教師應(yīng)該采用不同視角和不同層面的教學(xué)活動(dòng)闡述黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主體作用，使教學(xué)在寓教于樂過程當(dāng)中進(jìn)行黨史知識(shí)闡述，思想引導(dǎo)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新課上與課下教學(xué)活動(dòng)的形式，讓黨史學(xué)習(xí)教育走出課堂，走進(jìn)學(xué)生日常生活。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化有待加強(qiáng)

目前，高職院校黨史學(xué)習(xí)教育方式主要是通過各類專題講授走進(jìn)學(xué)生課堂，所涉及的黨史內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性有待完善。另一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合不夠緊密，課堂學(xué)習(xí)過程中黨史知識(shí)擴(kuò)展延伸及體驗(yàn)感受限。因此，黨史教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化作用不明顯，黨史學(xué)習(xí)教育還需要進(jìn)一步“進(jìn)頭腦”“入其心”。

基于STS教育理念下的高校黨史學(xué)習(xí)教育路徑

STS教育理念是關(guān)注系統(tǒng)各個(gè)因子之間的相互作用，以使個(gè)體健康發(fā)展。其基本原理是利用改變傳統(tǒng)固有的教育教學(xué)模式、理念、方式等，采用多樣化的教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的多樣性和教育活動(dòng)的探索性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教育過程中將科學(xué)技術(shù)、技能應(yīng)用與社會(huì)情境有效融合，從而培養(yǎng)以科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)技能為核心、能夠服務(wù)社會(huì)大眾的有志青年。

（一）以科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，滲透STS教育理念

在黨史學(xué)習(xí)教育過程中，以學(xué)生感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)為依據(jù)挖掘黨史學(xué)習(xí)元素，讓學(xué)生通過自己所學(xué)專業(yè)感受黨史內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另一方面，將專業(yè)知識(shí)與黨史小故事相融合，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在歷史故事的敘事中，將歷史人文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性與學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)教育相協(xié)同。例如：針對建筑工程學(xué)院學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，可以以百年黨史里的紅色地標(biāo)為主線展開講述；其次，教師可以采用視頻及相關(guān)經(jīng)典人物事跡等方面相關(guān)介紹，例如：觀看紅色新地標(biāo)中國黨史館講解視頻等。以學(xué)生實(shí)際相關(guān)的人、事，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行啟發(fā)性教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想引導(dǎo)灌輸，以達(dá)到思政教育的教學(xué)目的。不僅僅做到專業(yè)知識(shí)的“傳道”，更加做到思政引導(dǎo)上的“解惑”，構(gòu)建“大思政”的創(chuàng)新格局。

（二）將黨史學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，開展STS教育實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)是STS教學(xué)理念的基本，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解豐富的黨史知識(shí)。學(xué)生通過實(shí)踐對黨史進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步深化紅色基因的內(nèi)在喚醒和傳承。常見的STS課程教學(xué)方式包括角色扮演、公眾訪談、模擬游戲、學(xué)生討論等多種，這些教學(xué)方法的最終目的都是增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感領(lǐng)悟，從而幫助學(xué)生在未來人生道路上樹立科學(xué)的思維方式和正確的人生態(tài)度。

目前，建筑工程學(xué)院利用線上平臺(tái)進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)時(shí)，在學(xué)生中開展“用科技傳承紅色革命”活動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新載體，將革命遺跡進(jìn)行數(shù)字化三維作圖展現(xiàn)，再現(xiàn)歷史場景、建筑，學(xué)生們從作品選擇到了解其背后的故事再到用自己的理解模仿制作相關(guān)作品展示，這又何嘗不是一次生動(dòng)的無聲黨史學(xué)習(xí)教育。學(xué)生在完成作品的過程中學(xué)習(xí)黨史背景，在作品創(chuàng)作過程中融入自己的思考和反思。

這種沉浸式全方位體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在了解歷史故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解奮斗故事背后的艱辛，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中感悟紅色精神，在黨史學(xué)習(xí)教育與日常教學(xué)的融合協(xié)同作用中，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性、吸引力和主動(dòng)性。使學(xué)生進(jìn)一步理解社會(huì)與人文之間的關(guān)系，用科學(xué)解決學(xué)生需要面對的社會(huì)、生活等問題，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)與生活背景進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化思想教育與科學(xué)之間的關(guān)系。這種探討和體驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生展示歷史發(fā)展背后的道理，通過向史而新，引領(lǐng)學(xué)生們在黨史學(xué)習(xí)教育過程中吸取正能量，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和時(shí)代使命責(zé)任感。

（三）構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育的STS課程體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的交融

構(gòu)建STS教育理念下的黨史學(xué)習(xí)教育是解決目前高職院校黨史學(xué)習(xí)困境的有效途徑之一，依據(jù)STS教育理念構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育課程，是素質(zhì)教育的有效補(bǔ)充。其著眼于學(xué)生思想政治引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待技術(shù)與社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

首先要改變過去學(xué)科學(xué)習(xí)和人文教育相分離的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育的STS課程體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷的交融。將專業(yè)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)有機(jī)的融合，要在傳授知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生堅(jiān)定正確的政治路線，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的價(jià)值取向與道德修養(yǎng)。其次，在專業(yè)科學(xué)課程中融入黨史學(xué)習(xí)教育，將課程與黨史學(xué)習(xí)聯(lián)合。同時(shí)，高職黨史學(xué)習(xí)教育過程中在理論知識(shí)之外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，例如通過情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等方式，在學(xué)生自主探索、觀察問題的能力培養(yǎng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)反思，將黨史內(nèi)涵內(nèi)化于心，外化于形。

為確保黨史學(xué)習(xí)教育深入開展，建立長效機(jī)制，構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育的STS課程體系具有重要意義。在注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育，對學(xué)生思想發(fā)展有效指引， 實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人生觀的積極干預(yù)，其目的在于培養(yǎng)兼具技術(shù)應(yīng)用能力和又紅又專的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和傳承者。

結(jié) 論

習(xí)近平總書記說：“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”[6]目前，將STS的教育理念融入高職院校黨史學(xué)習(xí)教育過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，更多地突出學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠用馬克思主義綜合的、發(fā)展的觀點(diǎn)去解決問題，使新時(shí)代黨史學(xué)習(xí)教育有政治高度、實(shí)際意義、歷史厚度、情感溫度。

參考文獻(xiàn)

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[5]習(xí)近平：《領(lǐng)導(dǎo)干部要讀點(diǎn)歷史》，載《中共黨史研究》，2011（10）：9頁。

[6]《習(xí)近平主持中共中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)》，（2013-06-26）[2021-03-06]http：//www.xinhuanet.com/politics/2013-06/26/c_116299439.htm。

作者簡介

田聰聰 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

邵玉偉 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程分院助教，碩士研究生，主要從事大學(xué)生思想政治教育