核心素養(yǎng)培育下初中生物學單元作業(yè)設計的思考

邱秀月

摘要 單元作業(yè)有利于學生鞏固和完善對核心概念的學習，是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，以“人體代謝廢物的排出”單元為例，探討核心素養(yǎng)培育下初中生物學教學中單元作業(yè)設計的思考。

關鍵詞? 核心素養(yǎng)初中生物學單元作業(yè)設計代謝廢物

中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B

文件編號：1003-7586（2023）03-0045-03

隨著《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布，如何在初中生物學教學中發(fā)展并提升學生的核心素養(yǎng)，成為教育工作者在實踐中需重點關注的內容。單元教學有利于讓核心素養(yǎng)落地，而單元作業(yè)設計是實現(xiàn)單元教學目標的重要途徑，有助于學生鞏固和完善對核心概念的學習，通過單元作業(yè)完成情況的反饋也能幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。因此單元作業(yè)設計要關注整體、情境和真實性，增加開放性、探究性、綜合性。下面以“人體代謝廢物的排出”這一單元為例，探討核心素養(yǎng)背景下的初中生物學教學中單元作業(yè)設計的思考。

1 單元的整體教學思路

1.1單元內容的分析

在《課程標準》中，“人體代謝廢物的排出”這一單元涉及重要概念“人體主要通過泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物和多余的水”及其下的三個次位概念（圖1）。

本文是福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“指向核心素養(yǎng)培育的初中生物學單元作業(yè)設計研究”（課題編號為JSZJ21092）的研究成果。

本單元作業(yè)設計題型包括基礎闖關、素養(yǎng)加練和實踐作業(yè)三種，其中基礎闖關以完成概念模型填空的形式來引導學生歸納總結，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，屬于課堂上完成的必做類作業(yè)。能力提升和實踐作業(yè)用于促進學生高階思維的培養(yǎng)，屬于課后完成的選做類作業(yè)。各題型作業(yè)相輔相承逐步遞進，促進學生認知水平不斷提高，實現(xiàn)從知識本位向素養(yǎng)本位的轉換，從而達到情感、能力、綜合素養(yǎng)提升。

1.2學情分析

學生對生物學科有一定的學習興趣、掌握了一些學習方法，能積極參與到教學活動中來，并能夠利用信息技術手段進行學習，但還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，難以理解腎單位的結構與尿液形成的關系及尿液形成過程中的物質變化。

2 單元作業(yè)目標

（1）通過閱讀教材、觀察圖片，描述人體泌尿系統(tǒng)及腎單位結構的組成及功能，形成結構和功能相適應的生命觀念。

（2）利用已有素材組裝“腎單位的結構模式圖”，識別腎單位的組成和結構，在實驗中，初步形成模型與建模的能力。

（3）通過閱讀教材、觀看視頻，概述尿液的形成與排出的過程，養(yǎng)成良好的泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生習慣。

3 單元作業(yè)設計

【例1】（原創(chuàng)題）圖2是人體泌尿系統(tǒng)的組成及腎單位結構示意圖。請同學據(jù)圖分析回答：

參考答案：①腎臟形成尿液；②輸尿管輸送尿液；③膀胱暫時貯存尿液；④尿道排出尿液；A 入球小動脈；B 出球小動脈；C 腎小球；D 腎小囊；E 腎小管。

設計意圖：結合泌尿系統(tǒng)與腎單位的結構圖，教師指導學生識圖、填圖，提升學生的學習興趣與積極性。該題屬于理解水平。

【例2】（原創(chuàng)題）腎單位是腎臟形成尿液的基本單位，請根據(jù)圖3回答：

（1）請在圖3標出序號①-⑥的名稱及A、B 所代表的過程；

（2）分別用圓形、三角形、五角星標出蛋白質、尿素、葡萄糖經(jīng)過路線；

（3）在圖中指出動脈血、靜脈血、原尿、尿液的位置；

（4）腎單位包括圖中（）（）（）三部分。

參考答案：（1）①入球小動脈；②出球小動脈；③腎小球；④腎小囊；⑤腎小管周圍毛細血管；⑥腎小管；A 腎小球濾過；B 腎小管重吸收

（2）（3）如圖4所示

（4）③④⑥

設計意圖：此題為基礎闖關題，預計8分鐘內完成。采用觀察比較、識圖、標注等方式，讓學生鞏固腎小球的濾過作用、腎小管的重吸收作用以及尿液形成過程中各液體中物質成分的變化。此題屬于理解水平。

【例3】（原創(chuàng)題）請同學們以小組（3-4人/組）為單位利用信息手段調查腎透析、腎移植相關信息、并選擇各種材料（包括廢棄物）一起制作腎單位模型，并帶到班級進行小組展示、交流。

設計意圖：此題為實踐作業(yè)題，預計15分鐘內完成。尿的形成是本單元的教學難點，讓學生在學習“尿的形成”之前制作腎單位的模型，展示作品并進行交流、互評，能鞏固腎單位的結構，并更好地理解其形成尿液的功能，同時廢棄物的重利用可以培養(yǎng)學生充分利用資源的環(huán)保意識。此題屬于應用水平。

【例4】（改編題）腎臟是人體形成尿液的器官，但某些人因生活方式紊亂，會引發(fā)與腎臟相關的疾病，如腎衰竭和尿毒癥。腎疾病患者經(jīng)常要進行血液透析，圖5為血液透析示意圖，血液透析可以模擬腎的工作原理，析出病人血液中的代謝廢物和有毒物質，維持病人細胞的正常代謝活動，請結合所學的知識，據(jù)圖回答：

（1）圖中，A處結構的作用相當于腎單位的部分，該結構的半透膜管起________作用。

（2）溫浴應該保持在______℃。

（3） B 處所流的血液為??? （填動脈血或靜脈血），B 處與 C 處的血液相比，成分發(fā)生了什么變化？。圖中用過的透析液成分接近于???? （填“原尿”或“尿液”）。

設計意圖：此題為素養(yǎng)加練題，預計6分鐘內完成。此題結合人工腎臟引導學生養(yǎng)成健康的生活習慣，形成一定的社會責任意識。同時，學生可以再次復習腎單位的結構與功能、腎小球的濾過及腎小管的重吸收作用、入球小動脈與出球小動脈及血液發(fā)生的變化。此題屬于理解水平。

四、單元作業(yè)設計反思與評價

作業(yè)不僅是知識的簡單重現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)落地的過程，利用表1的課時作業(yè)雙向細目表可以對單元課時作業(yè)進行評價?？傊?，作業(yè)設計應圍繞《課程標準》和教學目標、結合教學內容與作業(yè)時間，并基于學生學情，從而真正落實立德樹人根本任務。