“雙減” 背景下初中生物學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

於劍

摘要 圍繞“雙減”背景下初中生物學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)主要談五點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與反思：深度挖掘生物學(xué)課本，用好潛在作業(yè)資源；鼓勵(lì)生物學(xué)海量閱讀，尋找實(shí)踐創(chuàng)新問(wèn)題點(diǎn)；營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，組建作業(yè)設(shè)計(jì)共同體；組織實(shí)創(chuàng)作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；深度提問(wèn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

關(guān)鍵詞? “雙減”實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 問(wèn)題提出的背景

1.1雙減

“雙減”是新時(shí)代黨中央圍繞國(guó)家教育發(fā)展出現(xiàn)的各類(lèi)亂象的重大研判，標(biāo)志著國(guó)家教育體系建設(shè)正在經(jīng)歷一次本質(zhì)性的調(diào)整與扭轉(zhuǎn)?！半p減”意圖減去學(xué)生校內(nèi)校外過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生健康、樂(lè)觀、有活力的童年青春，培根鑄魂，啟智增慧，培育新時(shí)代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。這是自1977年中國(guó)恢復(fù)通過(guò)高考選拔人才以來(lái)的一次重大教育變革，一改往日完全以分?jǐn)?shù)論人才和基礎(chǔ)教育過(guò)度追求升學(xué)質(zhì)量的病態(tài)，試圖破除國(guó)家高精尖人才培養(yǎng)后續(xù)嚴(yán)重缺乏動(dòng)力的困境。而科技等強(qiáng)國(guó)人才的誕生，需要有健康、樂(lè)觀、有活力的教育人才隊(duì)伍作為后盾。

1.2新課標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

義務(wù)教育新一輪課程改革，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。落至生物學(xué)學(xué)科，即發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)課程核心素養(yǎng)，從生命觀念、理性思維、實(shí)踐探究、態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)提出了重要的目標(biāo)指向與評(píng)價(jià)細(xì)則?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，傳遞出一個(gè)重要訊息，即要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)的要求。科學(xué)評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，是新時(shí)代對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出的新要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，需要高度吻合生物學(xué)課程核心素養(yǎng)提出的目標(biāo)要求，需要符合課程核心素養(yǎng)提出的情境設(shè)計(jì)范疇與程序，更要符合新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)的各種實(shí)施路徑?？茖W(xué)的試題命制與試卷編制，對(duì)教師提出了新的培訓(xùn)與發(fā)展要求。

2 實(shí)踐創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)

作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)估方式，是對(duì)學(xué)生日常知識(shí)掌握情況的評(píng)判手段，更是學(xué)生鞏固補(bǔ)償學(xué)習(xí)的重要路徑?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科次要概念、重要概念、大概念的生成，培育真正的學(xué)科理性思維和實(shí)踐探究能力。

2.1定義

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)，是初中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提出的重要指向。實(shí)踐探究素養(yǎng)的培育，需要將學(xué)科教學(xué)融入多方位、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中就包括作業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)，較普通作業(yè)更需要學(xué)生圍繞學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行親身體驗(yàn)、感悟、思考，甚至需要?jiǎng)?chuàng)意。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的基因，使其能真正主動(dòng)參與對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

2.2性質(zhì)

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)與傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)有所區(qū)別，要求學(xué)生結(jié)合對(duì)知識(shí)的理解并應(yīng)用至生活實(shí)踐，包含符合時(shí)代發(fā)展的基本元素，同時(shí)顯現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)踐與運(yùn)用的創(chuàng)意和智慧。如學(xué)至“發(fā)酵技術(shù)”，布置學(xué)生制作甜米酒屬于傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)，而布置學(xué)生居家制作桂花酒釀則屬于實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)；再如學(xué)至“無(wú)性生殖”，布置學(xué)生走訪大棚參觀草莓種植屬于傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)，但布置學(xué)生在學(xué)校小菜地種植草莓并觀察營(yíng)養(yǎng)生殖則屬于實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)等。

2.3類(lèi)型

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)，按照實(shí)踐對(duì)象的不同，一般可分為種植實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)、養(yǎng)殖實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)、調(diào)查研究實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)、家務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)等。其中調(diào)查研究實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)，可以是個(gè)人采訪，也可以是群體調(diào)查；可以單學(xué)科問(wèn)題操作，也可以多學(xué)科融合主題實(shí)施；可以是校園內(nèi)的調(diào)研，也可以是社會(huì)性的訪談；可以是線下的資料搜集分析，也可以是線上的文獻(xiàn)匯總研究。

3 具體實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與反思

3.1深度挖掘生物學(xué)課本，用好潛在作業(yè)資源

課程是作業(yè)設(shè)計(jì)的根本，課本是課程的載體。依托生物學(xué)課本，可以尋找各個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和情感點(diǎn)。書(shū)本中的觀察、實(shí)習(xí)、探究、討論、調(diào)查；思考欄目、自我評(píng)價(jià)、思維拓展；課外探究、課外閱讀等欄目均有應(yīng)有價(jià)值。如學(xué)及“無(wú)性繁殖”時(shí)，課外探究提供了扦插實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)“校園扦插”課外作業(yè)，具體內(nèi)容包括扦插植物的選擇、時(shí)節(jié)確定、活動(dòng)要求及準(zhǔn)備、人員安排和記錄、活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題、咨詢(xún)和調(diào)查、得出結(jié)論等；而實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)則設(shè)計(jì)活動(dòng)——“草莓”的營(yíng)養(yǎng)生殖，包括草莓種子的選購(gòu)、播種、澆水、施肥、除草、管理以及生殖現(xiàn)象的記錄、咨詢(xún)、結(jié)論的得出等。再如學(xué)及“人體的性狀與遺傳”時(shí)，課本給出三對(duì)相對(duì)性狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，考慮說(shuō)服力不足，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)人群性狀的調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生利用飯后閑余時(shí)間，開(kāi)展校園內(nèi)人的性狀調(diào)查——能否卷舌、單雙眼皮、有無(wú)耳垂、大小眼睛、有無(wú)酒窩、眼睫毛長(zhǎng)短、卷直發(fā)、雙手交叉拇指在上、拇指向后彎曲等性狀，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)性狀的顯隱性是一種客觀存在，同時(shí)思考其內(nèi)在的遺傳機(jī)理。

3.2鼓勵(lì)生物學(xué)海量閱讀，尋找實(shí)踐創(chuàng)新問(wèn)題點(diǎn)

科普閱讀是生物學(xué)學(xué)科課程實(shí)施中重要的內(nèi)容。生物學(xué)海量閱讀，有助于拓展學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新問(wèn)題點(diǎn)。教師可結(jié)合近一年內(nèi)全國(guó)推出的科普讀物，梳理適合中學(xué)生閱讀的篇目，匯總成書(shū)單，并把握“世界閱讀日”“校園閱讀節(jié)”等恰當(dāng)時(shí)機(jī)，印發(fā)給學(xué)生及家長(zhǎng)，給出閱讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)與相應(yīng)建議。如八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，考慮到相關(guān)的知識(shí)抽象不易理解掌握，可組織學(xué)生利用寒假、雙休、疫情居家，提前轉(zhuǎn)發(fā)書(shū)單，印發(fā)閱讀指南以及學(xué)科關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生海量閱讀。

3.3營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，組建作業(yè)設(shè)計(jì)共同體

實(shí)踐創(chuàng)新是一種精神，是一份行動(dòng)，是一路氛圍。“聚是一團(tuán)火，散是滿(mǎn)天星”，營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新共同體的氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的實(shí)創(chuàng)主觀愿望有著積極作用，對(duì)提高學(xué)生實(shí)創(chuàng)技能與素養(yǎng)起著推動(dòng)作用。如組建學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)群，圍繞一年一度的常州市中小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的推薦與自薦，選拔參賽苗子，并組織、開(kāi)展賽前培訓(xùn)指導(dǎo)，結(jié)合日常的生物學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值、有意義、有實(shí)操、有創(chuàng)意的問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論與探究，從而論證突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)、錄制視頻、編輯成品，最終上報(bào)參賽。重視有深度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有深度的器具選用，有深度的方案設(shè)定，有深度的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，有深度的評(píng)價(jià)交流，充分調(diào)動(dòng)實(shí)創(chuàng)作業(yè)設(shè)計(jì)共同體的作用。如2020年指導(dǎo)實(shí)創(chuàng)的《快速檢測(cè)大豆呼吸作用釋放二氧化碳》創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到常州市專(zhuān)家評(píng)委組的高度認(rèn)可，榮獲一等獎(jiǎng)。

3.4組織實(shí)創(chuàng)作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)的展評(píng)，是推進(jìn)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)展評(píng)，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)與盲區(qū)，更能輔助學(xué)生運(yùn)用好信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。微信群、QQ 群是學(xué)生耳熟能詳、樂(lè)此不疲的展示交流平臺(tái)。如學(xué)及“無(wú)性生殖”時(shí)，教師組織學(xué)生居家學(xué)做嫁接，拍照或者錄制小視頻傳至群內(nèi)，分享交流心得體會(huì)。再如學(xué)習(xí)“發(fā)酵技術(shù)”，教師提前布置居家制作米酒、酸奶、泡菜等任務(wù)，一時(shí)間交流群成了居家DIY作品的展示區(qū)，拼圖、小視頻等作品呈現(xiàn)形式多樣、豐富多彩，既安頓居家閑散的生活時(shí)間，又拓展學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力要求。

3.5深度提問(wèn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師，提問(wèn)是興趣的第一位伙伴。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的知識(shí)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課本給出的相關(guān)內(nèi)容，提出有深度、高質(zhì)量、有創(chuàng)意、重實(shí)操的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生鍛煉理性思維，提高實(shí)踐探究能力，培育正確的生命觀念、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。如學(xué)及“人的性狀與遺傳”時(shí)，課本給出父母有無(wú)耳垂的遺傳案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因與性狀之間的關(guān)系，然而從初高中知識(shí)銜接的層面看，初步認(rèn)識(shí)與了解遺傳學(xué)之父——孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的遺傳學(xué)第一定律（等位基因的分離規(guī)律）很有必要。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的性狀存在顯性與隱性之后，切入至科學(xué)史（孟德?tīng)柵c豌豆雜交試驗(yàn)）的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么子一代豌豆全是高莖的豌豆，子二代卻又出現(xiàn)了矮莖豌豆，而且高矮數(shù)量比例出現(xiàn)3：1？結(jié)合孟德?tīng)柼岢龅倪z傳因子理論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遺傳理論解釋豌豆出現(xiàn)性狀分離的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很好地給予解釋。教師再進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：如何檢測(cè)子一代豌豆的基因組成是否為 Aa？學(xué)生會(huì)聯(lián)想到親代的純種矮莖豌豆，運(yùn)用測(cè)交的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。因?yàn)榛虻牟豢梢?jiàn)，所以孟德?tīng)栔荒苓\(yùn)用假設(shè)、推理、分析、論證、檢驗(yàn)的理性思維方法進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)瑥膶?shí)踐層面給出對(duì)遺傳理論的論證。最后，教師幫助學(xué)生梳理孟德?tīng)柍晒Φ膸讉€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即選對(duì)材料、用對(duì)方法、勤勞誠(chéng)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試種植豌豆，體驗(yàn)豌豆的人工雜交過(guò)程，觀察子一代全為高莖豌豆的現(xiàn)象。

4 啟示與展望

4.1好奇心與求知欲是實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)必不可少的保證

2020年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者埃馬紐埃爾·卡彭蒂耶曾表示，她對(duì)科學(xué)研究不竭的動(dòng)力來(lái)自于好奇心、求知欲和理解力。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，“我沒(méi)有特別的天才，只有強(qiáng)烈的好奇心。”對(duì)未知的事物、未知的世界充滿(mǎn)好奇，應(yīng)該成為每一位中學(xué)生擁有的品質(zhì)。掌閱時(shí)代的到來(lái)，讓孩子們足不出戶(hù)可知天下事。然而掌閱最大的缺陷，便是碎片化、片面化、夸張化。發(fā)散性、不確定、充滿(mǎn)可能性的實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)，能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的好奇心與求知欲，能夠更好地破解“紙筆刷題桎梏論”。如觀察完酵母菌的出芽生殖以后，引導(dǎo)學(xué)生深度思考水螅的出芽生殖與酵母有何不同？激發(fā)學(xué)生深入了解水螅的探究欲，延伸出如何培養(yǎng)水螅？如何繁殖水螅？水螅有哪些實(shí)踐價(jià)值？哪些因素會(huì)影響水螅的出芽繁殖？等。

4.2教學(xué)一定追求創(chuàng)意，追求過(guò)一種有創(chuàng)意的教學(xué)生活

文創(chuàng)是時(shí)代的烙印，創(chuàng)意則是時(shí)代賦予教學(xué)的新元素，教學(xué)需要推陳出新。有創(chuàng)意的教學(xué)，無(wú)處不閃著智慧的火光，無(wú)處不燃著思考的熱情，無(wú)處不顯著相長(zhǎng)的靈動(dòng)。情境的新穎、問(wèn)題設(shè)計(jì)的獨(dú)到、實(shí)驗(yàn)器具的重組、方案設(shè)計(jì)的生成、評(píng)價(jià)交流的開(kāi)放等，這些都是實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中值得思考的要素。如學(xué)及“生物與環(huán)境”時(shí)，可以設(shè)計(jì)探究活動(dòng)“深埋化工垃圾對(duì)土壤、地下水、穴居小動(dòng)物有影響嗎？”或者設(shè)計(jì)“夏天剛至，光對(duì)蟑螂生活是否有影響？”“沙土種植草坪是否適合鼠婦生活嗎？”；如學(xué)及“兩棲類(lèi)的生殖與發(fā)育”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探究“如何實(shí)現(xiàn)人工全程飼養(yǎng)青蛙或蟾蜍？（分場(chǎng)飼養(yǎng)）”；又如學(xué)及“動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為”時(shí)，可以設(shè)計(jì)、制作“小白鼠爬高障礙（高樓模型）”，探究小鼠如何實(shí)現(xiàn)爬樓；而學(xué)及“人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境“海魚(yú)刺沒(méi)有小，淡水魚(yú)都有小刺，是不是于此粗細(xì)會(huì)和淡咸水有關(guān)？”，探究淡水魚(yú)刺放入海水中是否會(huì)有變化等。

人民教育家于漪老師說(shuō)過(guò)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有兩個(gè)關(guān)鍵能力不能忘，一是創(chuàng)新能力，二是實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為于老給所有的學(xué)科教育指明了重要的研究方向——實(shí)踐創(chuàng)新是“雙減”賦予教育的新命題。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，教育的根本目的是立德樹(shù)人，教育培養(yǎng)的終極方向是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠真實(shí)地融入五育融合的教育理念，能夠真切地關(guān)注學(xué)生各方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，能夠真確地推進(jìn)國(guó)家“雙減”政策的落地與生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]學(xué)科作業(yè)體系設(shè)計(jì)指引.教育部基礎(chǔ)教育司義務(wù)教育高質(zhì)量基礎(chǔ)性作業(yè)體系建設(shè)項(xiàng)目組[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022.